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〔关键词〕 英语教学设计；问题；对策
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0026—01
教学设计至少要包括四个方面的内容：教学对象、教学目标、教学方案和教学评价。笔者去年听了40多节课，发现初中英语课堂教学设计存在一些问题。
一、教学目标宽泛、模糊，缺乏可操作性
课例1某次公开课的教学内容为冀教版8年级的 Show and Tell，有一个教师设计的教学目标为：（1）Master new words and phrases: organize, side, through, real, take part in （join）， be full of （be filled with）；（2）Understand the meaning of the text.
反思及对策：该教师在教学设计中没有明确学生应对新单词掌握的程度，让学生对课文理解的程度也模糊不清。因此，教学目标要明确，让学生知道在课堂上应该掌握哪些语言知识，获得哪些语言技能。这样，一方面学生对教师的要求有了了解，另一方面也为教师评价学生是否达到教学目标要求和进行教学反思提供了依据。笔者认为，本节课的教学目标可以这样设计：（1）Try to master new words and phrases：side, through, take part in(join), be full of (be filled with)；（2）Try to know new words: organize, real；（3）Use the drills of this lesson freely；（4）Sum up the main idea of the text.
二、语言操练代替任务活动
课例2某教师对单词教学的设计思路是这样的：
Step1 Revise some words and phrases learnt yesterday.
Step2 Ask the students listen to the text and find out the key phrases and structures.
Step3 Read the text and say out the Chinese meaning of the words and phrases.
Step4 Make some sentences with the words and phrases.
反思及对策：笔者认为，教师可以将一节45分钟的词汇教学课分解为三个部分，10分钟用于呈现新词汇，15分钟用于学生理解词汇，20分钟用于学生使用所学的词汇。例如，在教学食物的词汇hamburger, beef, peanut，mushroom, pizza等时，教师可以先利用教材中的图片和提前准备好的实物教学这些词汇，通过构词法和语音规则等知识帮助学生学会这些词汇的读音和拼写，并对食物按面食、肉类、水果和蔬菜分类，或按中式食品和西式食品分类。然后，为学生设计活动，让他们运用所学的词汇。如果条件允许，教师可以提前设计一桌丰盛的饭菜，让学生说出食物的名称，并用以下句型表达他们对食物的喜好程度：I like.../I like...better than.../I like...best.最后，让学生分小组讨论问题：Do you think it is a good habit to eat chocolate? Which do you think is healthier, Chinese food or Western food?
三、教师主宰式的课堂
课例3某教师的授课内容为冀教版8年级的Hobbies Are Fun。该教师的课堂导入是这样的：Class begins. I’m glad to see you. Today we’ll learn Unit...What’s a hobby? “hobby” means“爱好”. Do you have a hobby ? Yes or no? Would you like to have a hobby? OK! Now stop here. Next, listen to the radio...
反思及对策：该教师的课堂设计完全是自问自答式的，学生只是听众，没有机会参与课堂活动、表达自己的思想，师生之间没有对话，课堂气氛沉闷，无法调动学生的学习积极性。英语课堂教学需要有效的导入，从而使学生快速地集中注意力。有效的课堂导入应具备目的性、趣味性和启发性。如在教学本课时，笔者认为该教师可以这样设计：在大屏幕上呈现某个男孩的照片，并向学生提问：“Could you guess who the boy is?”当学生猜出这个男孩是该教师的儿子后，该教师可以对学生说：“Could you guess what things does he like doing?”学生会有各种猜测，如“He likes playing football”,“He likes watching TV”等，接着该教师告诉学生：“His hobby is playing computer games.”同时给学生解释“hobby”的意思：“Hobby means an activity that you enjoy doing in your free time.”之后，让学生以组为单位调查本组同学的hobbies，并运用下面的句型:What’s your hobby?My hobby is...
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2010）12（B）—0026—01
教学设计至少要包括四个方面的内容：教学对象、教学目标、教学方案和教学评价。笔者去年听了40多节课，发现初中英语课堂教学设计存在一些问题。
一、教学目标宽泛、模糊，缺乏可操作性
课例1某次公开课的教学内容为冀教版8年级的 Show and Tell，有一个教师设计的教学目标为：（1）Master new words and phrases: organize, side, through, real, take part in （join）， be full of （be filled with）；（2）Understand the meaning of the text.
反思及对策：该教师在教学设计中没有明确学生应对新单词掌握的程度，让学生对课文理解的程度也模糊不清。因此，教学目标要明确，让学生知道在课堂上应该掌握哪些语言知识，获得哪些语言技能。这样，一方面学生对教师的要求有了了解，另一方面也为教师评价学生是否达到教学目标要求和进行教学反思提供了依据。笔者认为，本节课的教学目标可以这样设计：（1）Try to master new words and phrases：side, through, take part in(join), be full of (be filled with)；（2）Try to know new words: organize, real；（3）Use the drills of this lesson freely；（4）Sum up the main idea of the text.
二、语言操练代替任务活动
课例2某教师对单词教学的设计思路是这样的：
Step1 Revise some words and phrases learnt yesterday.
Step2 Ask the students listen to the text and find out the key phrases and structures.
Step3 Read the text and say out the Chinese meaning of the words and phrases.
Step4 Make some sentences with the words and phrases.
反思及对策：笔者认为，教师可以将一节45分钟的词汇教学课分解为三个部分，10分钟用于呈现新词汇，15分钟用于学生理解词汇，20分钟用于学生使用所学的词汇。例如，在教学食物的词汇hamburger, beef, peanut，mushroom, pizza等时，教师可以先利用教材中的图片和提前准备好的实物教学这些词汇，通过构词法和语音规则等知识帮助学生学会这些词汇的读音和拼写，并对食物按面食、肉类、水果和蔬菜分类，或按中式食品和西式食品分类。然后，为学生设计活动，让他们运用所学的词汇。如果条件允许，教师可以提前设计一桌丰盛的饭菜，让学生说出食物的名称，并用以下句型表达他们对食物的喜好程度：I like.../I like...better than.../I like...best.最后，让学生分小组讨论问题：Do you think it is a good habit to eat chocolate? Which do you think is healthier, Chinese food or Western food?
三、教师主宰式的课堂
课例3某教师的授课内容为冀教版8年级的Hobbies Are Fun。该教师的课堂导入是这样的：Class begins. I’m glad to see you. Today we’ll learn Unit...What’s a hobby? “hobby” means“爱好”. Do you have a hobby ? Yes or no? Would you like to have a hobby? OK! Now stop here. Next, listen to the radio...
反思及对策：该教师的课堂设计完全是自问自答式的，学生只是听众，没有机会参与课堂活动、表达自己的思想，师生之间没有对话，课堂气氛沉闷，无法调动学生的学习积极性。英语课堂教学需要有效的导入，从而使学生快速地集中注意力。有效的课堂导入应具备目的性、趣味性和启发性。如在教学本课时，笔者认为该教师可以这样设计：在大屏幕上呈现某个男孩的照片，并向学生提问：“Could you guess who the boy is?”当学生猜出这个男孩是该教师的儿子后，该教师可以对学生说：“Could you guess what things does he like doing?”学生会有各种猜测，如“He likes playing football”,“He likes watching TV”等，接着该教师告诉学生：“His hobby is playing computer games.”同时给学生解释“hobby”的意思：“Hobby means an activity that you enjoy doing in your free time.”之后，让学生以组为单位调查本组同学的hobbies，并运用下面的句型:What’s your hobby?My hobby is...