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【论文摘要】笔者立足本岗，结合儿子的日常学习，从实践的角度，深入剖析了“新课改从起步到逐步走向成熟的过程中，教师和学生所面临的严峻挑战和应对策略。”随着新课程改革的全面铺开，人们对新教材的认识不断深入，从对新教材的种种不适应，心理上的抵触，向理性阶段发展的过程中真的可以称得上是举步维艰。这是因为，新课程不仅要求教师知识上的更新，观念上的转变，更重要的是由此引发的学习方式，授课方式的转变在技术上对教师提出了严峻的挑战。与此同时，一些良好的师德传统在当今市场经济大潮的影响下，在多元文化的冲击下也已经受到了严峻的挑战。以下笔者从几个方面深入剖析了当前中国学校教育中存在的一些问题和中国教育若要良性发展需要具备的一些重要的条件。
一、教师要做师德高尚的人。这是中国教育良性发展的思想基础
二、教师要做学生的良师益友，做家长的好参谋。这是中国教育良性发展的组织保障。教师必须有能力指导家长，赢得家长的支持与理解并能够和学生在意识领域达成高度一致才有可能实现
三、 教师的技术水平和理论修养以及驾驭研究性学习方式的能力是中国教育良性发展的技术保障，教师具备了这种素质那么“轻负高质”就不再是梦
【关键词】儿子的日常学习中国 学校教育
一、造成学生学习负担过重的若干原因分析
我最为痛心的是，每每看到初三学生三五成群在楼道里，操场上逛荡，没有正常的学习生活，另外因为个别生的问题，教师难以组织教学我却无能为力，可能这也是各校普遍面临的问题。
令我不明白的是，为什么初中的内容还没学扎实考试的题目却要用到高中的知识和方法？为什么毕业班课上的越来越多儿子成绩反而越来越差？在一次其中考核中英语主观卷儿,儿子竞得1分，化学一模选择题得2分，总分32分，面对这样被老师们判为死刑的成绩，我困惑，急于想知道方方面面的原因，想找到答案。儿子入学成绩中等，假期劳逸结合，每次开学的第一次考试都不错，然后就会每况愈下直到发展到前面所说的成绩。儿子的学习成绩引领我走上再学初中各科教材之路，再学习之路是痛苦的，学习过程中遇到很多问题，这样我们就会千方百计解决学习中遇到的各种问题。当然我和儿子也因此而意外地收获到快乐学习的情绪和快乐学习的秘诀，我学到了我们那个年代还没有的东西，特别是电视新闻中播报的有关青岛的智能化社区，还有比尔.盖茨耗资过亿的家装，还有全球通信等等和我们学习的内容都有关系，当时我就想，如果我有足够的经济基础，客观上又允许的话我最想做的是再回到学校当回学生，和儿子比比谁能最先拿到全额奖学金。回到学校后我最想做的就是赶快把快乐学习的情绪传染给学生，把快乐学习的秘诀教给学生，让孩子们少走弯路。于是我初步将开放性教学模式引进课堂，事实上我的第一堂课就得到了学生热烈的自发的掌声，有的班主任跟我说孩子们在班级日志里写到：数研老师的课得到大家的广泛认可，我一下感受到做老师好幸福，工作好快乐！这种体验来之不易,算是一次坏事变好事的体验吧！
当初我把书店的各种教辅书买到家里，学习的结果是：我的物理、化学、英语等学科水平赶上我的专业学科数学，甚至是有过之而无不及，儿子得以起死回生，当我和儿子通览了各科教科书，做了大量课外题以后，回到了做历年中考题这一主题上来，结果我们发现中考其实很简单，都是书上的原题，甚至有的例题数都没换，平时的考试太难，英语考核内容太偏离中考。我在英语教科书世界博览栏目中了解到这样一条信息，由于学校教育的弊端和其它一些原因，英国每年有150000左右5到16岁学孩子接受家庭教育模式，这些孩子之间以及他们的家长之间经常进行沟通和交流，按理讲环球博览应该是学生了解世界的窗口，可许多老师都不给学生讲，教学考试严重脱离课本，由于人为炒作，中高考没范围的说法，加上家长望子成龙，望女成凤的心理，一下子使得中高考神秘化，有些家长为孩子花了重金补课,孩子也投入了极大的精力,中高考中成绩确实令人可喜,可是到考完有些家长和孩子可能都不知道考的很多就是书本上的基础题.由于过分偏重智育,忽视孩子德育、体育和智育的均衡发展，造成一些孩子出现体质过差，是非观念淡泊等等不健康发展的趋势。
自认为放假前把学校门口书店所有种类的教辅书搬回了家，就想了解一下这些教辅书的庐山真面目，可开学后和书店推荐的样书仍截然不同，教师对这些教辅书的过分依赖，导致严重脱离教材的教学并不仅仅是单学科的事，加上新教材特别是理化教材上面都是实验，问多答少，甚至只问不答，中考恰恰就是书上动手动脑学物理，家庭小实验，探究活动等相关内容。我就想我们国家的教育是不是正走在部分学生需要回归家庭教育的旅途中。一种责任感和使命感迫使我选择了依托研究性学习课程，开展《开放性教学模式对减负高效的作用》这一课题进行研究。
二、选题意义及研究价值
开放式教学模式，要求教师师德高尚，学识渊博，具有指导研究性学习的能力，对教师驾驭能力要求标准及高，目前国内外研究相关内容的材料很少，而所有的经历让我不停的反思，不断的超越，也成为我能够依托研究性学习课程，用开放的教学模式培养学生创新精神和实践能力的强有力的保障，结合自身学习实践中遇到的障碍、困惑以及对各学科新教材结构的分析、三年各科中考题的分析，加上研究性学习这门课程本身就对学生学习障碍与学习品质的诊断研究；新课程背景下的教材开发或整合研究；开放性教学模式对学生能力形成作用的研究；新课程改革背景下师生对话方式转变研究；学生学习潜能开发与提高学习效能研究；特别是对学生学法指导等等都具有突出的优势。教给学生读书的方法，问问题、独立解决问题的能力，带着学生了解世界，看他们一天天健康快乐的成长真的是一件很快乐的事。因为本人具有研究精神，能真诚对待学生，对交流互动模式驾驭娴熟，相信这项研究对实现中小学生真正意义上的减负高效将是一次飞跃。
三、目前关于研究性学习的发展现状：
研究性学习不仅仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中数学学科自身的特点来说，在初中数学教学中开展研究性学习都将成为一种必然。当今的社会是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的一项基本素质，研究问题的能力也成为衡量人才水平的一个重要指标。通过学习和实践我充分认识到，研究性学习在中学教学中越来越显示出其重要作用。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，教育界十分重视对中学生进行“研究性学习”方式的培养。作为现代教育理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。
1、研究性学习的概念：
目前，关于研究性学习的概念包含二种操作定义，一是“以项目为中心的学习”，另一个是“以问题为中心的学习”。它们都属于教学策略和方法的范畴，他们都强调以学生为中心，教师在其中扮演促进者和指导者的角色。學生通常在一段时间内以小组形式合作学习、研究，教师鼓励学生寻找多种信息源。此外，二者都强调根据学生的真实表现（过程和结果）来进行评价。
二者的不同点在于： “以项目为中心的学习”所用的是一个生产模式：首先，学生明确创造作品的目的及作品的受众。他们需要研究题目，设计作品，制定一个项目管理的计划。然后学生开始项目研究，解决在研究过程中出现的问题，并最终完成他们的作品，同时对他们的工作进行反思和评价。整个过程都是事实的，学生运用自己的思想和方法亲自完成这个工作，反映的是现实世界的生产活动现象。尽管在“以项目为中心的学习”中最终的“作品”是整个过程的驱动力，但最重要的是学生在研究过程中获得知识和技能。
“以问题为中心的学习”采用探究的模式：首先，给学生提出一个问题，学生将以前有关这个主题的知识组织起来。再提出一些相关的问题，并确定获取更多信息的领域。然后，学生制作收集信息的计划，进行必要的研究，并分享、总结学到的新知识。最后学生介绍他们的结论（他们也许获得一个最终结论，也许没有）他们也要花足够的时间进行反思和自我评价。“以问题为中心的学习”中，学生必须跳出课本，在小组合作中寻求其他的知识来源。教师的主要任务是促进小组交流和学习，而不是简单的给出答案。
上述两种研究性学习的表征在操作过程中前者就是一般常说的研究性学习，后者也被称之为探究性学习。目前对探究性学习的概念还很不一致，比较有代表性的解释是北京师范大学李亦菲教授的解释，他认为，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。”经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，是探究性学习关注的3个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习中，强调学生自己发现问题和解决问题。
综上所述，本研究中“研究性学习”的概念包含“以項目为中心的学习”，也包含“以问题为中心的学习”。研究性学习就是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种崭新学习方式。即指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件从学科领域或现实生活情境中选择和研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，从而发展创新素质，养成科学精神和科学态度，提高综合素质和能力的一种高层次的学习方式。从本质上讲就是把教学的主权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中成为真正的主人。
2、研究性学习的基本特点：
重过程，重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高；重应用，重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量；重体验，强调通过学生自主参与类似于科学家研究的学习活动、获得亲身体验，经历思想情感体验的变化，激发创造热情；重参与，面向全体学生，主张全体学生的积极参与，让100%的学生得到最佳发展，通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，学会相互交流与合作，取得高质量的效果。初中数学研究性学习突出：立足课堂让每一个学生都成为研究者，体验生活让每一个学生都成为实践者，倡导合作让每一个学生都成为实践者，面向全体让每一个学生都成为探索者。
3、研究性学习的理论基础：
皮亚杰建构主义学习理论。建构主义的中心在于通过研究性学习，使学生自主地建构和完整自己的认知结构，顺利实现迁移。建构主义在研究性学习中，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构和更新，重视学生认识活动的个体特殊性，以及认知风格、学习态度、学习信念和学习动机等。
罗杰斯人本主义学习理论。强调以学习者为本，提倡以学生为中心，让学生以完整的人参与学习过程，强调学生在做中学，让学生负责任地参与学习过程，学会自我批判和自我评价。
创造性学习理论。强调学生问题情景的探索过程，智力与思维方式的弘扬过程以及元认知监控过程，有利于发掘学生的学习潜能，有利于学生的人格发展。波利亚数学教育理论。注重教会学生思考，注重培养学生的兴趣、好奇心、毅力、意志、情感体验等非智力品质，把学习的阶段划分为：探索阶段、阐明阶段、和吸收阶段。
四、本课题研究目标、内容、假设、思路、方法、实施步骤及拟创新点
针对学生不会学习，手头学习资料过多过杂，造成学生负担过重且极大浪费的现状，依托研究性学习，采取资料导读—小组互助—集中解惑的开放性模式整合学生教师拥有资源，达成全方位资源共享，有效题组，学生有针对性提问，教师有针对性解答等教学行为，尤其是要通过学法指导，材料使用的指导教会学生如何学习，如何去解决问题，把学习的主动权交给学生，同时给学生切实的及时的帮助，给学生这样的承诺：“有问题来找我，来找我就没问题。”通过学生共同体，教师共同体的相互协作达到高效学习，减轻学习负担的目的。
一、教师要做师德高尚的人。这是中国教育良性发展的思想基础
二、教师要做学生的良师益友，做家长的好参谋。这是中国教育良性发展的组织保障。教师必须有能力指导家长，赢得家长的支持与理解并能够和学生在意识领域达成高度一致才有可能实现
三、 教师的技术水平和理论修养以及驾驭研究性学习方式的能力是中国教育良性发展的技术保障，教师具备了这种素质那么“轻负高质”就不再是梦
【关键词】儿子的日常学习中国 学校教育
一、造成学生学习负担过重的若干原因分析
我最为痛心的是，每每看到初三学生三五成群在楼道里，操场上逛荡，没有正常的学习生活，另外因为个别生的问题，教师难以组织教学我却无能为力，可能这也是各校普遍面临的问题。
令我不明白的是，为什么初中的内容还没学扎实考试的题目却要用到高中的知识和方法？为什么毕业班课上的越来越多儿子成绩反而越来越差？在一次其中考核中英语主观卷儿,儿子竞得1分，化学一模选择题得2分，总分32分，面对这样被老师们判为死刑的成绩，我困惑，急于想知道方方面面的原因，想找到答案。儿子入学成绩中等，假期劳逸结合，每次开学的第一次考试都不错，然后就会每况愈下直到发展到前面所说的成绩。儿子的学习成绩引领我走上再学初中各科教材之路，再学习之路是痛苦的，学习过程中遇到很多问题，这样我们就会千方百计解决学习中遇到的各种问题。当然我和儿子也因此而意外地收获到快乐学习的情绪和快乐学习的秘诀，我学到了我们那个年代还没有的东西，特别是电视新闻中播报的有关青岛的智能化社区，还有比尔.盖茨耗资过亿的家装，还有全球通信等等和我们学习的内容都有关系，当时我就想，如果我有足够的经济基础，客观上又允许的话我最想做的是再回到学校当回学生，和儿子比比谁能最先拿到全额奖学金。回到学校后我最想做的就是赶快把快乐学习的情绪传染给学生，把快乐学习的秘诀教给学生，让孩子们少走弯路。于是我初步将开放性教学模式引进课堂，事实上我的第一堂课就得到了学生热烈的自发的掌声，有的班主任跟我说孩子们在班级日志里写到：数研老师的课得到大家的广泛认可，我一下感受到做老师好幸福，工作好快乐！这种体验来之不易,算是一次坏事变好事的体验吧！
当初我把书店的各种教辅书买到家里，学习的结果是：我的物理、化学、英语等学科水平赶上我的专业学科数学，甚至是有过之而无不及，儿子得以起死回生，当我和儿子通览了各科教科书，做了大量课外题以后，回到了做历年中考题这一主题上来，结果我们发现中考其实很简单，都是书上的原题，甚至有的例题数都没换，平时的考试太难，英语考核内容太偏离中考。我在英语教科书世界博览栏目中了解到这样一条信息，由于学校教育的弊端和其它一些原因，英国每年有150000左右5到16岁学孩子接受家庭教育模式，这些孩子之间以及他们的家长之间经常进行沟通和交流，按理讲环球博览应该是学生了解世界的窗口，可许多老师都不给学生讲，教学考试严重脱离课本，由于人为炒作，中高考没范围的说法，加上家长望子成龙，望女成凤的心理，一下子使得中高考神秘化，有些家长为孩子花了重金补课,孩子也投入了极大的精力,中高考中成绩确实令人可喜,可是到考完有些家长和孩子可能都不知道考的很多就是书本上的基础题.由于过分偏重智育,忽视孩子德育、体育和智育的均衡发展，造成一些孩子出现体质过差，是非观念淡泊等等不健康发展的趋势。
自认为放假前把学校门口书店所有种类的教辅书搬回了家，就想了解一下这些教辅书的庐山真面目，可开学后和书店推荐的样书仍截然不同，教师对这些教辅书的过分依赖，导致严重脱离教材的教学并不仅仅是单学科的事，加上新教材特别是理化教材上面都是实验，问多答少，甚至只问不答，中考恰恰就是书上动手动脑学物理，家庭小实验，探究活动等相关内容。我就想我们国家的教育是不是正走在部分学生需要回归家庭教育的旅途中。一种责任感和使命感迫使我选择了依托研究性学习课程，开展《开放性教学模式对减负高效的作用》这一课题进行研究。
二、选题意义及研究价值
开放式教学模式，要求教师师德高尚，学识渊博，具有指导研究性学习的能力，对教师驾驭能力要求标准及高，目前国内外研究相关内容的材料很少，而所有的经历让我不停的反思，不断的超越，也成为我能够依托研究性学习课程，用开放的教学模式培养学生创新精神和实践能力的强有力的保障，结合自身学习实践中遇到的障碍、困惑以及对各学科新教材结构的分析、三年各科中考题的分析，加上研究性学习这门课程本身就对学生学习障碍与学习品质的诊断研究；新课程背景下的教材开发或整合研究；开放性教学模式对学生能力形成作用的研究；新课程改革背景下师生对话方式转变研究；学生学习潜能开发与提高学习效能研究；特别是对学生学法指导等等都具有突出的优势。教给学生读书的方法，问问题、独立解决问题的能力，带着学生了解世界，看他们一天天健康快乐的成长真的是一件很快乐的事。因为本人具有研究精神，能真诚对待学生，对交流互动模式驾驭娴熟，相信这项研究对实现中小学生真正意义上的减负高效将是一次飞跃。
三、目前关于研究性学习的发展现状：
研究性学习不仅仅是一种学习方式，更是一种先进的教育思想、教学方法。不论从学生发展的角度，教师发展的角度还是从初中数学学科自身的特点来说，在初中数学教学中开展研究性学习都将成为一种必然。当今的社会是一个信息充斥的社会，研究意识与能力已经成为人的一项基本素质，研究问题的能力也成为衡量人才水平的一个重要指标。通过学习和实践我充分认识到，研究性学习在中学教学中越来越显示出其重要作用。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，教育界十分重视对中学生进行“研究性学习”方式的培养。作为现代教育理念集中体现的研究性学习，除了作为一门独立的学科课程形式存在外，还必将作为一种重要的学习方式和教学策略渗透于各学科教学之中，对我国教育的发展起到极大的推动和促进作用。
1、研究性学习的概念：
目前，关于研究性学习的概念包含二种操作定义，一是“以项目为中心的学习”，另一个是“以问题为中心的学习”。它们都属于教学策略和方法的范畴，他们都强调以学生为中心，教师在其中扮演促进者和指导者的角色。學生通常在一段时间内以小组形式合作学习、研究，教师鼓励学生寻找多种信息源。此外，二者都强调根据学生的真实表现（过程和结果）来进行评价。
二者的不同点在于： “以项目为中心的学习”所用的是一个生产模式：首先，学生明确创造作品的目的及作品的受众。他们需要研究题目，设计作品，制定一个项目管理的计划。然后学生开始项目研究，解决在研究过程中出现的问题，并最终完成他们的作品，同时对他们的工作进行反思和评价。整个过程都是事实的，学生运用自己的思想和方法亲自完成这个工作，反映的是现实世界的生产活动现象。尽管在“以项目为中心的学习”中最终的“作品”是整个过程的驱动力，但最重要的是学生在研究过程中获得知识和技能。
“以问题为中心的学习”采用探究的模式：首先，给学生提出一个问题，学生将以前有关这个主题的知识组织起来。再提出一些相关的问题，并确定获取更多信息的领域。然后，学生制作收集信息的计划，进行必要的研究，并分享、总结学到的新知识。最后学生介绍他们的结论（他们也许获得一个最终结论，也许没有）他们也要花足够的时间进行反思和自我评价。“以问题为中心的学习”中，学生必须跳出课本，在小组合作中寻求其他的知识来源。教师的主要任务是促进小组交流和学习，而不是简单的给出答案。
上述两种研究性学习的表征在操作过程中前者就是一般常说的研究性学习，后者也被称之为探究性学习。目前对探究性学习的概念还很不一致，比较有代表性的解释是北京师范大学李亦菲教授的解释，他认为，探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情景中，通过发现问题，调查研究，动手操作，表达与交流等探究性活动，获得知识，技能和态度的学习方式和学习过程。”经历探究过程，获得理智和情感体验，积累知识和方法，是探究性学习关注的3个目标。与传统的接受性学习和训练性学习相比，探究性学习具有更强的问题性、实践性和开放性。在这种学习中，强调学生自己发现问题和解决问题。
综上所述，本研究中“研究性学习”的概念包含“以項目为中心的学习”，也包含“以问题为中心的学习”。研究性学习就是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种崭新学习方式。即指学生在教师的指导下，根据自己的兴趣、爱好和条件从学科领域或现实生活情境中选择和研究课题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题，从而发展创新素质，养成科学精神和科学态度，提高综合素质和能力的一种高层次的学习方式。从本质上讲就是把教学的主权交还给学生，让学生在主动、积极的学习环境中成为真正的主人。
2、研究性学习的基本特点：
重过程，重在学习的过程、思维方法的学习和思维水平的提高；重应用，重在知识技能的应用，而不在于掌握知识的量；重体验，强调通过学生自主参与类似于科学家研究的学习活动、获得亲身体验，经历思想情感体验的变化，激发创造热情；重参与，面向全体学生，主张全体学生的积极参与，让100%的学生得到最佳发展，通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，学会相互交流与合作，取得高质量的效果。初中数学研究性学习突出：立足课堂让每一个学生都成为研究者，体验生活让每一个学生都成为实践者，倡导合作让每一个学生都成为实践者，面向全体让每一个学生都成为探索者。
3、研究性学习的理论基础：
皮亚杰建构主义学习理论。建构主义的中心在于通过研究性学习，使学生自主地建构和完整自己的认知结构，顺利实现迁移。建构主义在研究性学习中，重视学生在知识内化过程中探索研究的作用，重视教学过程中有关问题情景的创设，重视知识结构和更新，重视学生认识活动的个体特殊性，以及认知风格、学习态度、学习信念和学习动机等。
罗杰斯人本主义学习理论。强调以学习者为本，提倡以学生为中心，让学生以完整的人参与学习过程，强调学生在做中学，让学生负责任地参与学习过程，学会自我批判和自我评价。
创造性学习理论。强调学生问题情景的探索过程，智力与思维方式的弘扬过程以及元认知监控过程，有利于发掘学生的学习潜能，有利于学生的人格发展。波利亚数学教育理论。注重教会学生思考，注重培养学生的兴趣、好奇心、毅力、意志、情感体验等非智力品质，把学习的阶段划分为：探索阶段、阐明阶段、和吸收阶段。
四、本课题研究目标、内容、假设、思路、方法、实施步骤及拟创新点
针对学生不会学习，手头学习资料过多过杂，造成学生负担过重且极大浪费的现状，依托研究性学习，采取资料导读—小组互助—集中解惑的开放性模式整合学生教师拥有资源，达成全方位资源共享，有效题组，学生有针对性提问，教师有针对性解答等教学行为，尤其是要通过学法指导，材料使用的指导教会学生如何学习，如何去解决问题，把学习的主动权交给学生，同时给学生切实的及时的帮助，给学生这样的承诺：“有问题来找我，来找我就没问题。”通过学生共同体，教师共同体的相互协作达到高效学习，减轻学习负担的目的。