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随着新课改的深入开展，信息技术的不断进步，学生信息技术水平不断提高，却常常听到有信息技术教师抱怨信息技术课难上，如课堂喧闹、计算机故障多、自带U盘玩游戏、课堂任务不去做等……总之，教师无法有效控制课堂来引导学生完成教学目标。笔者根据自己的教学实践，从学生、教师及环境三个方面，对信息技术的课堂管理进行分析探讨。
● 信息技术课堂“管理难”的原因剖析
1.学生因素
（1）学科偏见，认识不足
信息技术是一门非中高考科目，学生普遍认为信息技术课不重要，因而把信息技术课当作他们放松减压的兴趣课程，思想和行为散漫，这种思想认识上的不到位，导致课堂纪律无法得到有效控制。
（2）生理特质，好奇好动
学生面对跟传统教室完全不同的机房，会有一种莫名的兴奋和冲动，喜欢摆弄设备，甚至不乏恶作剧者，故意损坏或拔掉计算机连接设备；还有些学生热衷于网络、游戏等，正是学生这些生理、心理上的特质给课堂的管理带来困难。
（3）成长环境，基础差异
学生来自不同的地方，计算机操作基础差异很大，由于学生知识结构层次的不同，便会出现“会的学生不想听,不会的学生听不懂”的情况,导致学生厌学，不仅会影响课堂纪律，也会影响教学效果。
2.教师因素
（1）管理能力与职业道德
大多信息技术教师都较年轻，没有班主任工作经验，对学生和课堂的管理掌控能力不足，缺少有效的管理办法、奖罚制度；另外，信息技术课时少，教师和学生了解、认识沟通的时间有限；此外，有些教师认为这是非中高考科目，学生学不学无所谓，课堂上纪律松散。这种不会管和不想管的情况也是课堂的“乱”因之一。
（2）专业水平与创新进取
有些教师满足现状，不进则退，知识面窄，甚至很多知识还没有学生了解得多，这样的教师自然也得不到学生的尊重；如果授课水平差，照本宣科，平乏无趣，学生就更不想听了，课堂效果自然也就大打折扣。教师要时刻关注学习不断发展的信息技术，灵活运用，为教学和管理服务。
（3）养成教育与行为习惯
没有规矩不成方圆，在信息技术课上一定要有制度来约束学生行为，要让学生遵行，养成习惯，这样课堂才不会“乱”。否则，学生一进机房便摆弄设备，或躲在显示器后吃零食，或随意更换位置等乱象丛生，高效教学自然无从谈起。
3.环境因素
（1）课室特殊
机房和教室是两个完全不一样的学习环境，舒适的环境、显示器的遮挡、网络的诱惑，学生的心理一下就松懈了，兴奋、不由自主地讲话、喧哗、摆弄设备，学生的生理特性难以让他们很快适应环境的变换，导致学生潜意识对信息技术课堂纪律的不重视和不遵守。
（2）人机管理
在机房中对学生和设备的管理非常重要，直接影响到教学效果。同时，好的监控管理设备、措施可以为课堂管理提供更有力的保障。例如，学生使用自带U盘玩游戏、看视频，浏览不健康的网站、任意下载，恶意删除、修改复制他人作业等行为，只有通过设备、技术手段严格控制，杜绝学生的这种“非分之想”，才能让学生“既来之，则安之”。
● 信息技术课堂管理的策略探究
教师和学生等人为因素影响了课堂效率，环境等方面的硬件因素增加了课堂管理的难度，而只有提高课堂管理的有效性，才能让课堂教学实施得更顺利。笔者从多年的教学实践中总结出一些信息技术课堂管理的做法，在此与同行们交流探讨。
1.做好课前教育
课前教育非常重要，首先要明确教学目的；然后教师和学生一起学习信息技术课程要求和机房制度，民主讨论制定奖罚标准，规范行为，严格执行，增强学生的自我控制意识；最后结合生活实例，引导学生提高对信息技术学科重要性与实用性的认识，激发学生的学习兴趣。
2.备好每一节课
熟悉教材、课标，每节课都要有具体的学习目标、课堂任务，绝不能走过场，流于表象。结合生活，发掘课程资源，把握学生的生理、心理特性，用课堂内容吸引学生的兴趣点。
3.分层教学
按照学生知识水平的高低分组排座，任务层次化，达到以强带弱，分层教学，各有所得的效果，还能促进学生间的合作交流。
4.了解学生
要尽快熟悉和了解自己的学生，包括性格、知识能力、喜好等各方面，教师对学生越了解，学生往往能够更主动地配合教师的工作。固定学生位置，便于考勤和准确及时叫出学生姓名，也有利于设备使用责任到人，也能有效约束学生不会随意更换位置。
5.维护好课堂秩序
做好课前准备工作，避免因设备故障影响教学。当课内出现学生设备故障时，应引导学生先与同组人员共用，等讲完课后再处理。对课堂上出现的违纪行为，一旦发现，要即时依章处理，不能让违纪现象蔓延，最好与班干部、班主任联手治理效果更好。要学会利用不断发展的信息技术来管理课堂，为教学服务。
6.及时评价、反馈
设计一份成绩考核表，详细记录每位学生每次任务的完成情况，学生非常在意教师的评价，希望自己的努力能得到教师的认可，因此教师应尽量多激励赞扬学生。
7.提升教师专业素养
多观摩学习年长教师的经验，达到“会教”和“会管”；乐于探索，勇于创新，积极探索和学习有助于教学的技术与知识；上课要激情洋溢，有积极的人生态度，言传身教影响学生；课堂上要“温而厉，威而不猛，恭而安”，松驰有度。
赫尔巴特说过，“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂管理是一门艺术，作为教师必须不断探索有效方法，消除各种不利于课堂教学的因素，才能让信息技术的课堂管理更加高效。
● 信息技术课堂“管理难”的原因剖析
1.学生因素
（1）学科偏见，认识不足
信息技术是一门非中高考科目，学生普遍认为信息技术课不重要，因而把信息技术课当作他们放松减压的兴趣课程，思想和行为散漫，这种思想认识上的不到位，导致课堂纪律无法得到有效控制。
（2）生理特质，好奇好动
学生面对跟传统教室完全不同的机房，会有一种莫名的兴奋和冲动，喜欢摆弄设备，甚至不乏恶作剧者，故意损坏或拔掉计算机连接设备；还有些学生热衷于网络、游戏等，正是学生这些生理、心理上的特质给课堂的管理带来困难。
（3）成长环境，基础差异
学生来自不同的地方，计算机操作基础差异很大，由于学生知识结构层次的不同，便会出现“会的学生不想听,不会的学生听不懂”的情况,导致学生厌学，不仅会影响课堂纪律，也会影响教学效果。
2.教师因素
（1）管理能力与职业道德
大多信息技术教师都较年轻，没有班主任工作经验，对学生和课堂的管理掌控能力不足，缺少有效的管理办法、奖罚制度；另外，信息技术课时少，教师和学生了解、认识沟通的时间有限；此外，有些教师认为这是非中高考科目，学生学不学无所谓，课堂上纪律松散。这种不会管和不想管的情况也是课堂的“乱”因之一。
（2）专业水平与创新进取
有些教师满足现状，不进则退，知识面窄，甚至很多知识还没有学生了解得多，这样的教师自然也得不到学生的尊重；如果授课水平差，照本宣科，平乏无趣，学生就更不想听了，课堂效果自然也就大打折扣。教师要时刻关注学习不断发展的信息技术，灵活运用，为教学和管理服务。
（3）养成教育与行为习惯
没有规矩不成方圆，在信息技术课上一定要有制度来约束学生行为，要让学生遵行，养成习惯，这样课堂才不会“乱”。否则，学生一进机房便摆弄设备，或躲在显示器后吃零食，或随意更换位置等乱象丛生，高效教学自然无从谈起。
3.环境因素
（1）课室特殊
机房和教室是两个完全不一样的学习环境，舒适的环境、显示器的遮挡、网络的诱惑，学生的心理一下就松懈了，兴奋、不由自主地讲话、喧哗、摆弄设备，学生的生理特性难以让他们很快适应环境的变换，导致学生潜意识对信息技术课堂纪律的不重视和不遵守。
（2）人机管理
在机房中对学生和设备的管理非常重要，直接影响到教学效果。同时，好的监控管理设备、措施可以为课堂管理提供更有力的保障。例如，学生使用自带U盘玩游戏、看视频，浏览不健康的网站、任意下载，恶意删除、修改复制他人作业等行为，只有通过设备、技术手段严格控制，杜绝学生的这种“非分之想”，才能让学生“既来之，则安之”。
● 信息技术课堂管理的策略探究
教师和学生等人为因素影响了课堂效率，环境等方面的硬件因素增加了课堂管理的难度，而只有提高课堂管理的有效性，才能让课堂教学实施得更顺利。笔者从多年的教学实践中总结出一些信息技术课堂管理的做法，在此与同行们交流探讨。
1.做好课前教育
课前教育非常重要，首先要明确教学目的；然后教师和学生一起学习信息技术课程要求和机房制度，民主讨论制定奖罚标准，规范行为，严格执行，增强学生的自我控制意识；最后结合生活实例，引导学生提高对信息技术学科重要性与实用性的认识，激发学生的学习兴趣。
2.备好每一节课
熟悉教材、课标，每节课都要有具体的学习目标、课堂任务，绝不能走过场，流于表象。结合生活，发掘课程资源，把握学生的生理、心理特性，用课堂内容吸引学生的兴趣点。
3.分层教学
按照学生知识水平的高低分组排座，任务层次化，达到以强带弱，分层教学，各有所得的效果，还能促进学生间的合作交流。
4.了解学生
要尽快熟悉和了解自己的学生，包括性格、知识能力、喜好等各方面，教师对学生越了解，学生往往能够更主动地配合教师的工作。固定学生位置，便于考勤和准确及时叫出学生姓名，也有利于设备使用责任到人，也能有效约束学生不会随意更换位置。
5.维护好课堂秩序
做好课前准备工作，避免因设备故障影响教学。当课内出现学生设备故障时，应引导学生先与同组人员共用，等讲完课后再处理。对课堂上出现的违纪行为，一旦发现，要即时依章处理，不能让违纪现象蔓延，最好与班干部、班主任联手治理效果更好。要学会利用不断发展的信息技术来管理课堂，为教学服务。
6.及时评价、反馈
设计一份成绩考核表，详细记录每位学生每次任务的完成情况，学生非常在意教师的评价，希望自己的努力能得到教师的认可，因此教师应尽量多激励赞扬学生。
7.提升教师专业素养
多观摩学习年长教师的经验，达到“会教”和“会管”；乐于探索，勇于创新，积极探索和学习有助于教学的技术与知识；上课要激情洋溢，有积极的人生态度，言传身教影响学生；课堂上要“温而厉，威而不猛，恭而安”，松驰有度。
赫尔巴特说过，“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂管理是一门艺术，作为教师必须不断探索有效方法，消除各种不利于课堂教学的因素，才能让信息技术的课堂管理更加高效。