〔关键词〕 作文教学;教师;现场指导;写作能力
　　〔中图分类号〕 G633.34 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）24—0120—01
　　
　　 在一次作文教学中， 我让同学们在确定好人物之后（大多数同学想写张老师），给张老师作一个中肯的评价，也就是谈一谈张老师给自己留下了什么印象。经过思考、讨论，同学们纷纷举手发言。每一个同学说完，我都让他们举一个事例来说明。同学们列举出了张老师的一系列特点，归纳出来，主要有：教学方法灵活多样。提倡学生写学案，摘抄好的词句。听音乐写作文;待人和蔼可亲，做学生的知心朋友;课堂气氛活跃，经常模仿课文中主人公的语气、神态、动作、引入发笑;为同学们订阅报纸，扩大阅读面;耐心地做同学们的思想工作。特点善于走心;主持记者站工作，培养小记者;提倡大家多读书看报;有时对同学很严厉;帮学生建微博，并与学生博文交流;广泛与家长联系，是家长口中的亲民老师;寒假积极参加农村文化活动，和民间艺人一起唱甘州小调;编了一本《碱滩娃论语》，深受学生喜爱;参编《甘州教育》，指导的学生获全国作文大赛奖;关心学生营养餐工作，课外辅导学习困难学生;编辑班级电子小报，每周一期;毛笔字、钢笔字、粉笔字全校最棒。学生有多人效仿，等等。
　　 听到同学们大都谈的是张老师好的地方，看到当时张老师正好在教室后面听课，我故意说：“你们是不是因为张老师在场，所以专拣好听的说。下面谁敢给张老师提提意见？”经过鼓励，同学们指出，张老师不能公平地对待每一位同学，有偏心，做事不能持之以恒;张老师家里藏书很多，吝啬，很少把自己的书借给学生看;张老师生气时脸色难看，影响他在学生心中的形象。
　　 聊到这个时候，同学们热情高涨，气氛热烈，我就鼓励同学们用笔把刚才聊的内容写下来，题目就定为《张儒泰老师二三事》。同学积极性很高。
　　 然后我举作家魏巍写作《谁是最可爱的人》时，从准备的一百多个事例中选出三十多个，最后定稿时又只写四个作为例子，告诉学生，写文章要仔细推敲，细心琢磨。指导同学们归纳一下表现张老师的哪几个方面。经过思考、交流，归纳为三个方面：教学工作，待人方面，缺点。我给学生指出：表现人物不一定面面俱到，只要抓住人物的特点，写好一两个方面就行了。以上同学们所写到的这些材料可以有选择地去写，突出重点，选择典型的、有代表性的事例去写，要写的具体、生动。个人经历的、感受较深的，要优先写。
　　 在选择组织材料后，我问同学们：“写人的文章，除了记事之外，还应该写些什么？”同学们认为还应该写写人物的外貌，并且进一步明确，人物外貌描写要有重点，抓住人物与众不同的地方去写。我选择鲁迅散文《一面》，简要分析其写法。指出，在文章中应灵活处理，切忌千篇一律，千人一面。
　　 我还问同学们：“除了记事和描写之外，还应该写上什么？”同学们认为还应该写上开头和结尾，并明确了开头应“引”，结尾应“结”。我强调，要安排好详略，分清主次，这样，文章才会枝干分明。
　　 最后指导同学们列出写作提纲如下：
　　 开头：  引入 （略）
　　 教学工作
　　 记事    待人方面（详）
　　 缺点
　　 结尾：抒情、总结（略）
　　 指导完毕后，让同学们当堂练写。在练写的过程中，告诉学生，作文的路有千万条，以上我们所提到的提纲只是基本思路，同学们可根据自己的想法，自己的思路，选择恰当的方法自己创写，鼓励同学们写出有新意的文章来。同学们当堂写出了有创意的开头，并写出了富有特色的外貌描写。第二课时让学生继续写作，到下课时全部完成。
　　 以写作情况来看，绝大部分同学都把握了要领，选材典型，写出了真情实感，是一次成功的习作。
　　 从这堂作文课中，我深深地认识到，我们农村的学生由于阅读面狭窄，知识积累少，词汇贫乏，本身就觉得作文无话可说，无话可写，再加上长期以来教师指导作文训练缺乏针对性、系统性、可操作性，更使学生对作文望而却步，产生畏难情绪。
　　 在本堂课中，我首先从激发学生的写作兴趣入手，以聊天的形式展开，选择学生熟悉的人和事来说，来写;写真人，叙真事，抒真情，引导学生从自己记忆的宝库中去选择，提炼，加工素材，在逐步引导的过程中贯穿、渗透写作技巧，写作要领，为正式的下笔写作打下坚实的基础，达到乐写、会写的目的。由于学生具有浓厚的写作兴趣，强烈的创作欲望，并掌握了正确的写作方法，所以塑造了真实可感、栩栩如生的人物形象。这次作文指导课取得了较好的效果。
　　编辑：刘於诚