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摘 要：开展创新实践活动，能调动学生的学习积极性，激发学生的探索兴趣，培养学生的实践能力和创新能力，全面提升学生的综合素质。有效地开展创新实践活动，将有助于全面推进素质教育，深化教育改革。
关键词：创新教育；创新实践活动；实验；创新大赛
一、 创新教育的本质
（一） 中学创新教育发展存在的问题
世纪呼唤创新教育，只有通过创新教育才能提高我国在国际竞争中的地位。基础教育要为国培养具有创新意识、创新能力的合格人才。审视我国传统教育，由于受应试教育的影响，形成唯分数论。上课以教师为中心，重视传授性教育，轻视课外学习和社会实践教育，忽视学生个性发展，忽视创造性教育，以至于学生缺乏创新能力，高分低能。
（二） 创新教育的本质
创新教育的本质是培养高素质人才。教师要树立以创新为核心的教育理念，坚持学生是创新教育的主体，激發学生创新兴趣，充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新思维，提升学生的创新能力，培养具有创新个性的人才。
创新教育是一种开创性的教育。创新教育特别重视实践性，只有通过不断地实践，创新的思想才能转化为现实。因此，要在实践中构建创新教育的实践体系，做到理论与实践相结合、课堂教学与课外实践活动相结合。
二、 学科创新实践活动实施策略
（一） 课堂教学是实施创新教育的主渠道
学科教育肩负着普及科学知识、训练科学思维的使命。课堂教学是培养学生创新素质的主渠道，教师要把夯实双基与培养创新性思维统一起来，让学生在学习和掌握学科知识的同时，训练和培养学生的创新思维能力。教学中，要挖掘、寻找教材中的创新点，研究新颖独特的课堂教学模式，力求把传授知识的过程变为学生主动探究知识的过程，使学习具有探究性。在教学过程，要协调思维间的相互关系，发展学生逻辑思维、形象思维、分散思维等多种思维。
此外，民主的教学环境是挖掘中学生创新思维潜能的重要的客观环境。教师要创设宽松、民主的学习氛围，把学生当成是创新的主体，要尊重学生，激发学生创新的欲望，积极鼓励学生去探索，全面挖掘学生创造潜能。
（二） 创新实验教学
实验是化学中最重要的内容。化学实验是培养创新思维素质的重要载体，也是培养学生创造性思维的重要手段。要把培养学生的创新思维落到实处，就要求教师在实验课时对学生进行创新思维的培养。中学化学教材中大多是验证性实验，探索性实验的比重不多。验证性实验只是简单的模仿、重复教师的演示，仅是作为验证化学知识的手段，不利于创新思维的培养。教师要充分利用验证性实验，深化学生的创新意识，引导学生进行创新，比如改进课本里“检验蜡烛燃烧产物的实验方法”，“二氧化锰在氯酸钾分解实验中起催化作用”等演示实验，还可以引导学生自创教学仪器或学习仪器，如：自制核外电子排布模拟装置，通过直观展现微观的世界，促进学生对微观粒子知识的理解。除了必要的验证性的实验，教师可以指导学生大胆进行一些探索性实验。探索性实验探究的内容更加广泛，学生可以根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究性活动。比如，让学生根据某一课题去设计探索多种实验方案，从中找出合理的实验方案来。在学习完卤素后，教师要指导学生探究食盐中碘元素的存在形式，首先引导学生猜想：假设碘盐中的碘以何种形式存在，然后请学生设计实验方案验证猜想。其中有一组实验取碘盐溶液1～2 mL于试管中，加2滴稀硫酸和2滴亚硫酸钠，再加入2滴淀粉溶液，结果溶液变蓝，实验结论告诉我们：食盐中碘元素是以IO-3形式存在。通过探索实验，学生同样会延伸运用，能识别真假碘盐。
（三） 加强创新实践活动，以活动课为延伸，培养创新技能
创新实践活动是培养学生创新素质的关键环节，是建立在学科知识基础上的活动，是引导学生将所学的知识和技能应用在日常生活中。通过实践活动能培养学生从生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的个性特长和实践创新能力。通过创新实践活动培养，还能让学生深刻洞察社会变革，明晰自身责任，把知识服务社会，有效避免学生死读书和读死书。因此，不能忽视在课外实践活动，教师要引导和鼓励学生走出课堂了解社会，服务社会。
创新教育有助于培养学生的学科综合能力。如：福建土楼是一种民居，实为融建筑艺术、美学、地质地理学等为一体的一种建筑精品。教师可以带领同学们考察土楼，尝试用数学、物理、化学及其他人文学科的角度来探究土楼自然和人文知识，激发学生主动保护土楼遗产的热情。
创新教育通过各种课外活动和社会实践来实现，学校必须为师生搭建施展创新活动的广阔舞台，组织开展丰富多彩的社会实践活动。比如，组织学生参加研究性学习、学科知识竞赛活动、科技参观活动、发表科幻作品，配合学校举办科技节等活动，使学生了解当今世界科学技术发展成果，激励学生创新热情，培养学生的创新精神。
创新教育有很强的实践性和应用性，教师要引导学生理论联系实际，重视对学生发明创造能力的培养，鼓励学生踊跃参加全国青少年科技创新大赛，要在全校全面铺开创新大赛，通过比赛提升学生的创新能力。教师要充分地放手，只当学生的顾问，参赛作品要由学生自己选题、研究、制作或撰写。力求参赛的作品具有科学性和实用性水平。要求学生认真查阅资料，请教相关专家，自己独立完成参赛作品，并反复地实验、不断改进。学生的一些参赛作品，如，彩色火焰蜡烛产业的开发、居室甲醛的简易定量测量方法、揭开“地沟油”变清的秘密、利用废弃泡沫塑料炼制燃料油气、快速及微型化实验改进等作品，均获得比赛奖励。参加科技创新大赛不仅培养了中学生创新兴趣、更为重要的是将学生创新热情付诸于行动之中。
总之，不论是课堂教学、实验教学还是课外实践探究活动，教师都要把培养学生的创新思维落到实处，在注重知识传授的同时，注意适时对学生进行创新思维和能力的培养，力争为社会培养出适应21世纪所需的创新型人才，使学生能自觉地为造福国家、民族、人类而创新。
参考文献：
[1] 张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].山东：山东教育出版社，2004.
[2] 于化东.创新教育研究[M].吉林：吉林人民出版社，2007.
作者简介：李春娇，福建省漳州市，福建省南靖第一中学。
关键词：创新教育；创新实践活动；实验；创新大赛
一、 创新教育的本质
（一） 中学创新教育发展存在的问题
世纪呼唤创新教育，只有通过创新教育才能提高我国在国际竞争中的地位。基础教育要为国培养具有创新意识、创新能力的合格人才。审视我国传统教育，由于受应试教育的影响，形成唯分数论。上课以教师为中心，重视传授性教育，轻视课外学习和社会实践教育，忽视学生个性发展，忽视创造性教育，以至于学生缺乏创新能力，高分低能。
（二） 创新教育的本质
创新教育的本质是培养高素质人才。教师要树立以创新为核心的教育理念，坚持学生是创新教育的主体，激發学生创新兴趣，充分挖掘学生的创新潜能，培养学生的创新意识和创新思维，提升学生的创新能力，培养具有创新个性的人才。
创新教育是一种开创性的教育。创新教育特别重视实践性，只有通过不断地实践，创新的思想才能转化为现实。因此，要在实践中构建创新教育的实践体系，做到理论与实践相结合、课堂教学与课外实践活动相结合。
二、 学科创新实践活动实施策略
（一） 课堂教学是实施创新教育的主渠道
学科教育肩负着普及科学知识、训练科学思维的使命。课堂教学是培养学生创新素质的主渠道，教师要把夯实双基与培养创新性思维统一起来，让学生在学习和掌握学科知识的同时，训练和培养学生的创新思维能力。教学中，要挖掘、寻找教材中的创新点，研究新颖独特的课堂教学模式，力求把传授知识的过程变为学生主动探究知识的过程，使学习具有探究性。在教学过程，要协调思维间的相互关系，发展学生逻辑思维、形象思维、分散思维等多种思维。
此外，民主的教学环境是挖掘中学生创新思维潜能的重要的客观环境。教师要创设宽松、民主的学习氛围，把学生当成是创新的主体，要尊重学生，激发学生创新的欲望，积极鼓励学生去探索，全面挖掘学生创造潜能。
（二） 创新实验教学
实验是化学中最重要的内容。化学实验是培养创新思维素质的重要载体，也是培养学生创造性思维的重要手段。要把培养学生的创新思维落到实处，就要求教师在实验课时对学生进行创新思维的培养。中学化学教材中大多是验证性实验，探索性实验的比重不多。验证性实验只是简单的模仿、重复教师的演示，仅是作为验证化学知识的手段，不利于创新思维的培养。教师要充分利用验证性实验，深化学生的创新意识，引导学生进行创新，比如改进课本里“检验蜡烛燃烧产物的实验方法”，“二氧化锰在氯酸钾分解实验中起催化作用”等演示实验，还可以引导学生自创教学仪器或学习仪器，如：自制核外电子排布模拟装置，通过直观展现微观的世界，促进学生对微观粒子知识的理解。除了必要的验证性的实验，教师可以指导学生大胆进行一些探索性实验。探索性实验探究的内容更加广泛，学生可以根据自己的兴趣和爱好设计实验方案，进行探究性活动。比如，让学生根据某一课题去设计探索多种实验方案，从中找出合理的实验方案来。在学习完卤素后，教师要指导学生探究食盐中碘元素的存在形式，首先引导学生猜想：假设碘盐中的碘以何种形式存在，然后请学生设计实验方案验证猜想。其中有一组实验取碘盐溶液1～2 mL于试管中，加2滴稀硫酸和2滴亚硫酸钠，再加入2滴淀粉溶液，结果溶液变蓝，实验结论告诉我们：食盐中碘元素是以IO-3形式存在。通过探索实验，学生同样会延伸运用，能识别真假碘盐。
（三） 加强创新实践活动，以活动课为延伸，培养创新技能
创新实践活动是培养学生创新素质的关键环节，是建立在学科知识基础上的活动，是引导学生将所学的知识和技能应用在日常生活中。通过实践活动能培养学生从生活中发现问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的个性特长和实践创新能力。通过创新实践活动培养，还能让学生深刻洞察社会变革，明晰自身责任，把知识服务社会，有效避免学生死读书和读死书。因此，不能忽视在课外实践活动，教师要引导和鼓励学生走出课堂了解社会，服务社会。
创新教育有助于培养学生的学科综合能力。如：福建土楼是一种民居，实为融建筑艺术、美学、地质地理学等为一体的一种建筑精品。教师可以带领同学们考察土楼，尝试用数学、物理、化学及其他人文学科的角度来探究土楼自然和人文知识，激发学生主动保护土楼遗产的热情。
创新教育通过各种课外活动和社会实践来实现，学校必须为师生搭建施展创新活动的广阔舞台，组织开展丰富多彩的社会实践活动。比如，组织学生参加研究性学习、学科知识竞赛活动、科技参观活动、发表科幻作品，配合学校举办科技节等活动，使学生了解当今世界科学技术发展成果，激励学生创新热情，培养学生的创新精神。
创新教育有很强的实践性和应用性，教师要引导学生理论联系实际，重视对学生发明创造能力的培养，鼓励学生踊跃参加全国青少年科技创新大赛，要在全校全面铺开创新大赛，通过比赛提升学生的创新能力。教师要充分地放手，只当学生的顾问，参赛作品要由学生自己选题、研究、制作或撰写。力求参赛的作品具有科学性和实用性水平。要求学生认真查阅资料，请教相关专家，自己独立完成参赛作品，并反复地实验、不断改进。学生的一些参赛作品，如，彩色火焰蜡烛产业的开发、居室甲醛的简易定量测量方法、揭开“地沟油”变清的秘密、利用废弃泡沫塑料炼制燃料油气、快速及微型化实验改进等作品，均获得比赛奖励。参加科技创新大赛不仅培养了中学生创新兴趣、更为重要的是将学生创新热情付诸于行动之中。
总之，不论是课堂教学、实验教学还是课外实践探究活动，教师都要把培养学生的创新思维落到实处，在注重知识传授的同时，注意适时对学生进行创新思维和能力的培养，力争为社会培养出适应21世纪所需的创新型人才，使学生能自觉地为造福国家、民族、人类而创新。
参考文献：
[1] 张志勇.创新教育：中国教育范式的转型[M].山东：山东教育出版社，2004.
[2] 于化东.创新教育研究[M].吉林：吉林人民出版社，2007.
作者简介：李春娇，福建省漳州市，福建省南靖第一中学。