【摘 要】 政治一直以来都被认为是枯燥乏味的学科，案例教学则能够让政治课变得生动有趣，同时通过案例还能够让学生深刻体会到政治和生活的紧密联系。为此，在文中主要就案例教学在政治课上的运用进行分析。
　　【关键词】 案例教学；政治；生活
　　运用学生所知、所闻、所感的生活资源服务课堂教学对于政治课堂教学来说，是一条提高课堂教学效率的重要途径。
　　一、新课程改革的终极趋势——课堂生活化
　　思想政治课程具有抽象性，很多观点艰涩难懂，传统课堂枯燥乏味、导致很多学生缺乏兴趣；教师也倍感棘手，因而降低了教育教学效果。教师应该跳出理论的局限性，充分挖掘身边的生活资源，充使之与课程资源相结合，从而唤醒学生的情感体验，加深对理论的认识、理解、并体验其生成。
　　二、生活智慧在课堂的运用——实践与探索
　　在教学过程中我尝试利用生活资源与以下几种教学方法相结合，真实体会到实例教学的美。
　　（一）对比分析式——典型案例实际化
　　【實例1】个体经济和私营经济
　　学习内容：基本经济制度个体经济和私营经济。
　　准备：1、学校的图片（本校为私立学校）2、校门口手抓饼店图片；
　　理由：案例为学生非常熟悉的事物。
　　要求：1. 列出各图所属的经济形式。2. 从不同的角度对比分析，探究讨论两者异同点。3. 学生梳理归纳，形成理论，教师精讲点拨。
　　效果：突破教学难点。
　　（二）合作探究式——情境创设生活化
　　【实例2】成长也会有烦恼
　　学习内容：严也是一种爱
　　准备：三个情景题目《我的电话来了》《妈妈带我买衣服》《我的周末》
　　理由：学生生活中熟悉的场景。
　　要求1. 学生编排小品和情景剧，教师适当点拨。
　　2. 小组代表表演，师生记载表演时体现的亲子矛盾，并板书。
　　《我的电话来了》─矛盾─父母不尊重子女隐私。
　　《妈妈带我买衣服》─矛盾─父母眼光“老土”、子女“新潮”。
　　《我的周末》─矛盾─父母要求子女各种补习、子女想和同学玩。
　　效果：简明高效，教学难点不攻自破。
　　小组学习让组员间共探究、交流、生成、充分发挥了学生主体性，把课堂还给学生。教师适时引导，与单纯讲授相比有“水到渠成”之功效。
　　三、反思与总结
　　日常教学是每个教师不断改进提升的阵地，在一线讲台的摸索中，我对自己提出了更多的希冀。
　　（一）要求自己：调整角色、更新观念
　　曾经的“填鸭式”教育束缚了学生的思维，甚至导致师生关系紧张。而“生活化”课堂充分尊重学生的主体地位，教师扮演合作者、引导者、参与者，注重个体差异性，因材施教。树立正确、良好的情感态度价值观，达到政治课堂教育的最终目的。
　　（二）鞭策自己：具备一桶水资历
　　要给足学生一碗水，必须自己有一桶水，水还要够新够活。生活处处皆教学资源，要学会对积累、整合，做到理论与生活相相结合。
　　（三）提醒自己：培养学生思辨能力
　　教师“教”的境界是为了“不教”。教师是引导者，学生是主体。是要逐步引导学生去观察生活、思考生活。鼓励学生参与社会实践，发现问题、质疑问题、解决问题、获取新知。为今后的学习能力奠定基础。
　　【参考文献】
　　[1] 宋荣华. 中学政治课堂案例教学策略的研究[J]. 新课程导学，2017（20）.
　　[2] 阳军龙. 初中政治课堂教学中案例教学法的应用探究[J]. 速读（上旬），2018（1）.