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现代生活方式和教育行为方式的改变，对学校体育的改革又发出了新的呼唤，要求学校体育与健康教育相结合，使之与未来社会相接轨，并能为终身体育打下坚实的基础。从学生和教师两方面进行分析，对如何发挥学生的主体作用，充分调动学生的积极性，让教师有更多的主动权，选择和创造更多的教学方法，在这一基础上提出了一种健康、自主、开放式的体育教学模式。
以学生为主题的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用。即通过导趣，引导学生愿学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立与学生的互动关系，才能把体育教学活动提高一个新水平。
1 从学生的角度出发，教师应该让学生懂得学习中的一些方法，使学生能够在课堂当中更 好发挥主体作用，而不是被动地接受老师传授的知识。
1.1 学会选择：让学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣及活动每个人生活方式，充分发挥学生的兴趣和个性。
1.2 学会参与：参与是对每一个学生的理解和尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。过去，我们教师的关注焦点总是好的学生，忽视一般学生。“差生”和一般学生始终是得不到理解和锻炼的机会。我们应该调动每一位学生的积极性，使他们积极主动的参与到每项运动当中。
1.3 学会合作：教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效益。当然，有些简单的，不合作也能完成的练习，也可以采用竞争的形式来进行教学。
1.4 学会适应：让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和协作意识以及承受挫折，克服困难的坚强意识。
1.5 学会尊重差异：学生之间的差异是客观存在，尊重差异，首先要承认差异，其次是区别对待。尊重差异最终是发挥学生的主体作用。在教学中主体性是指学生自主性、主动性、创造性的总合，它是人的全面发挥的核心。其中，学生的自主性主要指学生的自我意识与自我能力，它包括自尊、自爱、自信、自觉、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与、社会适应性等。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。
1.6 学会创造：让学生打破陈规的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。
2 健康、自主、开放式体育教学模式的核心部分就是课的组织形式，为了达到所期望的效果，我们要对课的形式进行一定的设计。以下从几个方面列举出一些课的组织形式。
2.1 突破传统授课模式，把健康放在第一位。传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使得的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。
2.2 提出主题的情境。提出主题的情境，确定教材的重点、难点，完成教材的深度、广度。设计出相应的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，自己发现并提出要解决的问题和必须解决的问题。在不同的课程当中通过不同的主题来提出各种解决方法，积极开动学生的大脑，充分发挥想象力。
2.3 讨论、自主探索性练习。组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。分层通过指导练习。学生找到解决问题的假设后，有强烈的交流欲望，教师应马上组织学生以“小团体”形式召开“会议”，让学生把自己的假设结合讲解或体态语言，放在小团体中进行充分讨论，检验其正误。在讨论过程中，教师应注意对学生思维进行训练，帮助找出问题与已知事物的关系，利用学生学习的过移能力，得到动作的正确要领和练习方法的处方，进而巩固动作技术，培养自觉锻炼的习惯。让学生对所提问题进行自主探索性练习，提出解答的假设。学生自主练习时，一般采取水平分组或单个形式练习。在这些过程中可能出现许多错误甚至与标准完全相反的练习动作。此时老师不宜马上制止、纠正，而应用支持鼓励的态度加以引导，通过合理的措施，让学生利用观察和亲自体验等方法，提出解答问题的假设，激发学生独立学习的积极性，便于学生的自我评价。
2.4 加强对学生体育运动的兴趣，独立锻炼身体能力的培养，促进学生全面发展的个体社会化，为终身体育奠定基础。
增强兴趣、积极锻炼、终身受用是学校体育课程的目标，因为这是符合终身体育的要求。终身受益和培养自我锻炼能力要比提高运动技术及身体素质水平更为重要。学校体育具有丰富的思想品德教育因素，要结合体育的特点，寓思想品德教育于運动中，注意培养学生鉴赏能力、表现美、创造美的情感和能力，陶冶学生的情操，以促进学生个性的全面发展。要教育学生提高社会责任感，树立群体意识，培养学生团结合作、勇敢顽强、创造开拓等品德和作风，为将来适应社会发展的需要奠定良好的基础。
走健康、自主、开放为主体的教育之路，应当建立以学生主体的体育教学格局。教师要实现角色交换，改“一人讲”为“大家问”，改讲堂为学堂，变主讲为导讲，变控制为协调，变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。
以学生为主题的体育教学，主动权还掌握在老师手里，老师只要认识自己所处的地位和角色，学生的主体性地位才能实现，老师也才能比传统教学发挥更大的作用。即通过导趣，引导学生愿学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导学生善学。如此建立与学生的互动关系，才能把体育教学活动提高一个新水平。
1 从学生的角度出发，教师应该让学生懂得学习中的一些方法，使学生能够在课堂当中更 好发挥主体作用，而不是被动地接受老师传授的知识。
1.1 学会选择：让学生自主地选择学习内容、学习方法、价值观、道德行为、课外兴趣及活动每个人生活方式，充分发挥学生的兴趣和个性。
1.2 学会参与：参与是对每一个学生的理解和尊重。对学习过程的参与应面向全体学生。过去，我们教师的关注焦点总是好的学生，忽视一般学生。“差生”和一般学生始终是得不到理解和锻炼的机会。我们应该调动每一位学生的积极性，使他们积极主动的参与到每项运动当中。
1.3 学会合作：教学中合作是培养人的社会性的活动，是人的情感的交换。在教学中，应使学生产生合作的愿望，诱导合作的方法，培养有利于合作的能力，产生合作的效益。当然，有些简单的，不合作也能完成的练习，也可以采用竞争的形式来进行教学。
1.4 学会适应：让学生具备自尊、自信、善于交往的良好个性，较强的竞争意识和协作意识以及承受挫折，克服困难的坚强意识。
1.5 学会尊重差异：学生之间的差异是客观存在，尊重差异，首先要承认差异，其次是区别对待。尊重差异最终是发挥学生的主体作用。在教学中主体性是指学生自主性、主动性、创造性的总合，它是人的全面发挥的核心。其中，学生的自主性主要指学生的自我意识与自我能力，它包括自尊、自爱、自信、自觉、自理、符合实际的自我判断、积极的自我体验和主动的自我调控等。主动性是指学生对外界的关系问题，其中包括成就动机、竞争意识、求知欲、主动参与、社会适应性等。创造性是学生在主动性和自主性发展到高级阶段的表现，它包括创造的意识、思维和实践能力。
1.6 学会创造：让学生打破陈规的创造意识，具备追新求异、思路开阔、想象丰富的思维品质以及敢想敢做、会想能做的动手能力。
2 健康、自主、开放式体育教学模式的核心部分就是课的组织形式，为了达到所期望的效果，我们要对课的形式进行一定的设计。以下从几个方面列举出一些课的组织形式。
2.1 突破传统授课模式，把健康放在第一位。传统的教学模式在应试教育的教学过程中发挥了重要作用，尤其是对七八十年代的青少年，形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多，肥胖儿多，克服困难的意志品质弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些有针对性地加以突破，但是传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使得的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。现代体育教学的发展趋势是向着多元化的方向发展。
2.2 提出主题的情境。提出主题的情境，确定教材的重点、难点，完成教材的深度、广度。设计出相应的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，自己发现并提出要解决的问题和必须解决的问题。在不同的课程当中通过不同的主题来提出各种解决方法，积极开动学生的大脑，充分发挥想象力。
2.3 讨论、自主探索性练习。组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。分层通过指导练习。学生找到解决问题的假设后，有强烈的交流欲望，教师应马上组织学生以“小团体”形式召开“会议”，让学生把自己的假设结合讲解或体态语言，放在小团体中进行充分讨论，检验其正误。在讨论过程中，教师应注意对学生思维进行训练，帮助找出问题与已知事物的关系，利用学生学习的过移能力，得到动作的正确要领和练习方法的处方，进而巩固动作技术，培养自觉锻炼的习惯。让学生对所提问题进行自主探索性练习，提出解答的假设。学生自主练习时，一般采取水平分组或单个形式练习。在这些过程中可能出现许多错误甚至与标准完全相反的练习动作。此时老师不宜马上制止、纠正，而应用支持鼓励的态度加以引导，通过合理的措施，让学生利用观察和亲自体验等方法，提出解答问题的假设，激发学生独立学习的积极性，便于学生的自我评价。
2.4 加强对学生体育运动的兴趣，独立锻炼身体能力的培养，促进学生全面发展的个体社会化，为终身体育奠定基础。
增强兴趣、积极锻炼、终身受用是学校体育课程的目标，因为这是符合终身体育的要求。终身受益和培养自我锻炼能力要比提高运动技术及身体素质水平更为重要。学校体育具有丰富的思想品德教育因素，要结合体育的特点，寓思想品德教育于運动中，注意培养学生鉴赏能力、表现美、创造美的情感和能力，陶冶学生的情操，以促进学生个性的全面发展。要教育学生提高社会责任感，树立群体意识，培养学生团结合作、勇敢顽强、创造开拓等品德和作风，为将来适应社会发展的需要奠定良好的基础。
走健康、自主、开放为主体的教育之路，应当建立以学生主体的体育教学格局。教师要实现角色交换，改“一人讲”为“大家问”，改讲堂为学堂，变主讲为导讲，变控制为协调，变专制为激励。让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。