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【摘要】英语作文是一种能反映学生运用学过的英语知识和掌握的技巧进行思想交流的能力的重要测试手段。英语中，句子的表达多种多样，词汇的运用千变万化，如何让学生高质量的做到组词成句、组句成段、连段成篇、谋篇布局等，要靠长期训练才能获得。因此，教师要对学生进行有计划、有步骤的系统训练，给予恰当的方法指导，才能有效地促进学生写作能力的提高。笔者结合多年的教学实践和体会，就如何提高高中学生英语写作能力作一些探索，以適应新形势下教学的需求。
【关键词】高中英语 写作能力 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0078-01
培养学生的英语写作能力，提高学生的英语水平和语言素养，是培养学生思考能力、认识能力和交际能力的有效手段。因而，英语写作教学越来越受到人们的重视。在多年的英语教学实践中，我积极地进行了有益的探索和尝试，收获颇丰。现予总结，以求教于方家。
一、结合阅读，培养写作表达技巧
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。笔者采用了如下方法：
1、利用教材，开展改写。在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。例如：《牛津高中英语》模块6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经历为例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
2、模仿范文，鼓励仿写。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep fit？ Why？等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
二、方法灵活多，升华写作练习效果
1、紧密结合课文进行写作训练。可以把阅读课文设计成相关的问题，让学生口头回答，教师稍加总结后学生根据问题的答案线索进行书面表达训练；也可以充分利用学生熟悉课文内容的有利条件，围绕课文进行缩写、改写、扩写、仿写和续写等多种训练。这既复习了课文又练习了写作，可谓是一举两得。
2、鼓励学生写英文日记。首先学习写好记叙文和应用文，随时把自己在日常生活中的所见所闻写下来，表达不求长和全，贵在坚持，日积月累，必有成效。
3、从口头作文到书面表达作文。口头作文训练的优点是师生可以直接交流，当场指出错误，分析原因，节省教学时间。
三、养成习惯，深化学生写作能力
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1、要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2、要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3、要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4、要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5、要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don’t write what you think， just write what you can.”
四、发挥主体，培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释？学生们七嘴八舌地议论开了：can’t say anything；without the power to speak；unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。
总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。
【关键词】高中英语 写作能力 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0078-01
培养学生的英语写作能力，提高学生的英语水平和语言素养，是培养学生思考能力、认识能力和交际能力的有效手段。因而，英语写作教学越来越受到人们的重视。在多年的英语教学实践中，我积极地进行了有益的探索和尝试，收获颇丰。现予总结，以求教于方家。
一、结合阅读，培养写作表达技巧
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。笔者采用了如下方法：
1、利用教材，开展改写。在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。例如：《牛津高中英语》模块6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经历为例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
2、模仿范文，鼓励仿写。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good？ How would you keep fit？ Why？等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
二、方法灵活多，升华写作练习效果
1、紧密结合课文进行写作训练。可以把阅读课文设计成相关的问题，让学生口头回答，教师稍加总结后学生根据问题的答案线索进行书面表达训练；也可以充分利用学生熟悉课文内容的有利条件，围绕课文进行缩写、改写、扩写、仿写和续写等多种训练。这既复习了课文又练习了写作，可谓是一举两得。
2、鼓励学生写英文日记。首先学习写好记叙文和应用文，随时把自己在日常生活中的所见所闻写下来，表达不求长和全，贵在坚持，日积月累，必有成效。
3、从口头作文到书面表达作文。口头作文训练的优点是师生可以直接交流，当场指出错误，分析原因，节省教学时间。
三、养成习惯，深化学生写作能力
众所周知，“让学生学会如何去学”成为了新课程的核心。这一思想应当被融合到所有的教学活动中去，让学生充分认识到养成良好的语言学习习惯是写作能力提高的必要条件。
1、要积累短语词汇。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。笔者要求学生收集新教材每一个模块的重要短语和句型，每天抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2、要背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落。这样做，可以帮助学生理解课文，记忆重要的短语句型，积累话题写作的内容和培养语感。
3、要收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开头和结尾的优美句型，并背诵佳句，甚至佳作。
4、要有自主学习的系列写作练习。在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，它还需要大量的课外练习，学生应该把课堂里学到的技巧在课外加以运用实践。
5、要注意写作时间，集中精力，一气呵成。另外，时刻提醒学生“Don’t write what you think， just write what you can.”
四、发挥主体，培养学生写作兴趣
“兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释？学生们七嘴八舌地议论开了：can’t say anything；without the power to speak；unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。
总之，写作能力是一个人外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点，我们应该重视它。但培养学生写作能力不能一蹴而就，而要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐写，善写。