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摘 要： 教材是学生掌握学科基础知识的出发点以及教师教学的依据，是实现课程目标的重要手段。毋庸置疑，教材在英语教学中起着重要作用，体系完整、结构合理的教材有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等基础语言知识，从而更加有利于他们发展听、说、读、写等语言技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利。因此，如何科学地评价，分析教材变得尤为重要。
关键词： 对比分析研究；基础语言知识；人教版高一英语教材；外研社版高一英语教材
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章編号】 2236-1879（2018）04-0053-01
1.引言
高中英语作为一门交际性的语言类学科，学科核心素养中对于语言能力有着重要的要求，只有通过一些途径提升学生的语言能力，才能更好的彰显出英语学科独有的魅力，使高中英语课堂能够充满生机和活力。《高中英语标准》明确指出，“基础语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”而基础语言技能包括听、说、读、写的发展都离不开语音、词汇、语法三大基础语言知识的支撑；具体来说，语音是听说技能的基础，词汇和语法是读写技能的基础。因此，本文将从语音教学、词汇教学、语法教学三方面来对比分析人教版和外研社版高一英语上册教材的设计特点，来说明哪版教材更加契合对学生语音、词汇以及语法方面的培养。
2. 教材结构分析
2.1 外研社版和人教版高中英语（必修一）教材目录对比。
人教版在语篇选取、语言知识安排，培养语言能力的活动设计方面特色明显特别注重培养学生英语语言综合运用能力；而外研社版在教材衔接方面做出了很大的努力，注重词汇、语音、语法等基础知识和基本技能的培养。
两者的共同点为，其内容严格按照学生的心理发展规律、兴趣等进行编写，这与新课标中“以学生为中心”的教学思想紧密结合，为学生的发展提供了科学的指导思想。如在外研社版高一英语上册第一课中，先介绍了一些简单的词汇和利用提问的方式引起学生的兴趣，然后运用课文和一系列问题，由浅入深地引导学生了解文中作者高中的第一天是如何度过的，并引起共鸣，让学生对接下来的高中生活充满了期待，每一板块都紧扣学生的知识和情感需求。且每一课所涉及的语言点以及对学生听、说、读、写、看等语言技能的培养都有其各自的精彩点。
2.2语音板块教材分析。
语音在学生的听、说练习中占有重要地位。学生只有掌握了语音这一最基本的技能，才能更好地促进英语听、说能力的发展。关于语音教学，一般高中老师所给予的重视程度都不够。其实，学生的英语语音是随着学习时间的延续和认知水平的发展而逐步完善的，直至一生。高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等方面的因素去理解语音语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度，并且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。这就对高中语音教学提出了较高的要求：选材要真实、多样、即时，手段要丰富，要充分利用现代媒体。
总体来说，外研社版和人教版教材对语音的训练都有涉及，而且材料方式的设置基本符合高中英语课程标准中语言对听说技能的语音要求，即由易到难，循序渐进，不断复习巩固。但教材中语音材料的口音过于单一化，较少有多种口音的语音材料，所以适当添加一些不同口音的语音训练材料以供学生熟悉和体会也是可以考虑的。另外，在外研社版教材中，语音训练成为了一个小的板块，并不断在听力训练中出现；而在人教版的教材中，语音并没有作为一个板块呈现，而是与听力训练混合在一起。从某种程度上来说，外研社版教材对于语音的训练更有针对新，更能引起老师和同学们对语音部分的关注。
2.3词汇板块教材分析。
词汇对提高学生听说读写能力有极其重要的作用，因此对于教材中词汇的选择和顺序安排就显得尤为重要。从学段来说，高中的词汇教学与初中有很大的不同。一方面是高中的课文难度加大，生词量增多，需要通过上下文才能理解的多义词的比例增加，并出现了一些与文化密切相关的词。另一方面是新课标对词汇教学的要求与传统的教学有很大的不同。在教授词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。
3.结论
语音、词汇和语法是培养学生基本语言能力的基础，而语言能力又是英语核心素养中的重要组成部分。教材作为教学中既基础又核心的工具，必须将语音、词汇、语法凸显在听、说、读、写等几个板块中，并且具有思想性和科学性，才能更好地指导老师的教和学生的学。两版教材都各自显示出了其对于语音、词汇和语法部分的精彩编排，既有专设板块，又将其融于听、说、读、写、看部分。
对于词汇部分的教材设计，外研社版重点词汇占比较大，并且在阅读、听力、写作部分都有体现；而人教版非重点词汇占比大，而且出现在文中各个板块相比而言，外研社版对于词汇部分的设计更有教学侧重点。对于语法的三个维度------结构、语义和语用在两套书的语法活动中都有体现，这三个维度的掌握可以让学生发展出灵活的语法能力，而不仅仅是被灌输了静态的语法知识。而对于语音部分，在人教版的教材中，语音训练是和听力板块和口语板块结合的；而在外研社版中，语音是作为一个单独的板块和语法结合呈现，但又在听力和口语板块有所涉及。总之，在培养学生语音、语法和词汇部分，是外研社的高一英语（必修一）教材优于人教版。
参考文献
[1] 程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京：外语教育与研究出版社， 2005：20.
[2] 陈琳，王蔷. 英语课程标准（实验）解读[M]. 南京：江苏教育出版社， 2003：10.
[3] 陈琳. 普通高中课程标准实验教科书英语第一册[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006：7.
[4] 刘道义. 普通高中课程标准实验教科书英语1必修 [M]. 北京：人民教育出版社，2007：1.
[5] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2000.
[6] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程（实验）[s]. 北京：人民教育出版社，2003：6.
作者简介：李盈莹（1993），女，汉，四川巴中，四川师范大学学科教学（英语）专业，邮编610101。
关键词： 对比分析研究；基础语言知识；人教版高一英语教材；外研社版高一英语教材
【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A【文章編号】 2236-1879（2018）04-0053-01
1.引言
高中英语作为一门交际性的语言类学科，学科核心素养中对于语言能力有着重要的要求，只有通过一些途径提升学生的语言能力，才能更好的彰显出英语学科独有的魅力，使高中英语课堂能够充满生机和活力。《高中英语标准》明确指出，“基础语言知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。”而基础语言技能包括听、说、读、写的发展都离不开语音、词汇、语法三大基础语言知识的支撑；具体来说，语音是听说技能的基础，词汇和语法是读写技能的基础。因此，本文将从语音教学、词汇教学、语法教学三方面来对比分析人教版和外研社版高一英语上册教材的设计特点，来说明哪版教材更加契合对学生语音、词汇以及语法方面的培养。
2. 教材结构分析
2.1 外研社版和人教版高中英语（必修一）教材目录对比。
人教版在语篇选取、语言知识安排，培养语言能力的活动设计方面特色明显特别注重培养学生英语语言综合运用能力；而外研社版在教材衔接方面做出了很大的努力，注重词汇、语音、语法等基础知识和基本技能的培养。
两者的共同点为，其内容严格按照学生的心理发展规律、兴趣等进行编写，这与新课标中“以学生为中心”的教学思想紧密结合，为学生的发展提供了科学的指导思想。如在外研社版高一英语上册第一课中，先介绍了一些简单的词汇和利用提问的方式引起学生的兴趣，然后运用课文和一系列问题，由浅入深地引导学生了解文中作者高中的第一天是如何度过的，并引起共鸣，让学生对接下来的高中生活充满了期待，每一板块都紧扣学生的知识和情感需求。且每一课所涉及的语言点以及对学生听、说、读、写、看等语言技能的培养都有其各自的精彩点。
2.2语音板块教材分析。
语音在学生的听、说练习中占有重要地位。学生只有掌握了语音这一最基本的技能，才能更好地促进英语听、说能力的发展。关于语音教学，一般高中老师所给予的重视程度都不够。其实，学生的英语语音是随着学习时间的延续和认知水平的发展而逐步完善的，直至一生。高中的语音教学要求学生能够结合人物、情景、场合、文化等方面的因素去理解语音语调，包括节奏、重音的各种变化及其所表示的隐含的意图和态度，并且能运用这些变化手段进行内容比较丰富的有效表达。这就对高中语音教学提出了较高的要求：选材要真实、多样、即时，手段要丰富，要充分利用现代媒体。
总体来说，外研社版和人教版教材对语音的训练都有涉及，而且材料方式的设置基本符合高中英语课程标准中语言对听说技能的语音要求，即由易到难，循序渐进，不断复习巩固。但教材中语音材料的口音过于单一化，较少有多种口音的语音材料，所以适当添加一些不同口音的语音训练材料以供学生熟悉和体会也是可以考虑的。另外，在外研社版教材中，语音训练成为了一个小的板块，并不断在听力训练中出现；而在人教版的教材中，语音并没有作为一个板块呈现，而是与听力训练混合在一起。从某种程度上来说，外研社版教材对于语音的训练更有针对新，更能引起老师和同学们对语音部分的关注。
2.3词汇板块教材分析。
词汇对提高学生听说读写能力有极其重要的作用，因此对于教材中词汇的选择和顺序安排就显得尤为重要。从学段来说，高中的词汇教学与初中有很大的不同。一方面是高中的课文难度加大，生词量增多，需要通过上下文才能理解的多义词的比例增加，并出现了一些与文化密切相关的词。另一方面是新课标对词汇教学的要求与传统的教学有很大的不同。在教授词汇的时候要从运用的角度出发，而不是从定义的角度入手。
3.结论
语音、词汇和语法是培养学生基本语言能力的基础，而语言能力又是英语核心素养中的重要组成部分。教材作为教学中既基础又核心的工具，必须将语音、词汇、语法凸显在听、说、读、写等几个板块中，并且具有思想性和科学性，才能更好地指导老师的教和学生的学。两版教材都各自显示出了其对于语音、词汇和语法部分的精彩编排，既有专设板块，又将其融于听、说、读、写、看部分。
对于词汇部分的教材设计，外研社版重点词汇占比较大，并且在阅读、听力、写作部分都有体现；而人教版非重点词汇占比大，而且出现在文中各个板块相比而言，外研社版对于词汇部分的设计更有教学侧重点。对于语法的三个维度------结构、语义和语用在两套书的语法活动中都有体现，这三个维度的掌握可以让学生发展出灵活的语法能力，而不仅仅是被灌输了静态的语法知识。而对于语音部分，在人教版的教材中，语音训练是和听力板块和口语板块结合的；而在外研社版中，语音是作为一个单独的板块和语法结合呈现，但又在听力和口语板块有所涉及。总之，在培养学生语音、语法和词汇部分，是外研社的高一英语（必修一）教材优于人教版。
参考文献
[1] 程晓堂. 英语教材分析与设计[M]. 北京：外语教育与研究出版社， 2005：20.
[2] 陈琳，王蔷. 英语课程标准（实验）解读[M]. 南京：江苏教育出版社， 2003：10.
[3] 陈琳. 普通高中课程标准实验教科书英语第一册[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2006：7.
[4] 刘道义. 普通高中课程标准实验教科书英语1必修 [M]. 北京：人民教育出版社，2007：1.
[5] 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2000.
[6] 中华人民共和国教育部. 普通高中英语课程（实验）[s]. 北京：人民教育出版社，2003：6.
作者简介：李盈莹（1993），女，汉，四川巴中，四川师范大学学科教学（英语）专业，邮编610101。