【摘 要】
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中小学教师STEAM教育认识直接影响着学校STEAM教育的开展与实施。通过对西部12省(市、自治区)的13463名中小学教师STEAM教育认识的调查,发现西部地区中小学教师存在STEAM教育
【机 构】
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西南大学基础教育研究中心; 西南大学教育学部;
【基金项目】
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中国基础教育质量监测协同创新中心研究生自主项目“中小学STEAM教育评估体系构建研究”(项目编号：BJZK-2019A3-19102);中央高校基本科研业务费专项资金项目“西藏初中生数学学业质量监测研究”(项目编号：SWU1709664)
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中小学教师STEAM教育认识直接影响着学校STEAM教育的开展与实施。通过对西部12省(市、自治区)的13463名中小学教师STEAM教育认识的调查,发现西部地区中小学教师存在STEAM教育潜在价值的高认同度与STEAM教育发展滞后的矛盾、STEAM教育认识需求与STEAM教育自我认识不足的矛盾以及STEAM教育教学挑战的高难度与规划保障有限的矛盾。因此,通过多维拓展深化,加强教师STEAM教育认识;多层浸润提升,增强教师STEAM专业能力;多方协同合作,提高STEAM教师认识保障等方面破解西部中小学教师STEAM教育认识困境,助推西部地区中小学STEAM教育发展。
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