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摘 要：随着智能移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习越来越普及。微课正逐渐以无所不在的触角触及教育行业，改变着中国教育模式。借助微课程这一工具，教师们可以把一堂课中自己最精彩的某些知识点制作成微课，将知识点碎片化、显性化、形象化、传媒化。处在教学一线的在职教师们学会制作微课将成为教师继续教育的首选任务。我校从2016年就开展微课制作培训，积累了一些经验，也发现了一些问题。因此本文通过对当前教师微课培训形式进行分析，找出其各自的优势及存在问题，制定出教师微课培训的主要内容；并针对教师微课制作培训过程中的问题提出有效的解决对策。
关键词：在职教师；微课；培训
引言
在当前学习者学习方式不断变革的大环境下，微课已成为信息化教学的标志性元素。微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师成长的新模式，创作优秀的微课作品成为了信息化时代教师的必备技能。每位老师都应该学会的这项技能。
虽然在职教师都应该学会自己制作微课，但并不是每位老师都可以顺利制作出微课。他们一直探究着各自领域的专业教学，大多老师还不了解什么是真正的微课；不会使用各种了拍摄设备；不会操作视频编辑软件，信息化能力参差不齐。所以他们对微课制作是心有余而力不足，急需专业的指导和培训，然后才有望制作出合格的微课。因此在职教师微课制作培训任务迫在眉睫。
一、教师微课培训形式分析
由于微课的不断普及，有关微课制作的培训也引起相关教育部门、教育机构的重视，纷纷策划并举办各种形式的微课培训。目前，微课的培训主要以教育主管部门和教育培训机构发起，学校负责组织和推荐相关教师参加培训。培训形式主要包括教育机构组织的校外微课培训、聘请相关专家来校讲座和学校教师自主培训等，几种培训形式各有特点。
1.参加教育机构组织的校外微课培训
教育机构组织的微课培训，这种培训规模比较大，聘请的讲座专家比较高端。微课培训一般由教育职能部门或校外培训机构组织开展培训，如教育部教育管理中心、国家数字化学习资源中心、教育部各学科专业教学指导委员会、学会、协会等。
一般在全国各地各大院校召集老师参加。经常组织去某个城市培训三、四天，一个一个专家连续讲座。专家的理论水平较高，对微课的概念、设计理念剖析的比较深刻。但是这种培训的受众面比较窄，由于学习及食宿的费用比较高，学校只能派相关的一两个老师去参加，大多老师都没有机会去参加培训。培训回来的老师按说应该作为种子教师把学习的成果及时分享给大家，但由于工作忙又不能及時的传达和交流而因此往往达不到应有的效果。再有这种培训大多只停留在理论层面，很少有亲身体验微课制作的机会，只是展示一些各种形式的微课作品，品评一下作品的优劣，但微课真正是如何动手制作出来，培训中操作层面的内容欠缺，理论和实践比较脱节。
2.聘请相关专家来校培训
学校聘请专家来校进行培训讲座，一般就在礼堂或一个大教室，这种培训的优点是全校老师都有参加培训的机会，受众面较大。培训方式是通过播放PPT演示文稿进行讲座。这种培训形式大多也只是停留在理论层面上，用两个小时的时间来讲座，根本没有讲解实际操作的可能，老师们的微课操作能力还是得不到培训。
为了弥补专家讲座缺乏实际操作培训的不足，学校也尝试过聘请视频制作公司人员来校讲座。他们有丰富的视频制作经验，也会将常用的视频编辑软件推荐给老师，有一些实际操作的讲解。但由于他们不是教师出身，讲课的经验不足，授课的条理、表述的内容不是很清晰，使老师们学习起来不是很满意。因为他们没有授课技巧，而且不了解老师的接受能力，有时虽然是在机房的进行讲课，但是，由于时间比较短，大多只是演示一下软件的主要功能，给老师们的实际操作时间很少，还是达不到掌握微课制作基本技能的要求。
3.学校教师自主培训
校内自主培训，就是有能力的校内老师，对微课制作感兴趣，乐于钻研，又愿意为大家服务的老师，根据以往专家讲座的内容，不断丰富自己制作微课的经验，充实自己的讲座内容，根据本校教师的实际情况改进授课方法，增加实训内容的培训，从根本上提高老师们的动手能力。由于是自己学校的老师，授课老师比较了解老师们的学习能力；又是老师出身，有丰富的授课经验，讲课一般比较清晰、有条理，他知道老师最需要掌握那方面的内容。老师们可以在课堂上随听随练，授课老师随时辅导。而且在课后，授课老师也可以及时了解授课效果，然后不断的改进，在真正制作微课时也可以及时辅导和答疑，具有稳定的学习保障。大家有问题可以随时探讨，经验共享，共同进步，微课制作技能提高比较快。但是这种方式的培训需要有人乐于为大家服务，而且还要不断学习并钻研微课制作新知识，要有无私的奉献精神，愿意将自己的知识毫无保留的分享给大家。
二、教师微课培训的主要内容
在微课培训内容和形式上，不应该追求高大上，内容要选择重要的、简单的、容易实现的。先提起老师们制作微课的兴趣，尽量做到讲一次课就能让他们做出一个简单的微课，真正体验到成就感。理论知识要少、精讲，避免只是停留在理论层面，重点应该放在动手操作。主要制定了如下几方面培训内容：
1.合理选题
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以达到事半功倍的效果，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
选题前首先分析学生、分析教材、重点、难点，然后找出可作为选题的知识点，使微课能够有针对性的把某个知识点通过视频清晰的呈现到学生面前，能帮助学生较快地掌握相关知识，突破重难点及易错点。
再有，选题的教学容量要适中，讲解一个完整的知识点控制在5--8分钟。
2.编写微课教学设计
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，做到对微课制作心中有数。良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。 教学设计，它包含着教师对教学内容的理解以及帮助学生认知的教学策略与情感活动。要做好微课就要设计教学思路；设计教法、学法；设计教学策略；设计教学活动等。
3.素材收集整理
要制作微课必然用到很多相关素材，丰富的素材储备会使微课展示丰富多彩，更具吸引力。因此要尽量把微课中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。
素材可以是自己用DV、摄像机、智能手机拍摄的视频或照片；也可以是自己设计制作或处理过的动画、图片；自己录制的声音；以及从网上下载的各种素材，这些都可以作为制作微课的重要资源。
对应众多的微课素材要善于管理，把不同的素材分门别类的保存在相应的文件夹中，便于管理及使用。
当然，在微课制作中也可以随时收集素材，或更换不满意的素材。
4.微课脚本设计
脚本是微课的核心所系、灵魂所在，决定着微课的优劣。创作微课脚本，自然成了微课创作的根本，其意义不可小觑。
整个微课脚本的设计包括：
微课内容结构设计（含片头、知识引入、知识点介绍、课后小结、课后练习、片尾等信息）；每部分教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、要明确标注需要的时间；需要配音员配音呈现的文字等。
微课中脚本就相当于微课的灵魂，所有微课的展现都是由脚本一步步实现的。脚本制作好之后，微课程也已基本成型。所以脚本的制作需要微课制作者开动脑筋认真的思考，并在微课的内容结构、表达方式、视觉设计上尽量做到新颖、有创意。
5.视频编辑软件介绍
为了使微课更具感染力、更利于引领学生的学习，微课的后期加工尤为重要。可以应用视频编辑软件如Camtasia Studio、威力导演、会声会影等对微课素材进行编辑处理，最终合成易于传播的媒体课件。
视频编辑软件大多老师没有使用过，只有经过一定培训并练习之后才可以掌握软件的使用，然后再进行微课制作。
老师们要学会利用视频编辑软件对微课进行剪辑、添加标注、添加文字、添加转场、背景音乐、局部放大显示、添加字幕、保存项目文件、合成常用视频格式（如.mp4）的视频文件等知识，这样才能真正提高微课制作能力，创作出优秀的微课。
三、教师微课制作培训的问题分析
我校从2016年开始就开展微课制作培训，每年都要采用各种形式培训俩三次，通过培训，教师们的微课制作能力确实有所提高，但也存在一些问题。
作为教师，微课的选题及内容把控不存在问题，课程素材的采集也不成问题。但是很多老师还是觉得不管见识了多少微课，一旦动手制作，仍会处于摸不着方向的状态，不知从哪里开始。经过分析后，问题所在主要是对微课的概念不够清晰，对脚本的设计没有把握，对微课的后期制作存在较多问题。
1.对 “微课”概念理解有偏差
微课概念创始人胡铁生的微课定义是：微课又叫微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
从微课定义看出，辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频片段、50分钟左右的网络课程都不是“微课”。
一个微课程只能讲一个知识点，尽量控制在10分钟以内。而不是将50分钟课堂内容切成5、6个视频片段。
经常有老师也知道一个微课要在10分钟以内，但制作出来后微课超过了10分钟，于是就把一个微课分成连续的两个视频段落，认为这就是两个微课。这就是对 “微课”概念理解上有偏差。其实每个微课都应该是一个完整知识点的展示。把一个知识点分别展现在两个视频段落中是不正确的。
2.编写脚本不专业
现在微课有很多，但质量参差不齐。有的微课就是照搬课堂教学，没有后期加工；有的微课就是教师一味地讲，而缺少留给学生思考的空间；还有的微课一个画面展示时间过长而缺少趣味性，等等很多问题，都是制作微课前缺少必要的思考。
要让微课短小、有趣、有互动，就要注意学科知识的体现，时刻考虑到学生的需要。这就需要提前设计出微课脚本。
一个优秀的微课作品，一定是依靠优秀的脚本作支撑。教师制作微课时，应该把重心和精力放在脚本设计中。
3.软件使用不熟练
有很多老师常常说：“我也想做微课，可是我对计算机操作不熟练，软件不会用，做不出来啊。”
学校曾为老师们培训过Camtasia Studio视频编辑软件，但由于培训对象主要针对校内老师，教授管理类、外语类、艺术类课程的教师居多，约占3/4。他們的计算机操作水平有限，而且很多老师年龄偏大，接受新知识过程较慢。还因为培训后没有立即投入实践，使学过的知识很快就忘记了。往往想做微课的时候，又想不起来学过的知识，结果还是不会做。
平时老师们常用PPT制作课件，有些老师就利用PPT课件生成视频文件作为微课，但是由于PPT功能掌握的不多，使课件内容比较单调，缺少必要的动画效果、切换效果、背景音乐及旁白等信息，使微课质量不高。
四、做好教师微课培训的对策
微课作为一种新的教学手段，近几年来不断风靡。微课制作公司也如雨后春笋般地不断壮大起来，一个微课不到十分钟，一般就要五六千块钱制作费。但即使是高价制作的微课也往往是不尽人意。由于制作公司不了解相关的专业知识，不能满足教师的真正需求，真正的展现教师的意图，往往是要改来改去，耽误了微课的制作进程和质量。高校教师急需自己学会制作微课，因为教师本身更了解学习者的情况，更容易制作出满足自己和学生、教学意图及展现方式更合理的微课。
那么微课培训课程内容就一定要安排合理，做到简单、实用、够用；适应教师的实际情况，有针对性培训；学校可以出台一些激励机制配合培训，鼓励教师积极参与培训。 1.引导合理选题
并不是所有的知识点都适合做微课。因此在选择微课课题应该注意：
（1）认真选择和分析知识点：知识点尽量选择教学的重点、难点、考点。
（2）知识点的内容含量符合微课要求，十分钟内能够讲解透彻一个完整的知识点。
（3）知识点要准确无误，不允许有知识性错误或误导性的描述。
对于选择微课课题，教师一定要扬长避短，选择自己擅长的和自己能驾驭的内容，尽量展现自己的长处，回避自己的不足。
2.推出微课教学设计模板
编写微课教学设计是要对微课的教学目标（含知识目标、能力目标、情感目标）、课程性质、选题设计、教学内容、教学方法、教学效果有较好的梳理。主要做到以下几点：
（1）认真设计教学环节，如课程导入、课程讲解、练习、小结、评价、课后作业等。
（2）设计教法、学法和教学策略。
（3）设计教学活动，如教师活动、学生活动及课堂互动等
通过微课教学设计使微课教学做到有创意、知识结构合理。为了方便老师们做好微课教学设计，前期学校推出了微课教学设计表，把微课教学设计的相关条目列在表格中，供大家填写。后来因填写不规范，又推出微课程教学设计设计模板，供大家参考，使微课教学设计表填写越来越规范，越来越具有实用价值。
3.提供脚本设计模板
脚本，通常指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本或书稿的底本。微课作为一种视频呈现形式，同样需要一个底本，这就是微课脚本。
微课脚本和教学设计相类似，在决定制作微课并编写好教学设计后，就要对所讲授内容进行设计。作为一线教师，我们可以发挥自己的长处，了解教学需求，从实用的角度、激发学生学习兴趣的角度去设计。脚本可以帮助我们理清内容的逻辑关系，把问题讲得清楚且生动有趣。
鉴于教师对脚本理解不全面，而且微课脚本编写需要较专业的知识，学校请微课制作能力较强的老师设计出脚本模板，以引导教师们编写脚本。先后推出了实拍类、录屏类、PPT动画类脚本设计模板。
4.推荐简单易学的视频编辑软件
要制作优秀的微课，学会一个视频编辑软件相当重要，它是微课制作后期加工的必要工具。
尽量介绍容易上手、使用简单的视频编辑软件用于微课制作。先后向老师们推荐了两款软件。一款是Camtasia studio，它是微课制作软件领域比较推荐的，功能基本够用，简单易学，它的片头片尾素材和添加标注的内容比较丰富。介绍的另一款微课制作软件是“威力导演”，它的安装卸载比较方便，同样，使用也比较简单，而且对图片、视频可以进行简单的加工。例如，剪切图片、旋转图片、视频文件曝光度调节等；文字特效也很丰富；还可以制作出片花，非常生动；再有同一视频片段，可以方便的实现不同文字内容的交替出现；还可以免费下载素材，如文字素材、效果素材、转场素材等。这两款软件对非专业微课制作的学校老师来说非常合适。
5.介绍多种微课制作方式
其实微课最重要的是设计思路。有了巧妙的构思，总能找到简单的技术来完成它。微课制作方式多样，不同水平的老师可以选择适合自己的方法。使用不好视频编辑软件的，可以用录屏软件；使用手写板边写边录；使用智能手机直接拍摄讲授内容；用PPT生成视频，再在PPT中插入相应的动画、音乐、旁白等。只要想做、愿意做，技术不是问题。
6.提高教师参与微课培训的积极性
积极采用多种激励方式提高教师参与培训和制作微课的积极性。
（1）每年教师们都要有继续教育培训课时，达到一定的课时数才有资格评定职称。可以把微课培训纳入继续教育培训，计入继续教育课时。
（2）把微课成品按质量不同折合成课时数，并支付课酬。
（3）鼓励大家参加各种微课比赛，并对获奖的微课给予适当奖励。
7.鼓励团结协作完成微课
建立微课学习共同体，发挥不同专业教师的优势，形成合作团队，共同完成微课制作，达到共同进步的目的。
由于同校老师相互比较熟悉，因此要积极发挥教师制作微课的特点及优势。
可以尝试采用分工协作的方式共同完成微课。如计算机老师信息技术能力强，经管系和外语系老师文字编辑能力强，而艺术系老师艺术欣赏水平高，各系之间可以专业知识互补，从而合作完成较高水平的不同专业的微课。
对老师们来说，微课程不仅是一种工具，也是教学的有效补充形式，更是促进教师专业成长的新途径。通过微课培训，不仅可以提升教师的信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程。教师们可以不断深入反思，不断归纳总结，不断完善自己的教学，从而提高教师专业化水平，也提高了教师课程讲解的利用价值。经过培训，老师们可以把所学的微课制作技能熟练掌握并恰当运用到自己的教学实践中去，真正推进“以学习者为中心”的教学理念，稳步提升教学质量，为高效课堂创造了新的可能。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]，电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]韩徽，郑小军.教师微课培训的内涵、模式、内容、误区与对策探究，中国教育信息化，2017（6）：72-74.
（作者單位：北京市西城经济科学大学）
关键词：在职教师；微课；培训
引言
在当前学习者学习方式不断变革的大环境下，微课已成为信息化教学的标志性元素。微课不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师成长的新模式，创作优秀的微课作品成为了信息化时代教师的必备技能。每位老师都应该学会的这项技能。
虽然在职教师都应该学会自己制作微课，但并不是每位老师都可以顺利制作出微课。他们一直探究着各自领域的专业教学，大多老师还不了解什么是真正的微课；不会使用各种了拍摄设备；不会操作视频编辑软件，信息化能力参差不齐。所以他们对微课制作是心有余而力不足，急需专业的指导和培训，然后才有望制作出合格的微课。因此在职教师微课制作培训任务迫在眉睫。
一、教师微课培训形式分析
由于微课的不断普及，有关微课制作的培训也引起相关教育部门、教育机构的重视，纷纷策划并举办各种形式的微课培训。目前，微课的培训主要以教育主管部门和教育培训机构发起，学校负责组织和推荐相关教师参加培训。培训形式主要包括教育机构组织的校外微课培训、聘请相关专家来校讲座和学校教师自主培训等，几种培训形式各有特点。
1.参加教育机构组织的校外微课培训
教育机构组织的微课培训，这种培训规模比较大，聘请的讲座专家比较高端。微课培训一般由教育职能部门或校外培训机构组织开展培训，如教育部教育管理中心、国家数字化学习资源中心、教育部各学科专业教学指导委员会、学会、协会等。
一般在全国各地各大院校召集老师参加。经常组织去某个城市培训三、四天，一个一个专家连续讲座。专家的理论水平较高，对微课的概念、设计理念剖析的比较深刻。但是这种培训的受众面比较窄，由于学习及食宿的费用比较高，学校只能派相关的一两个老师去参加，大多老师都没有机会去参加培训。培训回来的老师按说应该作为种子教师把学习的成果及时分享给大家，但由于工作忙又不能及時的传达和交流而因此往往达不到应有的效果。再有这种培训大多只停留在理论层面，很少有亲身体验微课制作的机会，只是展示一些各种形式的微课作品，品评一下作品的优劣，但微课真正是如何动手制作出来，培训中操作层面的内容欠缺，理论和实践比较脱节。
2.聘请相关专家来校培训
学校聘请专家来校进行培训讲座，一般就在礼堂或一个大教室，这种培训的优点是全校老师都有参加培训的机会，受众面较大。培训方式是通过播放PPT演示文稿进行讲座。这种培训形式大多也只是停留在理论层面上，用两个小时的时间来讲座，根本没有讲解实际操作的可能，老师们的微课操作能力还是得不到培训。
为了弥补专家讲座缺乏实际操作培训的不足，学校也尝试过聘请视频制作公司人员来校讲座。他们有丰富的视频制作经验，也会将常用的视频编辑软件推荐给老师，有一些实际操作的讲解。但由于他们不是教师出身，讲课的经验不足，授课的条理、表述的内容不是很清晰，使老师们学习起来不是很满意。因为他们没有授课技巧，而且不了解老师的接受能力，有时虽然是在机房的进行讲课，但是，由于时间比较短，大多只是演示一下软件的主要功能，给老师们的实际操作时间很少，还是达不到掌握微课制作基本技能的要求。
3.学校教师自主培训
校内自主培训，就是有能力的校内老师，对微课制作感兴趣，乐于钻研，又愿意为大家服务的老师，根据以往专家讲座的内容，不断丰富自己制作微课的经验，充实自己的讲座内容，根据本校教师的实际情况改进授课方法，增加实训内容的培训，从根本上提高老师们的动手能力。由于是自己学校的老师，授课老师比较了解老师们的学习能力；又是老师出身，有丰富的授课经验，讲课一般比较清晰、有条理，他知道老师最需要掌握那方面的内容。老师们可以在课堂上随听随练，授课老师随时辅导。而且在课后，授课老师也可以及时了解授课效果，然后不断的改进，在真正制作微课时也可以及时辅导和答疑，具有稳定的学习保障。大家有问题可以随时探讨，经验共享，共同进步，微课制作技能提高比较快。但是这种方式的培训需要有人乐于为大家服务，而且还要不断学习并钻研微课制作新知识，要有无私的奉献精神，愿意将自己的知识毫无保留的分享给大家。
二、教师微课培训的主要内容
在微课培训内容和形式上，不应该追求高大上，内容要选择重要的、简单的、容易实现的。先提起老师们制作微课的兴趣，尽量做到讲一次课就能让他们做出一个简单的微课，真正体验到成就感。理论知识要少、精讲，避免只是停留在理论层面，重点应该放在动手操作。主要制定了如下几方面培训内容：
1.合理选题
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以达到事半功倍的效果，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
选题前首先分析学生、分析教材、重点、难点，然后找出可作为选题的知识点，使微课能够有针对性的把某个知识点通过视频清晰的呈现到学生面前，能帮助学生较快地掌握相关知识，突破重难点及易错点。
再有，选题的教学容量要适中，讲解一个完整的知识点控制在5--8分钟。
2.编写微课教学设计
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，做到对微课制作心中有数。良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道而驰的。 教学设计，它包含着教师对教学内容的理解以及帮助学生认知的教学策略与情感活动。要做好微课就要设计教学思路；设计教法、学法；设计教学策略；设计教学活动等。
3.素材收集整理
要制作微课必然用到很多相关素材，丰富的素材储备会使微课展示丰富多彩，更具吸引力。因此要尽量把微课中所有需要用到的课件、PPT、图片、音频、视频都准备好。
素材可以是自己用DV、摄像机、智能手机拍摄的视频或照片；也可以是自己设计制作或处理过的动画、图片；自己录制的声音；以及从网上下载的各种素材，这些都可以作为制作微课的重要资源。
对应众多的微课素材要善于管理，把不同的素材分门别类的保存在相应的文件夹中，便于管理及使用。
当然，在微课制作中也可以随时收集素材，或更换不满意的素材。
4.微课脚本设计
脚本是微课的核心所系、灵魂所在，决定着微课的优劣。创作微课脚本，自然成了微课创作的根本，其意义不可小觑。
整个微课脚本的设计包括：
微课内容结构设计（含片头、知识引入、知识点介绍、课后小结、课后练习、片尾等信息）；每部分教学内容的展现形式、需要用到的配套资源、要明确标注需要的时间；需要配音员配音呈现的文字等。
微课中脚本就相当于微课的灵魂，所有微课的展现都是由脚本一步步实现的。脚本制作好之后，微课程也已基本成型。所以脚本的制作需要微课制作者开动脑筋认真的思考，并在微课的内容结构、表达方式、视觉设计上尽量做到新颖、有创意。
5.视频编辑软件介绍
为了使微课更具感染力、更利于引领学生的学习，微课的后期加工尤为重要。可以应用视频编辑软件如Camtasia Studio、威力导演、会声会影等对微课素材进行编辑处理，最终合成易于传播的媒体课件。
视频编辑软件大多老师没有使用过，只有经过一定培训并练习之后才可以掌握软件的使用，然后再进行微课制作。
老师们要学会利用视频编辑软件对微课进行剪辑、添加标注、添加文字、添加转场、背景音乐、局部放大显示、添加字幕、保存项目文件、合成常用视频格式（如.mp4）的视频文件等知识，这样才能真正提高微课制作能力，创作出优秀的微课。
三、教师微课制作培训的问题分析
我校从2016年开始就开展微课制作培训，每年都要采用各种形式培训俩三次，通过培训，教师们的微课制作能力确实有所提高，但也存在一些问题。
作为教师，微课的选题及内容把控不存在问题，课程素材的采集也不成问题。但是很多老师还是觉得不管见识了多少微课，一旦动手制作，仍会处于摸不着方向的状态，不知从哪里开始。经过分析后，问题所在主要是对微课的概念不够清晰，对脚本的设计没有把握，对微课的后期制作存在较多问题。
1.对 “微课”概念理解有偏差
微课概念创始人胡铁生的微课定义是：微课又叫微课程，是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
从微课定义看出，辅助教师讲课的多媒体课件、课堂教学实录的视频片段、50分钟左右的网络课程都不是“微课”。
一个微课程只能讲一个知识点，尽量控制在10分钟以内。而不是将50分钟课堂内容切成5、6个视频片段。
经常有老师也知道一个微课要在10分钟以内，但制作出来后微课超过了10分钟，于是就把一个微课分成连续的两个视频段落，认为这就是两个微课。这就是对 “微课”概念理解上有偏差。其实每个微课都应该是一个完整知识点的展示。把一个知识点分别展现在两个视频段落中是不正确的。
2.编写脚本不专业
现在微课有很多，但质量参差不齐。有的微课就是照搬课堂教学，没有后期加工；有的微课就是教师一味地讲，而缺少留给学生思考的空间；还有的微课一个画面展示时间过长而缺少趣味性，等等很多问题，都是制作微课前缺少必要的思考。
要让微课短小、有趣、有互动，就要注意学科知识的体现，时刻考虑到学生的需要。这就需要提前设计出微课脚本。
一个优秀的微课作品，一定是依靠优秀的脚本作支撑。教师制作微课时，应该把重心和精力放在脚本设计中。
3.软件使用不熟练
有很多老师常常说：“我也想做微课，可是我对计算机操作不熟练，软件不会用，做不出来啊。”
学校曾为老师们培训过Camtasia Studio视频编辑软件，但由于培训对象主要针对校内老师，教授管理类、外语类、艺术类课程的教师居多，约占3/4。他們的计算机操作水平有限，而且很多老师年龄偏大，接受新知识过程较慢。还因为培训后没有立即投入实践，使学过的知识很快就忘记了。往往想做微课的时候，又想不起来学过的知识，结果还是不会做。
平时老师们常用PPT制作课件，有些老师就利用PPT课件生成视频文件作为微课，但是由于PPT功能掌握的不多，使课件内容比较单调，缺少必要的动画效果、切换效果、背景音乐及旁白等信息，使微课质量不高。
四、做好教师微课培训的对策
微课作为一种新的教学手段，近几年来不断风靡。微课制作公司也如雨后春笋般地不断壮大起来，一个微课不到十分钟，一般就要五六千块钱制作费。但即使是高价制作的微课也往往是不尽人意。由于制作公司不了解相关的专业知识，不能满足教师的真正需求，真正的展现教师的意图，往往是要改来改去，耽误了微课的制作进程和质量。高校教师急需自己学会制作微课，因为教师本身更了解学习者的情况，更容易制作出满足自己和学生、教学意图及展现方式更合理的微课。
那么微课培训课程内容就一定要安排合理，做到简单、实用、够用；适应教师的实际情况，有针对性培训；学校可以出台一些激励机制配合培训，鼓励教师积极参与培训。 1.引导合理选题
并不是所有的知识点都适合做微课。因此在选择微课课题应该注意：
（1）认真选择和分析知识点：知识点尽量选择教学的重点、难点、考点。
（2）知识点的内容含量符合微课要求，十分钟内能够讲解透彻一个完整的知识点。
（3）知识点要准确无误，不允许有知识性错误或误导性的描述。
对于选择微课课题，教师一定要扬长避短，选择自己擅长的和自己能驾驭的内容，尽量展现自己的长处，回避自己的不足。
2.推出微课教学设计模板
编写微课教学设计是要对微课的教学目标（含知识目标、能力目标、情感目标）、课程性质、选题设计、教学内容、教学方法、教学效果有较好的梳理。主要做到以下几点：
（1）认真设计教学环节，如课程导入、课程讲解、练习、小结、评价、课后作业等。
（2）设计教法、学法和教学策略。
（3）设计教学活动，如教师活动、学生活动及课堂互动等
通过微课教学设计使微课教学做到有创意、知识结构合理。为了方便老师们做好微课教学设计，前期学校推出了微课教学设计表，把微课教学设计的相关条目列在表格中，供大家填写。后来因填写不规范，又推出微课程教学设计设计模板，供大家参考，使微课教学设计表填写越来越规范，越来越具有实用价值。
3.提供脚本设计模板
脚本，通常指表演戏剧、拍摄电影等所依据的底本或书稿的底本。微课作为一种视频呈现形式，同样需要一个底本，这就是微课脚本。
微课脚本和教学设计相类似，在决定制作微课并编写好教学设计后，就要对所讲授内容进行设计。作为一线教师，我们可以发挥自己的长处，了解教学需求，从实用的角度、激发学生学习兴趣的角度去设计。脚本可以帮助我们理清内容的逻辑关系，把问题讲得清楚且生动有趣。
鉴于教师对脚本理解不全面，而且微课脚本编写需要较专业的知识，学校请微课制作能力较强的老师设计出脚本模板，以引导教师们编写脚本。先后推出了实拍类、录屏类、PPT动画类脚本设计模板。
4.推荐简单易学的视频编辑软件
要制作优秀的微课，学会一个视频编辑软件相当重要，它是微课制作后期加工的必要工具。
尽量介绍容易上手、使用简单的视频编辑软件用于微课制作。先后向老师们推荐了两款软件。一款是Camtasia studio，它是微课制作软件领域比较推荐的，功能基本够用，简单易学，它的片头片尾素材和添加标注的内容比较丰富。介绍的另一款微课制作软件是“威力导演”，它的安装卸载比较方便，同样，使用也比较简单，而且对图片、视频可以进行简单的加工。例如，剪切图片、旋转图片、视频文件曝光度调节等；文字特效也很丰富；还可以制作出片花，非常生动；再有同一视频片段，可以方便的实现不同文字内容的交替出现；还可以免费下载素材，如文字素材、效果素材、转场素材等。这两款软件对非专业微课制作的学校老师来说非常合适。
5.介绍多种微课制作方式
其实微课最重要的是设计思路。有了巧妙的构思，总能找到简单的技术来完成它。微课制作方式多样，不同水平的老师可以选择适合自己的方法。使用不好视频编辑软件的，可以用录屏软件；使用手写板边写边录；使用智能手机直接拍摄讲授内容；用PPT生成视频，再在PPT中插入相应的动画、音乐、旁白等。只要想做、愿意做，技术不是问题。
6.提高教师参与微课培训的积极性
积极采用多种激励方式提高教师参与培训和制作微课的积极性。
（1）每年教师们都要有继续教育培训课时，达到一定的课时数才有资格评定职称。可以把微课培训纳入继续教育培训，计入继续教育课时。
（2）把微课成品按质量不同折合成课时数，并支付课酬。
（3）鼓励大家参加各种微课比赛，并对获奖的微课给予适当奖励。
7.鼓励团结协作完成微课
建立微课学习共同体，发挥不同专业教师的优势，形成合作团队，共同完成微课制作，达到共同进步的目的。
由于同校老师相互比较熟悉，因此要积极发挥教师制作微课的特点及优势。
可以尝试采用分工协作的方式共同完成微课。如计算机老师信息技术能力强，经管系和外语系老师文字编辑能力强，而艺术系老师艺术欣赏水平高，各系之间可以专业知识互补，从而合作完成较高水平的不同专业的微课。
对老师们来说，微课程不仅是一种工具，也是教学的有效补充形式，更是促进教师专业成长的新途径。通过微课培训，不仅可以提升教师的信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程。教师们可以不断深入反思，不断归纳总结，不断完善自己的教学，从而提高教师专业化水平，也提高了教师课程讲解的利用价值。经过培训，老师们可以把所学的微课制作技能熟练掌握并恰当运用到自己的教学实践中去，真正推进“以学习者为中心”的教学理念，稳步提升教学质量，为高效课堂创造了新的可能。
参考文献
[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J]，电化教育研究，2011（10）：61-65.
[2]韩徽，郑小军.教师微课培训的内涵、模式、内容、误区与对策探究，中国教育信息化，2017（6）：72-74.
（作者單位：北京市西城经济科学大学）