【摘 要】
：
我们知道,语文学科不同于其他学科,需要解决的是如何运用一定的言语形式去理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的妙处,获得言语形式的运用规律、技巧及言语
【机 构】
：
宁波市江东第二实验小学,浙江 宁波 315040
论文部分内容阅读
我们知道,语文学科不同于其他学科,需要解决的是如何运用一定的言语形式去理解言语内容,进而凭借对言语内容的把握,品味言语形式的妙处,获得言语形式的运用规律、技巧及言语本身,以此来培养学生“正确理解和运用祖国语言文字”的能力,提升“全面的语文素养”.因此,语文课只有把理解言语内容和掌握言语形式两者有机地结合起来,并把“聚集点放于言语形式”,才算是地地道道的语文课,才会散发出浓浓的语文味.那么,我们在语文教学中怎样才能让我们的语文课洋溢着浓浓的语文味呢?
其他文献
“生活是写作的源泉”,陶行知先生说:“生活即教育,在生活里找教育,为生活而教育”.陶行知的生活教育理论与《语文课程标准》的要求是一脉相承的,“从生活中找教育,为生活而
关心教育的人们,可能都思考过这个问题:中国真要强大,要在未来的世界民族之林屹立不倒,必须依靠教育,实现教育的民主化———为每个儿童创造均等的教育机会,让每个儿童的个性
语文课是整个教学体系中其他学科学习的基础,也是整个体系的重要组成部分.初中语文课的学习,着重培养学生们的好奇心和求知欲,培养学生阅读文章后的逻辑思考能力等.这样,学生
识字教学是小学低年级学生的学习重心。一个孩子的识字量与他将来的阅读能力与写作能力有最直接的关系。然而,识字教学过程是一个漫长而枯燥的过程。本文就如何以培养孩子对