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〔关键词〕 作文教学;教师;现场指导;写作能力
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)24—0120—01
在一次作文教学中, 我让同学们在确定好人物之后(大多数同学想写张老师),给张老师作一个中肯的评价,也就是谈一谈张老师给自己留下了什么印象。经过思考、讨论,同学们纷纷举手发言。每一个同学说完,我都让他们举一个事例来说明。同学们列举出了张老师的一系列特点,归纳出来,主要有:教学方法灵活多样。提倡学生写学案,摘抄好的词句。听音乐写作文;待人和蔼可亲,做学生的知心朋友;课堂气氛活跃,经常模仿课文中主人公的语气、神态、动作、引入发笑;为同学们订阅报纸,扩大阅读面;耐心地做同学们的思想工作。特点善于走心;主持记者站工作,培养小记者;提倡大家多读书看报;有时对同学很严厉;帮学生建微博,并与学生博文交流;广泛与家长联系,是家长口中的亲民老师;寒假积极参加农村文化活动,和民间艺人一起唱甘州小调;编了一本《碱滩娃论语》,深受学生喜爱;参编《甘州教育》,指导的学生获全国作文大赛奖;关心学生营养餐工作,课外辅导学习困难学生;编辑班级电子小报,每周一期;毛笔字、钢笔字、粉笔字全校最棒。学生有多人效仿,等等。
听到同学们大都谈的是张老师好的地方,看到当时张老师正好在教室后面听课,我故意说:“你们是不是因为张老师在场,所以专拣好听的说。下面谁敢给张老师提提意见?”经过鼓励,同学们指出,张老师不能公平地对待每一位同学,有偏心,做事不能持之以恒;张老师家里藏书很多,吝啬,很少把自己的书借给学生看;张老师生气时脸色难看,影响他在学生心中的形象。
聊到这个时候,同学们热情高涨,气氛热烈,我就鼓励同学们用笔把刚才聊的内容写下来,题目就定为《张儒泰老师二三事》。同学积极性很高。
然后我举作家魏巍写作《谁是最可爱的人》时,从准备的一百多个事例中选出三十多个,最后定稿时又只写四个作为例子,告诉学生,写文章要仔细推敲,细心琢磨。指导同学们归纳一下表现张老师的哪几个方面。经过思考、交流,归纳为三个方面:教学工作,待人方面,缺点。我给学生指出:表现人物不一定面面俱到,只要抓住人物的特点,写好一两个方面就行了。以上同学们所写到的这些材料可以有选择地去写,突出重点,选择典型的、有代表性的事例去写,要写的具体、生动。个人经历的、感受较深的,要优先写。
在选择组织材料后,我问同学们:“写人的文章,除了记事之外,还应该写些什么?”同学们认为还应该写写人物的外貌,并且进一步明确,人物外貌描写要有重点,抓住人物与众不同的地方去写。我选择鲁迅散文《一面》,简要分析其写法。指出,在文章中应灵活处理,切忌千篇一律,千人一面。
我还问同学们:“除了记事和描写之外,还应该写上什么?”同学们认为还应该写上开头和结尾,并明确了开头应“引”,结尾应“结”。我强调,要安排好详略,分清主次,这样,文章才会枝干分明。
最后指导同学们列出写作提纲如下:
开头: 引入 (略)
教学工作
记事 待人方面(详)
缺点
结尾:抒情、总结(略)
指导完毕后,让同学们当堂练写。在练写的过程中,告诉学生,作文的路有千万条,以上我们所提到的提纲只是基本思路,同学们可根据自己的想法,自己的思路,选择恰当的方法自己创写,鼓励同学们写出有新意的文章来。同学们当堂写出了有创意的开头,并写出了富有特色的外貌描写。第二课时让学生继续写作,到下课时全部完成。
以写作情况来看,绝大部分同学都把握了要领,选材典型,写出了真情实感,是一次成功的习作。
从这堂作文课中,我深深地认识到,我们农村的学生由于阅读面狭窄,知识积累少,词汇贫乏,本身就觉得作文无话可说,无话可写,再加上长期以来教师指导作文训练缺乏针对性、系统性、可操作性,更使学生对作文望而却步,产生畏难情绪。
在本堂课中,我首先从激发学生的写作兴趣入手,以聊天的形式展开,选择学生熟悉的人和事来说,来写;写真人,叙真事,抒真情,引导学生从自己记忆的宝库中去选择,提炼,加工素材,在逐步引导的过程中贯穿、渗透写作技巧,写作要领,为正式的下笔写作打下坚实的基础,达到乐写、会写的目的。由于学生具有浓厚的写作兴趣,强烈的创作欲望,并掌握了正确的写作方法,所以塑造了真实可感、栩栩如生的人物形象。这次作文指导课取得了较好的效果。
编辑:刘於诚
〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463(2014)24—0120—01
在一次作文教学中, 我让同学们在确定好人物之后(大多数同学想写张老师),给张老师作一个中肯的评价,也就是谈一谈张老师给自己留下了什么印象。经过思考、讨论,同学们纷纷举手发言。每一个同学说完,我都让他们举一个事例来说明。同学们列举出了张老师的一系列特点,归纳出来,主要有:教学方法灵活多样。提倡学生写学案,摘抄好的词句。听音乐写作文;待人和蔼可亲,做学生的知心朋友;课堂气氛活跃,经常模仿课文中主人公的语气、神态、动作、引入发笑;为同学们订阅报纸,扩大阅读面;耐心地做同学们的思想工作。特点善于走心;主持记者站工作,培养小记者;提倡大家多读书看报;有时对同学很严厉;帮学生建微博,并与学生博文交流;广泛与家长联系,是家长口中的亲民老师;寒假积极参加农村文化活动,和民间艺人一起唱甘州小调;编了一本《碱滩娃论语》,深受学生喜爱;参编《甘州教育》,指导的学生获全国作文大赛奖;关心学生营养餐工作,课外辅导学习困难学生;编辑班级电子小报,每周一期;毛笔字、钢笔字、粉笔字全校最棒。学生有多人效仿,等等。
听到同学们大都谈的是张老师好的地方,看到当时张老师正好在教室后面听课,我故意说:“你们是不是因为张老师在场,所以专拣好听的说。下面谁敢给张老师提提意见?”经过鼓励,同学们指出,张老师不能公平地对待每一位同学,有偏心,做事不能持之以恒;张老师家里藏书很多,吝啬,很少把自己的书借给学生看;张老师生气时脸色难看,影响他在学生心中的形象。
聊到这个时候,同学们热情高涨,气氛热烈,我就鼓励同学们用笔把刚才聊的内容写下来,题目就定为《张儒泰老师二三事》。同学积极性很高。
然后我举作家魏巍写作《谁是最可爱的人》时,从准备的一百多个事例中选出三十多个,最后定稿时又只写四个作为例子,告诉学生,写文章要仔细推敲,细心琢磨。指导同学们归纳一下表现张老师的哪几个方面。经过思考、交流,归纳为三个方面:教学工作,待人方面,缺点。我给学生指出:表现人物不一定面面俱到,只要抓住人物的特点,写好一两个方面就行了。以上同学们所写到的这些材料可以有选择地去写,突出重点,选择典型的、有代表性的事例去写,要写的具体、生动。个人经历的、感受较深的,要优先写。
在选择组织材料后,我问同学们:“写人的文章,除了记事之外,还应该写些什么?”同学们认为还应该写写人物的外貌,并且进一步明确,人物外貌描写要有重点,抓住人物与众不同的地方去写。我选择鲁迅散文《一面》,简要分析其写法。指出,在文章中应灵活处理,切忌千篇一律,千人一面。
我还问同学们:“除了记事和描写之外,还应该写上什么?”同学们认为还应该写上开头和结尾,并明确了开头应“引”,结尾应“结”。我强调,要安排好详略,分清主次,这样,文章才会枝干分明。
最后指导同学们列出写作提纲如下:
开头: 引入 (略)
教学工作
记事 待人方面(详)
缺点
结尾:抒情、总结(略)
指导完毕后,让同学们当堂练写。在练写的过程中,告诉学生,作文的路有千万条,以上我们所提到的提纲只是基本思路,同学们可根据自己的想法,自己的思路,选择恰当的方法自己创写,鼓励同学们写出有新意的文章来。同学们当堂写出了有创意的开头,并写出了富有特色的外貌描写。第二课时让学生继续写作,到下课时全部完成。
以写作情况来看,绝大部分同学都把握了要领,选材典型,写出了真情实感,是一次成功的习作。
从这堂作文课中,我深深地认识到,我们农村的学生由于阅读面狭窄,知识积累少,词汇贫乏,本身就觉得作文无话可说,无话可写,再加上长期以来教师指导作文训练缺乏针对性、系统性、可操作性,更使学生对作文望而却步,产生畏难情绪。
在本堂课中,我首先从激发学生的写作兴趣入手,以聊天的形式展开,选择学生熟悉的人和事来说,来写;写真人,叙真事,抒真情,引导学生从自己记忆的宝库中去选择,提炼,加工素材,在逐步引导的过程中贯穿、渗透写作技巧,写作要领,为正式的下笔写作打下坚实的基础,达到乐写、会写的目的。由于学生具有浓厚的写作兴趣,强烈的创作欲望,并掌握了正确的写作方法,所以塑造了真实可感、栩栩如生的人物形象。这次作文指导课取得了较好的效果。
编辑:刘於诚