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摘 要：随着我国新课程改革的进一步推进，教育界对自由式的学习方法有了更多的重视，小组合作教学的方式给了同学们很大的自由来进行自我匹配学习，自我搭档，也是当今教育改革背景下教学实践中应用最广泛的一种学习方式。这种学习方式不仅能够使同学们用自己喜欢的方式去学习，也可以和自己默契的人一起搭档。小组合作的优点就在于能够调动学生的积极性，让学生都参与，充分利用课堂时间来表达自己对知识点的理解。在这个方式的学习中，学生可以充分展现自我，进行深入的自我思考、自主探究，不仅能够培养学生的合作能力和竞争意识，也能够使学生在课堂上始终占据主导地位。
关键词：初中英语；小组合作；实施策略
一、 引言
小组合作学习的历史在20世纪70年代已经出现，初中英语课堂中引入小组学习的方式也是新课改的一个目标，在教师与同学之间、学生与学生之间都能够进行很好的学习交流，双方都能更加地了解。整个学习过程不再只是单纯的教师进行讲解，学生只听讲知识，不进行口语练习，不进行实践。在小组之内，小组成员展开小组内以及小组间的实践活动，一起完成教师所布置的任务，能够提高学生的学习效率，也能够加强同学之间的交流，可谓是一举多得。
二、 根据学生情况进行合理的分组
初中英语小组合作学习中，教师主要处在一个主导地位，而学生处在的是受众地位，教师能够充分根据实际情况给学生合理分组，布置符合实际情况的任务，不能过多，过多学生很难完成，不能太少，少则达不到教学目标。学生则应该主动进行个体学习、小组学习来完成教师所布置的任务，一起在一个融洽积极的环境中学习。将学生放入一个小组中，小组中的同学可以都进行英语交流，在这个环境中，学生能体会到语言的魅力，并且进行及时的答疑解惑，能够决定初中英语小组学习效果的关键就在于能否根据实际情况进行合理的分组。
例如，在学习“What does he look like？”这一单元的时候，一般采用4～6人组成，合理的分配男女生的数量。在学生的选择方面，要参考他们的英语成绩，最好是两个优秀生搭配两个中等生再加上一两个困难生，这样，小组内部同学的英语能力有强有弱，优秀的同学可以帮助有困难的同学，也可以在同学之间互相交流学习方法，互相借鉴，互相帮助，取长补短，不仅培养了合作精神，也提高了学习效率。由于一个班级中学生的英语水平有高有低，如何将这些学生根据实际情况来进行合理的分组，是最重要的问题。首先，教师应该对所有学生进行充分的了解，包括他们的性格、兴趣、英语水平、交际能力等情况。在分组时要注意每个小组的整体水平要一致，小组内部的同学又要有所区别，小组之间的学生要有共同点也要有不同之处，也就是同组之间的同学英语水平可以有所差异，但是另一方面，如兴趣爱好要有共同之处，而且每一组之间英语水平之间的差异要相当，这样既可以避免小组内部差别较大产生矛盾，也保证了小组之间的公平性。既拉近了同学之间的距离，又能够和同学一起取得学习上的进步。小组和小组之间也可以开展学习竞赛。
三、 在小组内进行分工合作
小组合作方式的重中之重是要分工合作，合作顾名思义一定是要有分工有合作的，只有合理的分工合作才能充分发挥出每个小组成员的聪明才智，才能调动小组成员的积极性。小组成员每个人各有自己的角色，分配有自己的任务，每个人都不但要做好本职学习工作，也要完成小组任务，只有在小组内的彼此合作才能得到共同进步。
例如，在学习“How do you make banana milk shake”一文中，分组完成之后，首先可以先在小组内讨论一个自己的小组名称，使小组成员有共同荣誉感，在每个小组中都要有各个角色，组长，副组长，记录员等，每个成员都要明确自己的职责和任务。组长的任务是要掌握每个小组成员的学习情况，做好小组内部的发言顺序并控制小组成员的发言时间；小组成员进行一次发言，讲述自己制作奶昔的经历，其他每个成员也有自己的任务，每个人都要完成自己的本职工作，做好汇报、评价、统计的工作。每个小组成员也要在做好小组内部的工作之后，积极完成自己的英语任务，并且也要和小组内部成员互相帮助，互相学习，发挥团队精神，一起达到共同进步的目标。
四、 教师要进行合理的调控引导
初中英语教師在学生小组合作中所担任的角色是要对学生进行指引，合理地调控小组成员的分配，把握小组成员的交流时间，时间长短的把握要有很大的要求，要做到精准。教师也要给学生提供及时、有效的帮助，这就要求英语教师必须时刻注意学生的学习情况，注意每一位同学的学习发言情况，在必要的时候帮助那些有困难的学生，帮助他们进行更加积极地发言，引导学生进行交流，为学生提供有效的指导。在获得明显的进步之后，也要给与学生适当的夸奖，激励他们继续努力。遇到学生提问有价值、有创新性的问题时，教师必须将其纳入课堂的探讨范围之内，让全班学生都参与此次的学习活动，这样一来既有助于学生之间感情的加深，同时也验证了合作学习的重要性，发挥了教师的引导力，彰显了初中生的合作学习创新性。
五、 总结
传统的初中英语课堂教学方式，只关注表面的学习，学生总是被动的接受，不善于自我思考，自我探究。提高初中英语教学水平的重点在于培养学生的自我学习能力，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要真正调动学生的学习兴趣，培养学生学会自主学习，就要让他们体会到学习的乐趣，能够自主去学习，进行合理的分组、制定合理的学习方式。教师的任务就是要根据初中英语的大纲教学内容和学生的实际学习情况以及学习能力，制定科学合理的小组合作学习方式，使学生积极开展小组间的合作，加强学生学习兴趣，能够从被动的位置转变为主动的位置，学会自己学习，合作学习，做到双赢。
参考文献：
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015（20）：100 133.
[2]张文周.小组合作——研究性学习的基本组织形式[J].上海教育科研，2016（01）：12-16.
[3]叶大杏.探究小组合作教学在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（12）.
作者简介：
杨向辉，河北省唐山市，唐山市丰润区左家坞镇中学。
关键词：初中英语；小组合作；实施策略
一、 引言
小组合作学习的历史在20世纪70年代已经出现，初中英语课堂中引入小组学习的方式也是新课改的一个目标，在教师与同学之间、学生与学生之间都能够进行很好的学习交流，双方都能更加地了解。整个学习过程不再只是单纯的教师进行讲解，学生只听讲知识，不进行口语练习，不进行实践。在小组之内，小组成员展开小组内以及小组间的实践活动，一起完成教师所布置的任务，能够提高学生的学习效率，也能够加强同学之间的交流，可谓是一举多得。
二、 根据学生情况进行合理的分组
初中英语小组合作学习中，教师主要处在一个主导地位，而学生处在的是受众地位，教师能够充分根据实际情况给学生合理分组，布置符合实际情况的任务，不能过多，过多学生很难完成，不能太少，少则达不到教学目标。学生则应该主动进行个体学习、小组学习来完成教师所布置的任务，一起在一个融洽积极的环境中学习。将学生放入一个小组中，小组中的同学可以都进行英语交流，在这个环境中，学生能体会到语言的魅力，并且进行及时的答疑解惑，能够决定初中英语小组学习效果的关键就在于能否根据实际情况进行合理的分组。
例如，在学习“What does he look like？”这一单元的时候，一般采用4～6人组成，合理的分配男女生的数量。在学生的选择方面，要参考他们的英语成绩，最好是两个优秀生搭配两个中等生再加上一两个困难生，这样，小组内部同学的英语能力有强有弱，优秀的同学可以帮助有困难的同学，也可以在同学之间互相交流学习方法，互相借鉴，互相帮助，取长补短，不仅培养了合作精神，也提高了学习效率。由于一个班级中学生的英语水平有高有低，如何将这些学生根据实际情况来进行合理的分组，是最重要的问题。首先，教师应该对所有学生进行充分的了解，包括他们的性格、兴趣、英语水平、交际能力等情况。在分组时要注意每个小组的整体水平要一致，小组内部的同学又要有所区别，小组之间的学生要有共同点也要有不同之处，也就是同组之间的同学英语水平可以有所差异，但是另一方面，如兴趣爱好要有共同之处，而且每一组之间英语水平之间的差异要相当，这样既可以避免小组内部差别较大产生矛盾，也保证了小组之间的公平性。既拉近了同学之间的距离，又能够和同学一起取得学习上的进步。小组和小组之间也可以开展学习竞赛。
三、 在小组内进行分工合作
小组合作方式的重中之重是要分工合作，合作顾名思义一定是要有分工有合作的，只有合理的分工合作才能充分发挥出每个小组成员的聪明才智，才能调动小组成员的积极性。小组成员每个人各有自己的角色，分配有自己的任务，每个人都不但要做好本职学习工作，也要完成小组任务，只有在小组内的彼此合作才能得到共同进步。
例如，在学习“How do you make banana milk shake”一文中，分组完成之后，首先可以先在小组内讨论一个自己的小组名称，使小组成员有共同荣誉感，在每个小组中都要有各个角色，组长，副组长，记录员等，每个成员都要明确自己的职责和任务。组长的任务是要掌握每个小组成员的学习情况，做好小组内部的发言顺序并控制小组成员的发言时间；小组成员进行一次发言，讲述自己制作奶昔的经历，其他每个成员也有自己的任务，每个人都要完成自己的本职工作，做好汇报、评价、统计的工作。每个小组成员也要在做好小组内部的工作之后，积极完成自己的英语任务，并且也要和小组内部成员互相帮助，互相学习，发挥团队精神，一起达到共同进步的目标。
四、 教师要进行合理的调控引导
初中英语教師在学生小组合作中所担任的角色是要对学生进行指引，合理地调控小组成员的分配，把握小组成员的交流时间，时间长短的把握要有很大的要求，要做到精准。教师也要给学生提供及时、有效的帮助，这就要求英语教师必须时刻注意学生的学习情况，注意每一位同学的学习发言情况，在必要的时候帮助那些有困难的学生，帮助他们进行更加积极地发言，引导学生进行交流，为学生提供有效的指导。在获得明显的进步之后，也要给与学生适当的夸奖，激励他们继续努力。遇到学生提问有价值、有创新性的问题时，教师必须将其纳入课堂的探讨范围之内，让全班学生都参与此次的学习活动，这样一来既有助于学生之间感情的加深，同时也验证了合作学习的重要性，发挥了教师的引导力，彰显了初中生的合作学习创新性。
五、 总结
传统的初中英语课堂教学方式，只关注表面的学习，学生总是被动的接受，不善于自我思考，自我探究。提高初中英语教学水平的重点在于培养学生的自我学习能力，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要真正调动学生的学习兴趣，培养学生学会自主学习，就要让他们体会到学习的乐趣，能够自主去学习，进行合理的分组、制定合理的学习方式。教师的任务就是要根据初中英语的大纲教学内容和学生的实际学习情况以及学习能力，制定科学合理的小组合作学习方式，使学生积极开展小组间的合作，加强学生学习兴趣，能够从被动的位置转变为主动的位置，学会自己学习，合作学习，做到双赢。
参考文献：
[1]叶海深.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育，2015（20）：100 133.
[2]张文周.小组合作——研究性学习的基本组织形式[J].上海教育科研，2016（01）：12-16.
[3]叶大杏.探究小组合作教学在初中英语教学中的应用[J].英语画刊（高级版），2018（12）.
作者简介：
杨向辉，河北省唐山市，唐山市丰润区左家坞镇中学。