随着全国高等院校的持续扩招和社会办学力量的迅速兴起，相当一部分中职学校出现了前所未有的“生存危机”，与此同时，中职学生素质差、就业难问题日趋严重。提高中职学生学习成绩，提升中职学生就业能力，迫在眉睫。2011年3月，结合对学校09级高中英护三个班近90名学生的学习动机调查结果，对进行教学方法改革。高护3班经过一学期的激发外语学习动机教学改革实践，班级学生各科学习成绩明显提高。
　　一、学生外语学习动机分析
　　动机是由目标和对象引发个体活动的内部动力。动机对行为活动具有激发、指向、维持和调节功能。教育教学中不断为学生展现诱发学习动机的目标和对象，就能激发和维持她们学习的积极性和高度的热情，提高学习成绩。
　　1.学生外语学习的动机。经问卷调查，高护3班有32%的学生爱学外语，43%学生想学，但学的不好，20%学生学不学无所谓，还有5%学生不爱学外语。
　　2.学生学习动机不足的原因。问卷调查显示，学生学习外语动机不足的原因主要有三项。一是学生对外语学习与未来生活和工作的关系模糊。二是学生认为英语学习较难，自己没有语言学习的天分，不自信。三是其它因素，如外语教师缺乏个人魅力，教学方法僵硬等。
　　二、激发学生外语学习动机
　　正如兴趣可以培养，条件可以改善，认识可以改变一样，外语学习的动机也是可以培养的。在学生外语学习动机的激发培养上，我们主要采取了两种方法：
　　1.教材和教学活动的选择。教材和教学活动的选择突出实用性的宗旨，强调教学活动的真实性和实践性，且直接针对学生未来的职业要求和个人发展，如新概念和国际肌肉等英语教材选择及早晨专项强化、晚上的双人口语对话活动的进行，让学生真切感受到外语学习的真实意义，并逐步将其转化为真正的生活工具。
　　2.消除阻碍外语学习的不利因素。学习是艰苦的，外语的学习更是如此。兴趣不浓、热情不高、自信不足、意志薄弱都是阻碍外语学习的不利因素。
　　（1）缩小师生距离。为缩小师生间的心理距离，高护3班任教的外语教师尊重学生，课上课下注重与学生的思想交流、兴趣交流、人生观交流和理解交流，力求师生保持相近的情趣。
　　（2）鼓励和暗示。学生们在学习中体验到的快乐是他们最直接、最持久的动力。高护3班外语教师在教学和管理中分不同学习梯度给出不同的任务刺激，并针对任务完成情况及时、准确、公正地表扬学生，让学生产生学习成就感。
　　（3）帮助学生树立自主学习的愿望。帮助学生认识外语学习的意义和重要性，以真实的新闻、故事、实例，激发学生自主学习的愿望，变要我学为我要学。
　　三、成绩对比
　　经过一学期的激发学生外语学习动机教法改革，高护3班学期末各科成绩明显高于其他两班，尤其正常人体学、微生物学、病理学三个学科的优秀率较高，且具有差异显著性。三个英护班学生学期末各科成绩对比见表1：
　　表1三个高护班学生学期末各科成绩对比


　　四、结果分析
　　影响学生学习成绩的因素有很多，但主要有两方面：一是学生的学，这主要指学生的学习基础和学习动力；二是教师的教，这主要取决于教师的教学能力和教学方法。09高护三个班，学生学习基础相近（见附表），学校为三个班均配备了具有丰富的管理经验和较强责任心的班主任，任课教师资历相同（甚至有些科目由同一教师担任，如正常人体学），课程设置完全相同。09高护3班学生与其他两班学生相比，学习基础相近，教师教学水平相同。
　　五、结论
　　教师在09高护3班实行外语学习动机激发教学改革，促发学生学习动力，使学生产生较强而持久的学习积极性和学习兴趣，所以各科学习成绩提高显著。外语学习动机的激发，带动了其它专业课的学习。学生学习动机的激发提高了中职学生学习成绩，是中职学校提高教学质量的有效手段。