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【摘要】在高中语文教学时，如果教师仅仅重视能力培养和知识传递，就会使得学生的个人发展受到诸多限制。为此，教师就要转变个人态度，优化教学方法，对学生的思维能力予以培养。
【关键词】高中;语文教学;语文思维;培养策略
引言
伴随课改工作的开展，教育界对高中语文教学有了更高要求，除了要求教师们完成内容传递外，还要注重对学生思维能力的培养。
一、语文思维能力的特点
（一）渗透性特点
在学生们完成一篇课文学习之后，本堂课程所有学习的内容都会在其大脑中逐步渗透，并使得想象力以及思维能力逐步激发。此外，学生在进行语文知识记忆时，主要通过优秀文章的学习而形成，而语文教材中的课文都是经典名篇，因此能够有效起到思维性能激发的效果。
（二）广泛性特点
思维空间本身有着无限性特点，因此学生們在进行语文知识学习过程中，经常会有多个不同的思维层面产生。为此，教师就可以尝试对语文科目的广泛性特色展开利用，引导学生积极投入到课堂学习活动中，深入把握整篇文章，加深理解和认知，对其潜在的知识内容予以有效挖掘。
（三）交流性特点
对语文思维来说，其中一个非常重要的特点便是交流性很强。语文一直都是高中教育的基础科目，不仅对其他所有科目的学习有着非常大的影响，同时也关系着学生的未来发展。语文科目的交流模式主要能够分为两类，分别是文字和语言。教师在授课时，可以以此为核心，积极与学生们展开沟通，合理引导，使得学生们的思维得到开拓。
二、高中语文教学存在的主要问题
（一）对思维能力培养缺乏重视
在高中教学过程中，由于学生们在毕业后将要直接参加高考。因此教师便认为学生们只要考得高分就算是成功，自身注意力就全部放在了知识传递方面，并通过布置大量练习题，让学生们进行巩固。如此虽然能够帮助学生们提高语文水平，但却对其思维能力的发展没有任何帮助，同时也会影响自身综合素养的提升。
（二）剥夺学生自主性
在对学生语文思维能力展开培养的时候，最为重要的工作任务便是引导学生完成独立思考，实现自主发挥的目标。然而从实际教学情况来看，普遍教师总是将自己当作课堂的核心人物，站在讲台上，强行进行内容传递。尤其是在语文课文学习的时候，还没有等学生们思考，自己就会将个人想法全部表达出来。如此就会导致学生们变得极为被动，没有任何机会进行表达，影响了思维发展。
（三）课堂氛围极为枯燥
当前部分教师已经认识到了思维能力培养的意义，也尝试在课堂教学中渗透。但是，如果教师无法对教学力度有效把握，就会导致整个课堂氛围变得过于理论化。在这样的环境中，学生们很难体会到学习的乐趣所在，积极性大幅度下降。如此不但会影响学生能力的提升，而且无法有效把握教学效果。
（四）过于注重教学形式
伴随时间的推移，当前很多教师都尝试在教学方法方面进行创新，但无论采用哪一种方式，其主要目的便是希望提升学生的整体水平。然而很多教师在授课时，总是将注意力放在形式层面，不断调整教学模式，尽管这种方法或许能在一定程度上吸引学生们的注意力，但最终效果仍然无法令人满意。
三、高中语文培养学生思维能力的方法
（一）教师需要积极探索
高中学生自身学业压力非常大。因此在课堂之中，普遍学生会变得极为不活跃，导致自身思维模式的发展受到了诸多限制，为此，教师就要尝试开展一些引导性活动，不但不会与原有的教学目标脱离，而且还能起到思维能力培养的效果。
（二）利用情境教学进行培养
在高中语文教学中，为了促使学生们更好地完成课文学习，加深理解，教师就可以尝试采用情境教学的方式。基于原文内容本身，创设对应的情境，引导学生投入进来，快速完成知识记忆。相比于传统教学模式，这种方式更具特点，从而起到思维能力培养的效果。
（三）依靠小组合作展开培养
在高中语文教学活动中，通过应用小组合作的方式，同样能够对学生的思维能力起到培养效果。教师要在课堂中给予学生们充足的时间进行交流。这其中，最为有效的方式便是小组合作。教师通过扮演一名引导者角色，在整个课堂中来回移动，观察学生们的情况。而学生则需要基于个人想法，相互交流。如此就能使得学生的主体地位得到全面凸显，为其个人发展提供了诸多帮助。
（四）拓展学生的思维能力
在授课的时候，教师理应要求学生们结合原文的核心思想，不断拓展，逐步发现事物本质，促使学生们的积极性得到提高。而在广度培养时，教师应当合理把握文章的主旨内容，并尝试将其引向课外，促进学生对新事物的理解，激发自身的好奇心，进而实现思维能力培养的目标。
结束语
综上所述，高中语文教师要顺应教育部提出的要求，针对早期教学活动存在的不足，及时采取措施予以调整。如此一来，学生们的整体水平就会有所提升，进而为自身的实际发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]王桂兰.高中语文教学中学生语文思维的培养方法与实践[J].学周刊，2021，（18）：67-68.
[2]王淑慧.高中语文教学中学生语文思维能力培养途径[J].学周刊，2021，（15）：39-40.
新疆昌吉州阜康市第一中学
【关键词】高中;语文教学;语文思维;培养策略
引言
伴随课改工作的开展，教育界对高中语文教学有了更高要求，除了要求教师们完成内容传递外，还要注重对学生思维能力的培养。
一、语文思维能力的特点
（一）渗透性特点
在学生们完成一篇课文学习之后，本堂课程所有学习的内容都会在其大脑中逐步渗透，并使得想象力以及思维能力逐步激发。此外，学生在进行语文知识记忆时，主要通过优秀文章的学习而形成，而语文教材中的课文都是经典名篇，因此能够有效起到思维性能激发的效果。
（二）广泛性特点
思维空间本身有着无限性特点，因此学生們在进行语文知识学习过程中，经常会有多个不同的思维层面产生。为此，教师就可以尝试对语文科目的广泛性特色展开利用，引导学生积极投入到课堂学习活动中，深入把握整篇文章，加深理解和认知，对其潜在的知识内容予以有效挖掘。
（三）交流性特点
对语文思维来说，其中一个非常重要的特点便是交流性很强。语文一直都是高中教育的基础科目，不仅对其他所有科目的学习有着非常大的影响，同时也关系着学生的未来发展。语文科目的交流模式主要能够分为两类，分别是文字和语言。教师在授课时，可以以此为核心，积极与学生们展开沟通，合理引导，使得学生们的思维得到开拓。
二、高中语文教学存在的主要问题
（一）对思维能力培养缺乏重视
在高中教学过程中，由于学生们在毕业后将要直接参加高考。因此教师便认为学生们只要考得高分就算是成功，自身注意力就全部放在了知识传递方面，并通过布置大量练习题，让学生们进行巩固。如此虽然能够帮助学生们提高语文水平，但却对其思维能力的发展没有任何帮助，同时也会影响自身综合素养的提升。
（二）剥夺学生自主性
在对学生语文思维能力展开培养的时候，最为重要的工作任务便是引导学生完成独立思考，实现自主发挥的目标。然而从实际教学情况来看，普遍教师总是将自己当作课堂的核心人物，站在讲台上，强行进行内容传递。尤其是在语文课文学习的时候，还没有等学生们思考，自己就会将个人想法全部表达出来。如此就会导致学生们变得极为被动，没有任何机会进行表达，影响了思维发展。
（三）课堂氛围极为枯燥
当前部分教师已经认识到了思维能力培养的意义，也尝试在课堂教学中渗透。但是，如果教师无法对教学力度有效把握，就会导致整个课堂氛围变得过于理论化。在这样的环境中，学生们很难体会到学习的乐趣所在，积极性大幅度下降。如此不但会影响学生能力的提升，而且无法有效把握教学效果。
（四）过于注重教学形式
伴随时间的推移，当前很多教师都尝试在教学方法方面进行创新，但无论采用哪一种方式，其主要目的便是希望提升学生的整体水平。然而很多教师在授课时，总是将注意力放在形式层面，不断调整教学模式，尽管这种方法或许能在一定程度上吸引学生们的注意力，但最终效果仍然无法令人满意。
三、高中语文培养学生思维能力的方法
（一）教师需要积极探索
高中学生自身学业压力非常大。因此在课堂之中，普遍学生会变得极为不活跃，导致自身思维模式的发展受到了诸多限制，为此，教师就要尝试开展一些引导性活动，不但不会与原有的教学目标脱离，而且还能起到思维能力培养的效果。
（二）利用情境教学进行培养
在高中语文教学中，为了促使学生们更好地完成课文学习，加深理解，教师就可以尝试采用情境教学的方式。基于原文内容本身，创设对应的情境，引导学生投入进来，快速完成知识记忆。相比于传统教学模式，这种方式更具特点，从而起到思维能力培养的效果。
（三）依靠小组合作展开培养
在高中语文教学活动中，通过应用小组合作的方式，同样能够对学生的思维能力起到培养效果。教师要在课堂中给予学生们充足的时间进行交流。这其中，最为有效的方式便是小组合作。教师通过扮演一名引导者角色，在整个课堂中来回移动，观察学生们的情况。而学生则需要基于个人想法，相互交流。如此就能使得学生的主体地位得到全面凸显，为其个人发展提供了诸多帮助。
（四）拓展学生的思维能力
在授课的时候，教师理应要求学生们结合原文的核心思想，不断拓展，逐步发现事物本质，促使学生们的积极性得到提高。而在广度培养时，教师应当合理把握文章的主旨内容，并尝试将其引向课外，促进学生对新事物的理解，激发自身的好奇心，进而实现思维能力培养的目标。
结束语
综上所述，高中语文教师要顺应教育部提出的要求，针对早期教学活动存在的不足，及时采取措施予以调整。如此一来，学生们的整体水平就会有所提升，进而为自身的实际发展奠定了良好基础。
参考文献
[1]王桂兰.高中语文教学中学生语文思维的培养方法与实践[J].学周刊，2021，（18）：67-68.
[2]王淑慧.高中语文教学中学生语文思维能力培养途径[J].学周刊，2021，（15）：39-40.
新疆昌吉州阜康市第一中学