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摘要：讨论式教学法在国内外都相当盛行，在教学法体系中占有重要的地位。利用该法组织学生教学，教师作为"导演"，对学生的思维加以引导和启发，学生则是在教师的指导下进行有意识的思维探索活动。教师和学生或者学生和学生之间在一个问题上进行讨论，要互相尊重，互相聆听对方的想法，让学生把自己的想法说完，相互讨论能加深学生对于知识点的记忆。而且每个人对于历史人物的评判都是不一样，从不同的角度去评判他，学生可以通过讨论来总结自己那些没有想到或者自己那些观念是错误的并且加以改正。历史是一门需要大量的记忆，对于一些讨厌背诵的学生来说会比较枯燥，如何让学生对于历史这门学科产生兴趣是教师应该重视的问题。
关键词：讨论教学;初中历史;激发兴趣;深化记忆;挖掘深度
历史学是一门整合型的社会科学，是历史研究主體在马克思主义哲学所提供的一般规律指导下，运用一定的思维认识方式和手段，在与历史客体发生互动作用的过程中，通过对历史客体的分析研究，以理解其特殊规律和特点的一种精神生产实践及其创造出来的产品——历史知识。教师在初中历史课堂中采用讨论教学，能活跃课堂气氛，让每一位学生参与课堂中，感受历史学科特殊的魅力。这种教学方式让学生大胆表达自己的想法和在课堂上成为学习的主人，并且与他人分享自己的观点。
一、激发学生历史兴趣
历史是文科学科，记忆的知识点比较多，历史考试题目一般都是考一下教科书上的知识点和自己对于历史事件的理解，教师在讲授一些历史事件的时候不能采用娱乐教学方式，对于发生的历史事件要有一颗尊重的心。教师采用讨论教学能拉近教师和学生之间的关系，也能激发学生对于历史的兴趣。有些学生本身就就对历史很感兴趣，这一部分的学生通过与不是很感兴趣的学生相会讨论历史的问题，自然而然全班的学习氛围就变好，这种学生之间相互带动的学习能增加对于历史学科的兴趣并且让一些腼腆的学生融入课堂，也能减轻教师的教学压力。
例如，教师在教授“对外开放”这部分的内容时，对外开放使我们的生活环境和生活方式都有巨大的改变，这一节的知识点学生深有体会。教师可以让学生讨论对外开放使我们周围的生活有什么改变，这个讨论的话题一抛出，整个教室都热闹起来，讨论让能学生从枯燥的学习氛围转为愉快，激发学生历史兴趣。历史是一门贴近学生生活的学科，很多政策都改变了学生的生活，学生对于历史还是有一些自己独特的想法，教师要提供一个平台给学生发挥，让学生爱上历史，进而提高学生的历史成绩。
二、深化学生知识记忆
历史的知识点要需要梳理某年某人做某事，这种记忆方法能帮助学生更好的记忆知识，这个需要学生自己完成，教师不可能在课堂上完成这项工作。教师采用讨论教学，学生之间的讨论需要学生自己回忆一系列的知识点，这个过程帮助学生深化知识记忆。讨论不是让学生一定争出一个对与错而且让学生通过对于一个知识点的讨论让学生明白知识是需要反复运用才是真正的记忆。学生在初中的学习压力还是比较大的，需要面对中考而且初中是一个为高中打好基础的时期，教师在课堂上多让学生记忆一些知识点并且加深学生对于它的理解，这样节约了学生很多课外时间但是课余时间还是需要巩固。
例如，教师在教授“抗美援朝”这部分的内容时，教师可以抛出一个问题，我们中国一定要去抗美援朝吗？通过这个问题学生和教师可以一起讨论，学生通过学习教科书上的内容一定会站在一定要去抗美援朝，教师这个时候可以站反方，通过相互的讨论，学生可以回顾知识点并且深化学生知识记忆，让学习通过讨论可以自己总结抗美援朝这节课的知识点。教师采用讨论教学能让每一个学生都参与课堂，并且这种方式对于学生记忆知识点有帮助，会让学生记忆犹新。
三、挖掘学生思考深度
初中阶段不仅仅只教会学生教科书上的知识点还需要锻炼学生的各方面学习能力，不能让学生成书呆子，新时代的新青年要全面发展。讨论教学需要教师认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。这样教师好引导学生围绕什么而讨论，讨论能调动学习的积极性，挖掘学生思考深度，讨论的话题肯定比教师教授的知识点的深奥，可以锻炼学生的独立思考能力和口才能力，考试中自己只能靠自己，学生要学会独立思考并且打开自己的眼界从多方面思考问题。
例如，教师在教授“香港和澳门的回归”这部分的内容时，香港和澳门的回归是每个中国人高兴的事情，使中国的领土完整。教师可以和学生一起讨论香港和澳门的回归，自己有什么感想？这个话题能引起学生的深思，不同的学生有不同的感想，让学生把自己的想法表达出来，可以从多方面探论这个话题，学生通过这个讨论能学习到很多东西，会更加珍惜现在的美好生活。现在浮躁的社会，教师应该多给学生一个平静的时间来思考问题，这个教学方式能锻炼学生做事情，思考问题的习惯。
总而言之，讨论教学有很多传统教学没有的优点，它能激发学生历史兴趣，深化学生知识记忆和挖掘学生思考深度。这种教学方式能调动学生学习的积极性和参与程度，从某方面减轻教师的教学压力。
参考文献：
[1]翟丽.谈初中历史教学中的讨论式教学法[J].中国校外教育，2018（21）
[2]李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育，2018（09）
关键词：讨论教学;初中历史;激发兴趣;深化记忆;挖掘深度
历史学是一门整合型的社会科学，是历史研究主體在马克思主义哲学所提供的一般规律指导下，运用一定的思维认识方式和手段，在与历史客体发生互动作用的过程中，通过对历史客体的分析研究，以理解其特殊规律和特点的一种精神生产实践及其创造出来的产品——历史知识。教师在初中历史课堂中采用讨论教学，能活跃课堂气氛，让每一位学生参与课堂中，感受历史学科特殊的魅力。这种教学方式让学生大胆表达自己的想法和在课堂上成为学习的主人，并且与他人分享自己的观点。
一、激发学生历史兴趣
历史是文科学科，记忆的知识点比较多，历史考试题目一般都是考一下教科书上的知识点和自己对于历史事件的理解，教师在讲授一些历史事件的时候不能采用娱乐教学方式，对于发生的历史事件要有一颗尊重的心。教师采用讨论教学能拉近教师和学生之间的关系，也能激发学生对于历史的兴趣。有些学生本身就就对历史很感兴趣，这一部分的学生通过与不是很感兴趣的学生相会讨论历史的问题，自然而然全班的学习氛围就变好，这种学生之间相互带动的学习能增加对于历史学科的兴趣并且让一些腼腆的学生融入课堂，也能减轻教师的教学压力。
例如，教师在教授“对外开放”这部分的内容时，对外开放使我们的生活环境和生活方式都有巨大的改变，这一节的知识点学生深有体会。教师可以让学生讨论对外开放使我们周围的生活有什么改变，这个讨论的话题一抛出，整个教室都热闹起来，讨论让能学生从枯燥的学习氛围转为愉快，激发学生历史兴趣。历史是一门贴近学生生活的学科，很多政策都改变了学生的生活，学生对于历史还是有一些自己独特的想法，教师要提供一个平台给学生发挥，让学生爱上历史，进而提高学生的历史成绩。
二、深化学生知识记忆
历史的知识点要需要梳理某年某人做某事，这种记忆方法能帮助学生更好的记忆知识，这个需要学生自己完成，教师不可能在课堂上完成这项工作。教师采用讨论教学，学生之间的讨论需要学生自己回忆一系列的知识点，这个过程帮助学生深化知识记忆。讨论不是让学生一定争出一个对与错而且让学生通过对于一个知识点的讨论让学生明白知识是需要反复运用才是真正的记忆。学生在初中的学习压力还是比较大的，需要面对中考而且初中是一个为高中打好基础的时期，教师在课堂上多让学生记忆一些知识点并且加深学生对于它的理解，这样节约了学生很多课外时间但是课余时间还是需要巩固。
例如，教师在教授“抗美援朝”这部分的内容时，教师可以抛出一个问题，我们中国一定要去抗美援朝吗？通过这个问题学生和教师可以一起讨论，学生通过学习教科书上的内容一定会站在一定要去抗美援朝，教师这个时候可以站反方，通过相互的讨论，学生可以回顾知识点并且深化学生知识记忆，让学习通过讨论可以自己总结抗美援朝这节课的知识点。教师采用讨论教学能让每一个学生都参与课堂，并且这种方式对于学生记忆知识点有帮助，会让学生记忆犹新。
三、挖掘学生思考深度
初中阶段不仅仅只教会学生教科书上的知识点还需要锻炼学生的各方面学习能力，不能让学生成书呆子，新时代的新青年要全面发展。讨论教学需要教师认真钻研教材，对每一章、每一节的要点、难点，对自己所讲的内容做到心中有数，要反复推敲每节课中的每一句话，从而使课堂中语言精练，有条理。这样教师好引导学生围绕什么而讨论，讨论能调动学习的积极性，挖掘学生思考深度，讨论的话题肯定比教师教授的知识点的深奥，可以锻炼学生的独立思考能力和口才能力，考试中自己只能靠自己，学生要学会独立思考并且打开自己的眼界从多方面思考问题。
例如，教师在教授“香港和澳门的回归”这部分的内容时，香港和澳门的回归是每个中国人高兴的事情，使中国的领土完整。教师可以和学生一起讨论香港和澳门的回归，自己有什么感想？这个话题能引起学生的深思，不同的学生有不同的感想，让学生把自己的想法表达出来，可以从多方面探论这个话题，学生通过这个讨论能学习到很多东西，会更加珍惜现在的美好生活。现在浮躁的社会，教师应该多给学生一个平静的时间来思考问题，这个教学方式能锻炼学生做事情，思考问题的习惯。
总而言之，讨论教学有很多传统教学没有的优点，它能激发学生历史兴趣，深化学生知识记忆和挖掘学生思考深度。这种教学方式能调动学生学习的积极性和参与程度，从某方面减轻教师的教学压力。
参考文献：
[1]翟丽.谈初中历史教学中的讨论式教学法[J].中国校外教育，2018（21）
[2]李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育，2018（09）