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【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）08-0311-01
1.Excel在实际中的应用
中职学校是以培养社会实践技能为主的，Excel教学的最终目的是培养学生掌握Excel知识，并且能够在社会实践中对其熟练应用。Excel课程是中职学校的基础计算机课程，学生要熟练地掌握Excel实践操作技能必须要树立良好的计算机思维，只有这样才能将Excel知识应用到实践中。然而目前中职学校在Excel教学中存在重操作、轻思维的现象，结果造成学生被动地接受Excel知识，而对于Excel思维没有切实地领会。因此本文结合教学现状对中职学校Excel教学中关于学生计算机思维培养的策略进行研究，希望为社会培养更多的优秀应用型人才。
2.中职院校Excel教学中计算机思维培养的重要性
Excel是中职学生必须要掌握的计算机基础知识，所以在Excel教学中必须要培养学生的计算思维能力：首先在Excel教学中培养学生的计算思维有助于学生利用Excel解决实际问题。Excel课程是中职院校的计算机公共基础课程，学生学习Excel不仅是要掌握其操作技能，而且还必须要懂得如何利用Excel知识去解决实际问题。根据对中职学生的调查发现，中职学生对于Excel的应用仍然局限在简单的表格制作中，而对于如何利用Excel解决实际问题还存在不少的问题。计算思维是培养学生利用计算机知识解决实际问题的思维模式，因此在Excel教学中培养学生的计算思维，可以让学生在学习的过程中逐渐形成解决实际问题的思维模式，从而提高了学生的实践应用能力；其次培养中职学生Excel的计算思维有助于提升学生的创新思维。计算思维能力培养就是要让学生具备思考问题的习惯，让学生懂得如何就某一问题主动寻求解决的方式思维。计算思维的培养也是学生发散思维的培养，因此通过计算思维培养能够让学生在遇到问题的时候可以通过充分的思维发散而寻求到创新的解决方法；最后在Excel教学中培养学生的计算思维有助于提高学生的学习积极性。在职业教育新常态环境下，社会对中职院校学生的要求日益提高，学生除了掌握必要的技能之外，还需要具备主动学习的能力，及时根据外界岗位变化而锻炼自己的专业能力。计算思维激发学生学习积极性的重要基础，因此基于应用职业教育的中职院校在Excel教学中应该培养学生的计算思维能力。
3.中职学校Excel教学中培养学生计算机思维遇到的困境
1 .中职Excel教学模式单一、缺乏系统性的教学体系。
根据调查中职学校的90%以上的学生都要掌握Excel知识，而且基于Excel课程属于公共基础课，因此在具体的教学中一般采取基础知识讲解的方式。由于Excel课程多为实践性操作，因此中职学校在该课程教学时往往组织学生到机房进行操作，这样一来容易形成偏重实践操作的教学形态。而计算思维培养除了要求学生掌握基本的计算机技能之外，还需要学生具有系统的知识体系，但是中职学校Excel教学内容的单-～性使得学生在计算机思维培养上存在较大的困境。
2.中职院校缺乏计算机思维培养意识。
一是中职Excel课程教师在具体的教学中对计算机思维培养缺乏重视意识。一般中职学校的学生都要接受Excel的知识，但是基于课时安排以及教学对象知识结构层次的不统一，导致教师在教学中偏重实践操作能力的锻炼，而忽视对学生思维的培养。二是中职学校的教育者对计算机思维培养的重视程度不够，认为计算机思维不能提高中职学生的实践操作技能，因此基于当前就业市场的压力，中职学校将重点放着实践操作技能培养上。
4. 一种高效教学过程（以两节课90分钟为例
1 .课前准备。
需做好以下几点。
（1）根据实际需要，把握好讲授内容的深度和广度。
（2）根据学生的认知和掌握程度，设计好上机练习的内容。
（3）结合实际情况，提高学生学习兴趣。制表方面可以从学校各科室的现成表格拿来练习；知识点方面尽可能拿与学生自身相关的数据作素材，让学生感到真正感觉到学以致用，提高学生兴趣度和成就感。
（4）灵活把握各种教学方法。
2 . 教学过程。
（1）阶段一：安全教育、纪律要求和精神鼓励；时间5分钟。
安全教育是中职实操课程必不可少的环节，必须重视，相关的纪律要求也尤为必要，严格要求的同时，也不要忘记给予学生应有的鼓励。
（2）阶段二：复习上次课内容；教学方法：案例教学法；时间20分钟。
对上次课学习内容的复习与回顾能够加深学生对相关知识点的理解与记忆。首先可以利用提问和点评总结回顾上次课的学习要点，让学生回忆及加深印象。接着进行案例教学，最好还是采用上一次课的案例。然后是学生的实际操作练习。再有就是练习点评，在学生上传练习结果后可抽取多个学生作业进行点评，指出不足。
（3）阶段三：制表练习；教学方法：任务驱动法；时间：20分钟。
制表练习是每人发一张现成的纸质版表格，要求学生限时完成。学生拿到紙质版表格后，应快速分析表格文字和布局。然后打开软件进行制表操作。在这过程中，学生应思考：表格要做得又快又好，应先打字还是先设好表格框架等。带着这个问题，通过认真分析，来完成任务。
本阶段同样需要点评，利用学生上传的结果指出不足及改进方法。可以适当加入一些如制表排名等做法，带动课堂气氛，激活学生争上游的动力。往往经过几次课后，学生掌握基本制表流程方法，加上你追我赶的课堂氛围，整体制表速度会稳步提高。
（4）阶段四：本次课的知识点学习；教学方法项目教学法时间40分钟。
首先通过一个场景引出包含本次知识点的项目，让学生了解本项目的重点和难点， 然后实施项目。
①项目选择：教师向学生展示相关实例，让学生明确要“做什么”。积极引导学生思考，如何更好地完成本项目，形成最初的整体思路。
②项目分析：完成此项目要用到哪些知识点以及步骤（这里可根据各校实际情况考虑是否分组）。
③项目示范：教师简要讲解项目所需相关知识点，让学生知道“怎么做”，细化操作步骤。
④项目实施：学生根据以上教师讲解及提供的素材进行练习，在此过程中教师可走动进行个别指导释疑。
⑤ 项目展示与点评：教师对学生完成的项目练习进行点评讲解。
（5）阶段五：小结；时间5分钟。
最后要对这两节课所学习的内容进行小结，并可以提出新要求并布置相关作业。
总之，现如今社会用人单位非常注重实践能力，对于中职学校来说就要要求学生的实践能力要强，这样学生在走到社会的岗位当中去的时候，才不会对工作感到陌生，用人单位才不会挑剔，合作学习在中职学校的教学当中非常受用，其主要就是学生相互学习相互交流的过程，教师的任务就是精讲多练，不断开发和引导学生的思维，在巩固的同时，不断拓展知识。
1.Excel在实际中的应用
中职学校是以培养社会实践技能为主的，Excel教学的最终目的是培养学生掌握Excel知识，并且能够在社会实践中对其熟练应用。Excel课程是中职学校的基础计算机课程，学生要熟练地掌握Excel实践操作技能必须要树立良好的计算机思维，只有这样才能将Excel知识应用到实践中。然而目前中职学校在Excel教学中存在重操作、轻思维的现象，结果造成学生被动地接受Excel知识，而对于Excel思维没有切实地领会。因此本文结合教学现状对中职学校Excel教学中关于学生计算机思维培养的策略进行研究，希望为社会培养更多的优秀应用型人才。
2.中职院校Excel教学中计算机思维培养的重要性
Excel是中职学生必须要掌握的计算机基础知识，所以在Excel教学中必须要培养学生的计算思维能力：首先在Excel教学中培养学生的计算思维有助于学生利用Excel解决实际问题。Excel课程是中职院校的计算机公共基础课程，学生学习Excel不仅是要掌握其操作技能，而且还必须要懂得如何利用Excel知识去解决实际问题。根据对中职学生的调查发现，中职学生对于Excel的应用仍然局限在简单的表格制作中，而对于如何利用Excel解决实际问题还存在不少的问题。计算思维是培养学生利用计算机知识解决实际问题的思维模式，因此在Excel教学中培养学生的计算思维，可以让学生在学习的过程中逐渐形成解决实际问题的思维模式，从而提高了学生的实践应用能力；其次培养中职学生Excel的计算思维有助于提升学生的创新思维。计算思维能力培养就是要让学生具备思考问题的习惯，让学生懂得如何就某一问题主动寻求解决的方式思维。计算思维的培养也是学生发散思维的培养，因此通过计算思维培养能够让学生在遇到问题的时候可以通过充分的思维发散而寻求到创新的解决方法；最后在Excel教学中培养学生的计算思维有助于提高学生的学习积极性。在职业教育新常态环境下，社会对中职院校学生的要求日益提高，学生除了掌握必要的技能之外，还需要具备主动学习的能力，及时根据外界岗位变化而锻炼自己的专业能力。计算思维激发学生学习积极性的重要基础，因此基于应用职业教育的中职院校在Excel教学中应该培养学生的计算思维能力。
3.中职学校Excel教学中培养学生计算机思维遇到的困境
1 .中职Excel教学模式单一、缺乏系统性的教学体系。
根据调查中职学校的90%以上的学生都要掌握Excel知识，而且基于Excel课程属于公共基础课，因此在具体的教学中一般采取基础知识讲解的方式。由于Excel课程多为实践性操作，因此中职学校在该课程教学时往往组织学生到机房进行操作，这样一来容易形成偏重实践操作的教学形态。而计算思维培养除了要求学生掌握基本的计算机技能之外，还需要学生具有系统的知识体系，但是中职学校Excel教学内容的单-～性使得学生在计算机思维培养上存在较大的困境。
2.中职院校缺乏计算机思维培养意识。
一是中职Excel课程教师在具体的教学中对计算机思维培养缺乏重视意识。一般中职学校的学生都要接受Excel的知识，但是基于课时安排以及教学对象知识结构层次的不统一，导致教师在教学中偏重实践操作能力的锻炼，而忽视对学生思维的培养。二是中职学校的教育者对计算机思维培养的重视程度不够，认为计算机思维不能提高中职学生的实践操作技能，因此基于当前就业市场的压力，中职学校将重点放着实践操作技能培养上。
4. 一种高效教学过程（以两节课90分钟为例
1 .课前准备。
需做好以下几点。
（1）根据实际需要，把握好讲授内容的深度和广度。
（2）根据学生的认知和掌握程度，设计好上机练习的内容。
（3）结合实际情况，提高学生学习兴趣。制表方面可以从学校各科室的现成表格拿来练习；知识点方面尽可能拿与学生自身相关的数据作素材，让学生感到真正感觉到学以致用，提高学生兴趣度和成就感。
（4）灵活把握各种教学方法。
2 . 教学过程。
（1）阶段一：安全教育、纪律要求和精神鼓励；时间5分钟。
安全教育是中职实操课程必不可少的环节，必须重视，相关的纪律要求也尤为必要，严格要求的同时，也不要忘记给予学生应有的鼓励。
（2）阶段二：复习上次课内容；教学方法：案例教学法；时间20分钟。
对上次课学习内容的复习与回顾能够加深学生对相关知识点的理解与记忆。首先可以利用提问和点评总结回顾上次课的学习要点，让学生回忆及加深印象。接着进行案例教学，最好还是采用上一次课的案例。然后是学生的实际操作练习。再有就是练习点评，在学生上传练习结果后可抽取多个学生作业进行点评，指出不足。
（3）阶段三：制表练习；教学方法：任务驱动法；时间：20分钟。
制表练习是每人发一张现成的纸质版表格，要求学生限时完成。学生拿到紙质版表格后，应快速分析表格文字和布局。然后打开软件进行制表操作。在这过程中，学生应思考：表格要做得又快又好，应先打字还是先设好表格框架等。带着这个问题，通过认真分析，来完成任务。
本阶段同样需要点评，利用学生上传的结果指出不足及改进方法。可以适当加入一些如制表排名等做法，带动课堂气氛，激活学生争上游的动力。往往经过几次课后，学生掌握基本制表流程方法，加上你追我赶的课堂氛围，整体制表速度会稳步提高。
（4）阶段四：本次课的知识点学习；教学方法项目教学法时间40分钟。
首先通过一个场景引出包含本次知识点的项目，让学生了解本项目的重点和难点， 然后实施项目。
①项目选择：教师向学生展示相关实例，让学生明确要“做什么”。积极引导学生思考，如何更好地完成本项目，形成最初的整体思路。
②项目分析：完成此项目要用到哪些知识点以及步骤（这里可根据各校实际情况考虑是否分组）。
③项目示范：教师简要讲解项目所需相关知识点，让学生知道“怎么做”，细化操作步骤。
④项目实施：学生根据以上教师讲解及提供的素材进行练习，在此过程中教师可走动进行个别指导释疑。
⑤ 项目展示与点评：教师对学生完成的项目练习进行点评讲解。
（5）阶段五：小结；时间5分钟。
最后要对这两节课所学习的内容进行小结，并可以提出新要求并布置相关作业。
总之，现如今社会用人单位非常注重实践能力，对于中职学校来说就要要求学生的实践能力要强，这样学生在走到社会的岗位当中去的时候，才不会对工作感到陌生，用人单位才不会挑剔，合作学习在中职学校的教学当中非常受用，其主要就是学生相互学习相互交流的过程，教师的任务就是精讲多练，不断开发和引导学生的思维，在巩固的同时，不断拓展知识。