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摘 要：口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。通过优化教学策略来有效提高小学低年级学生的口算能力，方法途径很多。本文在实践的基础上从四个方面进行了探索：在自编题目中体会含义，在竞争发展中体验乐趣，在千变万化中体察规律，在科学评价中培养信心。
关键词：优化;策略;提高;口算能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-059-1
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识（智力、思维）不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期。也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，低年级的口算也为后面学习更为复杂的计算打下基础。比如多位数加、减、乘、除以及四则混合运算，要想做对这些复杂的、抽象的、枯燥的计算都需要低年级的简单口算做依托。口算能力的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要持之以恒的练习，需要以人为本，发挥学生的主观能动性。下面笔者就小学低年级数学教学怎样提高学生口算能力谈一些个人的体悟。
一、在自编题目中体会含义
小学低年级学习的就是最简单的加减乘除。什么时候用加减乘除，如何选择加减乘除，很多孩子很容易弄混淆。例如在学完减法后，很多小朋友知道求还剩下多少的时候要用减法，但是对于这样一道题：图书馆里有18本《数学故事》，借走一些后，还剩下8本，借走了多少本？很多小朋友喜欢列式：18-10=8（本）。究其本质还是不明白减法真正的含义。要让所有刚学习加减法不到一学期的小朋友搞清楚减法的含义，具体在什么情况下使用减法，这并不是一件容易的事。我们不妨换一个角度来思考这个问题，让每个枯燥的、单调的数学算式“活”起来，“动”起来，学生或许就会在不知不觉中掌握这个含义。怎样“动”和“活”可以全凭小朋友们的活跃的想法。
在学完减法后，笔者就让学生围绕5-2=3这个算式来编小故事。故事的版本很多。有的是这样编写：今天妈妈给了我5元钱，我买东西花掉2元钱，还剩下3元钱。有的如：我本来有5个苹果，吃掉了2个，还剩下3个。还有的编道：树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下3只等等。例子很多，学生编的不正是生活中一个个鲜活的例子吗！减法算式不再是单调的、乏味的了，而是一个个都很有意思的数学小故事。笔者不仅让孩子用算式来编写题目，而且让学生分组来编写一些用减法来做的题目，考一考其他小组的同学。这样一来学生的兴趣都很高。通过判断其他小组编写的题目中是否使用减法来做，怎样列出减法算式，学生对减法的理解更深一层了，笔者在后面学习乘法和除法时也都采用这样的办法，让学生看到这些算式不再是抽象的，而是一个个具体的、生动的数学问题，从此爱上做口算。
二、在竞争发展中体验乐趣
任何知识的学习如果建立在兴趣上就会达到事半功倍的效果。竞争是一个很好的手段，通过竞争能够激发孩子心底的求知欲望。在数学课堂上教师要善于使用竞争和小组合作的方式，调动课堂气氛，激发孩子的学习兴趣。如在学习完乘法口诀后，上课之前的几分钟笔者总是会搞一个“乘法口诀擂台赛”，让学生毛遂自荐，看看谁背诵乘法口诀用的时间最少，笔者会帮助他们计时。学生由开始的一分多钟背完，到最后的半分钟，更有甚者二十几秒。这一段时间内，班内出现了背诵乘法口诀热潮，人人都争相在突破记录中当那个背得最快的人。竞赛的形式也不拘泥于这一种，比如，让同学们出题考老师，一个同学到讲台上当擂主，其他同学出题来考他，看谁能够超越他答对的题目，让学生自己当小老师出题目考大家，小组内互相出题目考小组成员等等，形式多种多样。这些竞赛都会激发学生的口算兴趣，同时也能够提高孩子的口算能力。教师应该在日常教学中，根据学生的年龄特点，注意口算练习的形式多样化，激发学生学习的兴趣，开小火车，抢答，竞赛，题目中能够多用一些学生喜欢的生活和童话场景，这些都有助于学生在学中乐，乐中学，不知不觉中提高了自己的口算能力。
三、在千变万化中体察规律
算式之间都不是孤立的，有些都是有规律可循的，教师应该帮助学生掌握一些规律，整理学习过的一些算式，这样可以适度减轻学生的学习负担。例如，在学习完20以内的进位加法后，利用三个有联系的数字（如7，9，16）写出两道加法算式和减法算式，让学生可以由其中的一道算式知道其它三道有联系的算式的得数，让学生按规律找出得数一样的加法算式和减法算式。在布置一些课外作业时，笔者都是让学生有规律地写算式。掌握了规律，学生写作业的速度和准确率都大大地提高，虽然没有让学生直接做一些口算题，但通过不断重复的写有规律的算式，孩子们对算式得数的记忆更加牢固了。在教学中，本人注重让学生寻找加减乘除之间的联系，形成完整的知识体系，可以有效提高学生的口算效率。
四、在科学评价中培养信心
古代的将领每次带兵打仗之前，都会进行一番士气的鼓舞，以壮军心，将士打起仗来就会士气大增，往往能够取得胜利。说到底就是将士们有了胜利的信心，有了使敌人生畏的勇气。在数学的学习中，教师应该时刻鼓励学生，让学生有不畏艰难的信心和勇气，有时候口算题目一做就是几十道，碰到如此多的“敌人”，首先要有信心做对，不怕困难，一鼓作气全部拿下，再仔细检查，消灭粗心。在完成口算训练的同时，也要对各层次的学生进行肯定性评价，使学生获得成功的喜悦以及肯定自身努力学习的信心。
口算能力的培养是非常重要的，提高口算能力的方法也是多种多样的。不管怎样，先让学生明白，产生兴趣，然而坚持训练。每天课前的“每天五分钟”口算，还可以鼓励家长每天抽空和孩子做一些口算游戏，这些坚持都会使学生口算能力得到提高。最后不要忘记经常鼓励学生，及时评价，这些也都会增强学生学习的信心，克服学习的困难，勇往直前，提高学生的口算能力。
关键词：优化;策略;提高;口算能力
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）03-059-1
皮亚杰的发展心理学理论认为，人类的认识（智力、思维）不管多么高深复杂，都可以追溯到人的童年时期。也就是说，儿童时期的智力思维能力的培养影响着一生。因此，作为一个教育工作者，应十分重视儿童思维能力的培养，而学生的口算练习，数与数的运算能积极刺激大脑，有利于提高学生思维的敏捷性和准确性。良好的计算能力是学习其他任何数学知识的基础，低年级的口算也为后面学习更为复杂的计算打下基础。比如多位数加、减、乘、除以及四则混合运算，要想做对这些复杂的、抽象的、枯燥的计算都需要低年级的简单口算做依托。口算能力的提高不是一蹴而就的，需要循序渐进，需要持之以恒的练习，需要以人为本，发挥学生的主观能动性。下面笔者就小学低年级数学教学怎样提高学生口算能力谈一些个人的体悟。
一、在自编题目中体会含义
小学低年级学习的就是最简单的加减乘除。什么时候用加减乘除，如何选择加减乘除，很多孩子很容易弄混淆。例如在学完减法后，很多小朋友知道求还剩下多少的时候要用减法，但是对于这样一道题：图书馆里有18本《数学故事》，借走一些后，还剩下8本，借走了多少本？很多小朋友喜欢列式：18-10=8（本）。究其本质还是不明白减法真正的含义。要让所有刚学习加减法不到一学期的小朋友搞清楚减法的含义，具体在什么情况下使用减法，这并不是一件容易的事。我们不妨换一个角度来思考这个问题，让每个枯燥的、单调的数学算式“活”起来，“动”起来，学生或许就会在不知不觉中掌握这个含义。怎样“动”和“活”可以全凭小朋友们的活跃的想法。
在学完减法后，笔者就让学生围绕5-2=3这个算式来编小故事。故事的版本很多。有的是这样编写：今天妈妈给了我5元钱，我买东西花掉2元钱，还剩下3元钱。有的如：我本来有5个苹果，吃掉了2个，还剩下3个。还有的编道：树上有5只小鸟，飞走了2只，还剩下3只等等。例子很多，学生编的不正是生活中一个个鲜活的例子吗！减法算式不再是单调的、乏味的了，而是一个个都很有意思的数学小故事。笔者不仅让孩子用算式来编写题目，而且让学生分组来编写一些用减法来做的题目，考一考其他小组的同学。这样一来学生的兴趣都很高。通过判断其他小组编写的题目中是否使用减法来做，怎样列出减法算式，学生对减法的理解更深一层了，笔者在后面学习乘法和除法时也都采用这样的办法，让学生看到这些算式不再是抽象的，而是一个个具体的、生动的数学问题，从此爱上做口算。
二、在竞争发展中体验乐趣
任何知识的学习如果建立在兴趣上就会达到事半功倍的效果。竞争是一个很好的手段，通过竞争能够激发孩子心底的求知欲望。在数学课堂上教师要善于使用竞争和小组合作的方式，调动课堂气氛，激发孩子的学习兴趣。如在学习完乘法口诀后，上课之前的几分钟笔者总是会搞一个“乘法口诀擂台赛”，让学生毛遂自荐，看看谁背诵乘法口诀用的时间最少，笔者会帮助他们计时。学生由开始的一分多钟背完，到最后的半分钟，更有甚者二十几秒。这一段时间内，班内出现了背诵乘法口诀热潮，人人都争相在突破记录中当那个背得最快的人。竞赛的形式也不拘泥于这一种，比如，让同学们出题考老师，一个同学到讲台上当擂主，其他同学出题来考他，看谁能够超越他答对的题目，让学生自己当小老师出题目考大家，小组内互相出题目考小组成员等等，形式多种多样。这些竞赛都会激发学生的口算兴趣，同时也能够提高孩子的口算能力。教师应该在日常教学中，根据学生的年龄特点，注意口算练习的形式多样化，激发学生学习的兴趣，开小火车，抢答，竞赛，题目中能够多用一些学生喜欢的生活和童话场景，这些都有助于学生在学中乐，乐中学，不知不觉中提高了自己的口算能力。
三、在千变万化中体察规律
算式之间都不是孤立的，有些都是有规律可循的，教师应该帮助学生掌握一些规律，整理学习过的一些算式，这样可以适度减轻学生的学习负担。例如，在学习完20以内的进位加法后，利用三个有联系的数字（如7，9，16）写出两道加法算式和减法算式，让学生可以由其中的一道算式知道其它三道有联系的算式的得数，让学生按规律找出得数一样的加法算式和减法算式。在布置一些课外作业时，笔者都是让学生有规律地写算式。掌握了规律，学生写作业的速度和准确率都大大地提高，虽然没有让学生直接做一些口算题，但通过不断重复的写有规律的算式，孩子们对算式得数的记忆更加牢固了。在教学中，本人注重让学生寻找加减乘除之间的联系，形成完整的知识体系，可以有效提高学生的口算效率。
四、在科学评价中培养信心
古代的将领每次带兵打仗之前，都会进行一番士气的鼓舞，以壮军心，将士打起仗来就会士气大增，往往能够取得胜利。说到底就是将士们有了胜利的信心，有了使敌人生畏的勇气。在数学的学习中，教师应该时刻鼓励学生，让学生有不畏艰难的信心和勇气，有时候口算题目一做就是几十道，碰到如此多的“敌人”，首先要有信心做对，不怕困难，一鼓作气全部拿下，再仔细检查，消灭粗心。在完成口算训练的同时，也要对各层次的学生进行肯定性评价，使学生获得成功的喜悦以及肯定自身努力学习的信心。
口算能力的培养是非常重要的，提高口算能力的方法也是多种多样的。不管怎样，先让学生明白，产生兴趣，然而坚持训练。每天课前的“每天五分钟”口算，还可以鼓励家长每天抽空和孩子做一些口算游戏，这些坚持都会使学生口算能力得到提高。最后不要忘记经常鼓励学生，及时评价，这些也都会增强学生学习的信心，克服学习的困难，勇往直前，提高学生的口算能力。