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在小学有关数学概念教学的学习中，创设一些可行性、可操作性的操作活动，可以让学生对比较抽象的数学概念得到进一步体验、内化，实践活动是形成数学概念的源泉，会获得意想不到的教学效果。
实践活动是形成数学概念的源泉--以《3的倍数的特征》课堂教学为例
【摘 要】
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在小学有关数学概念教学的学习中，创设一些可行性、可操作性的操作活动，可以让学生对比较抽象的数学概念得到进一步体验、内化，实践活动是形成数学概念的源泉，会获得意想不到的教
【机 构】
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安徽省庐江县矾山镇中心小学,安徽 庐江,231553
【出 处】
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现代教育科学（小学教师）
【发表日期】
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2015年2期
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