《中国图书馆学报》入选中国期刊方阵

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温家宝总理多次强调:教育应当由懂教育的人办,要倡导教育家办学。倡导教育家办学已经日渐成为全社会的共识和国家的意志,是广大人民群众强烈要求享受优质教育、实现教育均衡和公平的体现。在我国基础教育界,像魏书生、李镇西这样取得辉煌成就、做出突出贡献的一线教师,是师德的表率、育人的楷模、教学的专家,往往会被人们称为中国的苏霍姆林斯基式的教师。那些促进了全体学生全面和谐发展,使广大教师实现了快速专业化成长、充
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教师,一个古老而又常新的名字;教育家,一个崇高而又朴素的称呼。岁月的流逝并未磨洗对教师“闻道在先”的认可,古时对教师的那声称呼“先生”,绵延至今。时代的变迁更丰富了教师角色的内涵。而对教育大师的尊称“教育家”也不再囿于“高山仰止,景行行止”的圣贤,教育的变革充实了教育家的意义。  一、教师甘愿止步于教书匠吗  翻开历史的书页,我们得以窥见古代先贤对教师的定位,诸如“师者,教人以道者之称也”(《周礼
一、教学是“以善致善”的实践活动  从伦理学的角度来看,教学本质上是一种“以善致善”的实践活动。它以善的行为、善的内容来锻造善的心灵、实现善的目的,为善之行、趋善之的是其根本特色。教学的根本目的在于学生、在于学生的发展,因而在当前,推动人道教学、追求教学公正、实现学生创造性生活、促进学生幸福就是教学活动的根本道德目的、根本的“目的善”。我们很难想象,教学能够通过恶的手段来达致善的目的,或者说教学手
当前,我国教师教育着力强化学科专业知识和教育实践技能,在追逐学术化、技术化、职业化的浪潮中,师范生德育逐渐走入了“独善其身”的大众化的个体德育误区。师范生作为教师教育培养对象,既是大学德育的对象,更是未来学校教学立人的生力军。因此,相对非师范类大学生而言,师范生具有鲜明的德育双重性和专业化的道德力量诉求。  一、为教育而教:教师教育的德育使命  2007年9月9日,温家宝总理与北京师范大学师范生座