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获取和解读信息，是高考政治学科的首要能力，是其他三项能力得以表现的前提。获取和解读信息，实质上就是审题。而审题，包括审读设问和审读材料两个密不可分的过程。最好的顺序是先审读设问，再审读材料，这样，可以带着问题去审读材料，更能做到有的放矢。
一、准确获取和解读设问的信息
审读设问也是有讲究的。那就是，读设问时要注意9个限定，而且，要用符号把9个限定在设问中圈划出来，这样，才能刺激眼球和神经，使解题的信息指引更加明确和清晰。
1． 背景材料限定。
政治试题主观题的信息，就是背景材料、设问以及二者之间的关系。设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息。在广东目前的文科综合模式下，每道政治主观题都不是只有一个背景材料，也不是每道大的主观题只有一个设问，而是同时具有几则背景材料和几个设问。在每一个设问里，几乎都规定了针对哪个背景材料来回答该设问的。准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么” 和“如何答”。所以，我们在审题时，首先就必须知道该小题、该设问是专门针对哪则材料的，否则，就会出现观点与材料不匹配甚至是文不对题的情况。
例如：2012年3月广州一模第36题第（1）题：“（1）根据材料一，结合公司的有关知识，概括广汽集团发展壮大的成功经验。（15分）”
再例如：2012年3月广州一模第37题第（1）题、第（2）题、第（3）题。
“（1）运用唯物辩证法的有关知识，评析网友甲的认识。（8分）”
“（2）结合网友乙的说法，运用《生活与哲学》的知识，说明我们在看待当前的诚信缺失问题时，应该坚持什么样的价值观标准？（8分）”
“（3）结合网友丙的观点，运用《文化生活》的有关知识，谈谈我国应该如何加强诚信文化建设？（10分）”
2． 知识范围限定。
就考试大纲要求对课本知识而言，政治科新课程的考点包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四部分，每部分又包括许多子系统。例如，《生活与哲学》主要包括唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个子系统，每个子系统又各自包含了许多子系统。如果考生没有看清试题的知识范围限定就贸然答题，就极有可能会出现所用知识完全不符合试题要求的结果，一分不得。这就要求我们考生在解题前要有强烈的知识范围限定意识。
例如，2012年3月广州一模36题第（2）题，虽然没有明确说明是《政治生活》的知识范围，但从“人大代表”和“政协委员”这两个主体可以看出，知识范围是《政治生活》。
再例如，2012年3月广州一模第37题。（题略）
第（1）题，设问的知识范围限定是“辩证法”。
第（2）题，设问的知识范围限定是《生活与哲学》。
第（3）题，设问的知识范围限定是《文化生活》。
3． 行为主体限定。
2012年3月广州一模第36题第（2）题[（2）人大代表和政协委员的建言献策为什么能影响汽车产业的走向？（11分）]。主体限定是“人大代表和政协委员” 而非其他主体。如果你回答成了人民代表大会制度，那就不能得分。
4． 认识对象限定。
这里应当包含了两层含义：多个认识对象情况下，不能遗漏试题设问给出的认识对象；单一认识对象情况下，要认真解读认识对象的本身结构。第一，准确读出试题设问给出的全部认识对象，不能遗漏，能否做到这一点直接决定着组织答案完整性。第二，准确读出认识对象的本身结构，很多情况下，只要把设问对象结构弄清，然后按图索骥，就能找到答案，不需认真借读材料和情境。
例如，2012年3月广州一模第37题。
第（1）题，设问的认识对象限定是“网友甲的认识”
第（2）题，设问的认识对象限定是 “诚信问题”。
第（3）题，设问的认识对象限定是“诚信文化”。
5． 问题题型限定。
问题的类型不同，组织答案或一般格式就应该不同。如“为什么要……”，要从原理依据、现实状况以及意义影响三方面去答。又如，“如何体现”答案要点一般分为两部分：一是材料（对材料要加以概括，不能简单一味抄材料），二是理论，实现材料和理论的有机对接或者一一对应，不能仅仅回答理论，也不能理论和材料两张皮。这里需要特别注意的是“如何体现？”和“体现了什么？”，尽管其实质是一样的，但组织答案的顺序是不一样的。一般地，对于“如何体现？”的回答，其顺序是先答材料，再答观点；而对于“体现了什么？”的回答，则要先答要点，后答材料。
例如，2012年3月广州一模第37题的第（2）问（题略）题型是评析类，要求评析结合，“点析对应”。
6. 问题层次限定。
一般来说，政治试题设问角度有三种；是什么、为什么、怎么样。“是什么”，用最简洁的语言直截了当的表达出结论，不需要解释；为什么，要从理论和现实（或实际意义）两方面去阐述理由。怎么样，如果是正面的现象一般只需要说出意义；反面的，不仅要说出危害，还要说出解决措施。设问角度不同，解答思路也不同，看不清角度，要么所答非所问，要么化简为繁，画蛇添足。
例如，2012年3月广州一模第37题第（3）题（题略）。问题的层次限定是“怎么办”。
7． 问题问数限定。
这实际上有两层意思，一是该大题有几个小题，二是每个小题实际上有几个问，其中，容易审题不准的是第二层。在第二层里，有些句子表面上是一句话，但实际上是两句话，如“和”“并”“以及”“且”等词语就是如此。
例如，2012年3月广州一模第36题第（2）题[（2）人大代表和政协委员的建言献策为什么能影响汽车产业的走向？（11分）]。表面上看，好象是一问，但实际上可以拆散为两问，即：人大代表的建言为什么能够影响汽车产业的走向、政协委员的建言为什么能够影响汽车产业的走向？
8． 意图导词限定。
如，“这是指”，说明要求考生进行定性分析，重在整体判断；若是“有哪些”，表明要求考生进行定量分析，侧重内容鉴别；若为“区别是”，则要求进行比较。若是“由此可见”，要求考生进行推导。 例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题（题略）。设问的意图导词限定是“概括”。即，从材料中概括出答案，而不是从课本中背诵出答案。
9． 分数多少限定。
试题设问本身规定了命题对考生的要求，试题设问标注的分数规定了组织答案内容详略以及答案格式要求。同样类型题，不同分数下，组织答案有较大差别。
例如，2012年3月广州一模第37题第（2）题（题略）。设问的分数限定是8分。我们可以推测，可能是2个要点或4个要点。
二、准确获取和解读材料的信息
审读材料、从材料中提取有效信息，一般有5种方法。
1． 层次划分法。
从高考政治主观性试题的命题形式看，其多以背景材料形式出现，在解答此类试题时，我们第二步要做的就是审读材料。在一般情况下，题目所给的材料较长，想一下切住要害，把握主旨非常困难，如果我们采取划分层次、明了题意的方法，应不失为解决此问题的良策。材料虽长，但有层次，审读材料要读出它的层次，化整为零，使问题简洁明了。背景材料在一定程度上来说是解题的向导和信息源，读懂材料，明了题意，应是我们解答主观性试题的前提和必要准备。
例如，2012年3月广州一模第34题的材料“2011年12月1日，国际纯粹与应用化学联合会宣布，将新发现的两个元素（暂被命名为livermorium和flerovium）填入元素周期表右下角的第114号和第116号空格，但这两个元素都太大太不稳定，只能在实验室里合成，而且在自然界里也找不到。”
显然，材料有两个层次：第一层“将新发现的两个元素（暂被命名为livermorium和flerovium）填入元素周期表右下角的第114号和第116号空格”，这一层属于自觉选择性；第二层“这两个元素都太大太不稳定，只能在实验室里合成，在自然界里找不到”，这一层属于主动创造性。
这样，我们可以比较容易地选出正确答案（C. 意识活动具有主动创造性与自觉选择性）
2． 术语转换法。
有一种题目，只限定了材料，对知识范围只是作了大的范围限定，但具体是哪个知识点却不明确，要求考生从材料中去找。这时，最好的办法就是对材料采用术语转换法。
例如：2012年3月广州一模第36题第（1）题，“发起人持股比例分别为：广汽集团占91.9346 %，万向集团占3.99%，中国机械工业集团占3.6909 %，广钢集团占0.2 %，长隆酒店占0.1845%。”其中，“广汽集团占91.9346 %，”表明国有经济处于支配地位，坚持了国有经济的主导作用。
3． 词语频率法。
有一种题目，它的设问是“材料主要体现了××道理”，如果采用属于转换法，可以较为准确地找出材料中所包涵的知识，但对主要道理（知识），却要对材料进行主旨概括。对材料进行主旨概括的方法很多，其中有一种方法叫词语频率法。顾名思义，词语频率法就是在一段材料中，频率出现最高的那个词就是材料主要要讲的道理。
例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题。
用词语频率法得出：兼并重组。
4． 段落首尾法。
我们平时写论文，一般都会有把要点放在一个段落的开头或结尾的习惯，因此，我们要准确地提取文字材料的信息，从段落的角度看，就是段落首尾法。
例如：2012年3月广州一模第33题的材料，“在谈到哲学与人生的关系时，奥地利哲学家卡尔·波普曾说，每个人都是哲学家，因为谁都以这种或那种方式对生或死有一种态度。有人认为生命不值得珍惜，因为它终有一死，有人却认为正是时时出现的丧失生命的危险，才有助于我们体会生命的价值”。
显然，这道题整个材料的信息就是段首的第一句话：“哲学与人生的关系”。抓住了材料的主旨，我们在其四个选项中就很容易选出（D.哲学是指导人们更好地认识人生本质和意义的智慧之学），因为A、C都不是讲“哲学与人生的关系”，B虽然也是讲“哲学和人生的关系”但B本身是错误的（B.哲学产生于对人生的追问和反思），哲学产生于对实践的追问和对世界的思考。
5． 同一中心法。
即合并同类项，即把相同的内容归纳为一个信息。
例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题。（试题同上）
表格中的四项内容，都属于“兼并重组”，这就是答案要点中的第二个要点。
（作者单位：广州市第七中学）
责任编校 李平安
一、准确获取和解读设问的信息
审读设问也是有讲究的。那就是，读设问时要注意9个限定，而且，要用符号把9个限定在设问中圈划出来，这样，才能刺激眼球和神经，使解题的信息指引更加明确和清晰。
1． 背景材料限定。
政治试题主观题的信息，就是背景材料、设问以及二者之间的关系。设问是研究背景材料的主题和灵魂，是关键信息。在广东目前的文科综合模式下，每道政治主观题都不是只有一个背景材料，也不是每道大的主观题只有一个设问，而是同时具有几则背景材料和几个设问。在每一个设问里，几乎都规定了针对哪个背景材料来回答该设问的。准确地获取和解读试题信息是科学解题的前提，决定着“答什么” 和“如何答”。所以，我们在审题时，首先就必须知道该小题、该设问是专门针对哪则材料的，否则，就会出现观点与材料不匹配甚至是文不对题的情况。
例如：2012年3月广州一模第36题第（1）题：“（1）根据材料一，结合公司的有关知识，概括广汽集团发展壮大的成功经验。（15分）”
再例如：2012年3月广州一模第37题第（1）题、第（2）题、第（3）题。
“（1）运用唯物辩证法的有关知识，评析网友甲的认识。（8分）”
“（2）结合网友乙的说法，运用《生活与哲学》的知识，说明我们在看待当前的诚信缺失问题时，应该坚持什么样的价值观标准？（8分）”
“（3）结合网友丙的观点，运用《文化生活》的有关知识，谈谈我国应该如何加强诚信文化建设？（10分）”
2． 知识范围限定。
就考试大纲要求对课本知识而言，政治科新课程的考点包括《经济生活》《政治生活》《文化生活》《生活与哲学》四部分，每部分又包括许多子系统。例如，《生活与哲学》主要包括唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个子系统，每个子系统又各自包含了许多子系统。如果考生没有看清试题的知识范围限定就贸然答题，就极有可能会出现所用知识完全不符合试题要求的结果，一分不得。这就要求我们考生在解题前要有强烈的知识范围限定意识。
例如，2012年3月广州一模36题第（2）题，虽然没有明确说明是《政治生活》的知识范围，但从“人大代表”和“政协委员”这两个主体可以看出，知识范围是《政治生活》。
再例如，2012年3月广州一模第37题。（题略）
第（1）题，设问的知识范围限定是“辩证法”。
第（2）题，设问的知识范围限定是《生活与哲学》。
第（3）题，设问的知识范围限定是《文化生活》。
3． 行为主体限定。
2012年3月广州一模第36题第（2）题[（2）人大代表和政协委员的建言献策为什么能影响汽车产业的走向？（11分）]。主体限定是“人大代表和政协委员” 而非其他主体。如果你回答成了人民代表大会制度，那就不能得分。
4． 认识对象限定。
这里应当包含了两层含义：多个认识对象情况下，不能遗漏试题设问给出的认识对象；单一认识对象情况下，要认真解读认识对象的本身结构。第一，准确读出试题设问给出的全部认识对象，不能遗漏，能否做到这一点直接决定着组织答案完整性。第二，准确读出认识对象的本身结构，很多情况下，只要把设问对象结构弄清，然后按图索骥，就能找到答案，不需认真借读材料和情境。
例如，2012年3月广州一模第37题。
第（1）题，设问的认识对象限定是“网友甲的认识”
第（2）题，设问的认识对象限定是 “诚信问题”。
第（3）题，设问的认识对象限定是“诚信文化”。
5． 问题题型限定。
问题的类型不同，组织答案或一般格式就应该不同。如“为什么要……”，要从原理依据、现实状况以及意义影响三方面去答。又如，“如何体现”答案要点一般分为两部分：一是材料（对材料要加以概括，不能简单一味抄材料），二是理论，实现材料和理论的有机对接或者一一对应，不能仅仅回答理论，也不能理论和材料两张皮。这里需要特别注意的是“如何体现？”和“体现了什么？”，尽管其实质是一样的，但组织答案的顺序是不一样的。一般地，对于“如何体现？”的回答，其顺序是先答材料，再答观点；而对于“体现了什么？”的回答，则要先答要点，后答材料。
例如，2012年3月广州一模第37题的第（2）问（题略）题型是评析类，要求评析结合，“点析对应”。
6. 问题层次限定。
一般来说，政治试题设问角度有三种；是什么、为什么、怎么样。“是什么”，用最简洁的语言直截了当的表达出结论，不需要解释；为什么，要从理论和现实（或实际意义）两方面去阐述理由。怎么样，如果是正面的现象一般只需要说出意义；反面的，不仅要说出危害，还要说出解决措施。设问角度不同，解答思路也不同，看不清角度，要么所答非所问，要么化简为繁，画蛇添足。
例如，2012年3月广州一模第37题第（3）题（题略）。问题的层次限定是“怎么办”。
7． 问题问数限定。
这实际上有两层意思，一是该大题有几个小题，二是每个小题实际上有几个问，其中，容易审题不准的是第二层。在第二层里，有些句子表面上是一句话，但实际上是两句话，如“和”“并”“以及”“且”等词语就是如此。
例如，2012年3月广州一模第36题第（2）题[（2）人大代表和政协委员的建言献策为什么能影响汽车产业的走向？（11分）]。表面上看，好象是一问，但实际上可以拆散为两问，即：人大代表的建言为什么能够影响汽车产业的走向、政协委员的建言为什么能够影响汽车产业的走向？
8． 意图导词限定。
如，“这是指”，说明要求考生进行定性分析，重在整体判断；若是“有哪些”，表明要求考生进行定量分析，侧重内容鉴别；若为“区别是”，则要求进行比较。若是“由此可见”，要求考生进行推导。 例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题（题略）。设问的意图导词限定是“概括”。即，从材料中概括出答案，而不是从课本中背诵出答案。
9． 分数多少限定。
试题设问本身规定了命题对考生的要求，试题设问标注的分数规定了组织答案内容详略以及答案格式要求。同样类型题，不同分数下，组织答案有较大差别。
例如，2012年3月广州一模第37题第（2）题（题略）。设问的分数限定是8分。我们可以推测，可能是2个要点或4个要点。
二、准确获取和解读材料的信息
审读材料、从材料中提取有效信息，一般有5种方法。
1． 层次划分法。
从高考政治主观性试题的命题形式看，其多以背景材料形式出现，在解答此类试题时，我们第二步要做的就是审读材料。在一般情况下，题目所给的材料较长，想一下切住要害，把握主旨非常困难，如果我们采取划分层次、明了题意的方法，应不失为解决此问题的良策。材料虽长，但有层次，审读材料要读出它的层次，化整为零，使问题简洁明了。背景材料在一定程度上来说是解题的向导和信息源，读懂材料，明了题意，应是我们解答主观性试题的前提和必要准备。
例如，2012年3月广州一模第34题的材料“2011年12月1日，国际纯粹与应用化学联合会宣布，将新发现的两个元素（暂被命名为livermorium和flerovium）填入元素周期表右下角的第114号和第116号空格，但这两个元素都太大太不稳定，只能在实验室里合成，而且在自然界里也找不到。”
显然，材料有两个层次：第一层“将新发现的两个元素（暂被命名为livermorium和flerovium）填入元素周期表右下角的第114号和第116号空格”，这一层属于自觉选择性；第二层“这两个元素都太大太不稳定，只能在实验室里合成，在自然界里找不到”，这一层属于主动创造性。
这样，我们可以比较容易地选出正确答案（C. 意识活动具有主动创造性与自觉选择性）
2． 术语转换法。
有一种题目，只限定了材料，对知识范围只是作了大的范围限定，但具体是哪个知识点却不明确，要求考生从材料中去找。这时，最好的办法就是对材料采用术语转换法。
例如：2012年3月广州一模第36题第（1）题，“发起人持股比例分别为：广汽集团占91.9346 %，万向集团占3.99%，中国机械工业集团占3.6909 %，广钢集团占0.2 %，长隆酒店占0.1845%。”其中，“广汽集团占91.9346 %，”表明国有经济处于支配地位，坚持了国有经济的主导作用。
3． 词语频率法。
有一种题目，它的设问是“材料主要体现了××道理”，如果采用属于转换法，可以较为准确地找出材料中所包涵的知识，但对主要道理（知识），却要对材料进行主旨概括。对材料进行主旨概括的方法很多，其中有一种方法叫词语频率法。顾名思义，词语频率法就是在一段材料中，频率出现最高的那个词就是材料主要要讲的道理。
例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题。
用词语频率法得出：兼并重组。
4． 段落首尾法。
我们平时写论文，一般都会有把要点放在一个段落的开头或结尾的习惯，因此，我们要准确地提取文字材料的信息，从段落的角度看，就是段落首尾法。
例如：2012年3月广州一模第33题的材料，“在谈到哲学与人生的关系时，奥地利哲学家卡尔·波普曾说，每个人都是哲学家，因为谁都以这种或那种方式对生或死有一种态度。有人认为生命不值得珍惜，因为它终有一死，有人却认为正是时时出现的丧失生命的危险，才有助于我们体会生命的价值”。
显然，这道题整个材料的信息就是段首的第一句话：“哲学与人生的关系”。抓住了材料的主旨，我们在其四个选项中就很容易选出（D.哲学是指导人们更好地认识人生本质和意义的智慧之学），因为A、C都不是讲“哲学与人生的关系”，B虽然也是讲“哲学和人生的关系”但B本身是错误的（B.哲学产生于对人生的追问和反思），哲学产生于对实践的追问和对世界的思考。
5． 同一中心法。
即合并同类项，即把相同的内容归纳为一个信息。
例如，2012年3月广州一模第36题第（1）题。（试题同上）
表格中的四项内容，都属于“兼并重组”，这就是答案要点中的第二个要点。
（作者单位：广州市第七中学）
责任编校 李平安