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摘 要：小学英语教学工作中，教师要以学生的特点和认知能力为基础，对学生展开针对性的教学。思维导图的应用可以使学生更加清晰地掌握知识点的脉络，可以使学生在学习的过程中变得更加轻松。基于此，对小学英语教学中思维导图的有效应用进行简要分析。
关键词：思维导图;小学英语教学;应用探究
思维导图在教学工作中的应用能够为学生分析知识点的脉络，使学生清晰地了解知识点的结构，从而更好地开展学习活动。教师应用思维导图对学生进行引导，可以有效地促进学生的英语能力快速提高。
一、思维导图在小学英语教学中应用的意义
思维导图也被称之为心智图，是一种放射性的图形，学生在相关内容学习的时候，能在图形内加入自己知识要点和相关的延伸内容，甚至能加入一些简单的图形并做好颜色标注，这种图文并茂的表现模式能让学生在记忆的时候形成较为直观的印象。而思维导图在小学英语教学中的合理化应用，在深化学生英语能力和英语技巧方面做出突出贡献，英语教学活动开设之际，教师先要不断地调动学生的思维意识，深化学生的思维感悟，提高学生的思维能力，引申学生的思维能动性。
小学阶段的学生在学习时，没有形成较为系统化的学习方法，所以在相关知识内容学习之际，学生会感觉到知识内容冗杂，不知道如何理顺，从何入手。因此引入思维导图教学法，能在深化学生思维意识的过程中，让学生的思维能力有所提升，在学生形成系统化框架体系的同时，让学生能清晰地理顺相关的知识内容。
二、思维导图在小学英语教学中应用的探究
1.利用思维导图开展写作，帮助学生构建文章框架
对于小学阶段的学生而言，英文写作是一件很困难的事情，由于小学阶段的学生汉语水平普遍不高，所以在进行英语相关内容接触的时候，没有太多的思路，导致写作能力受到影响。此刻，教师可以引入思维导图教学法，帮助学生构建基本的框架写作，使得学生的写作思路获得提升，进而能让学生针对某个话题多角度地开展写作，最终让学生的写作综合素养和写作综合能力有提升。
如，教师在教学的时候给学生引入主题“Father”时，教师先要通过思维导图进行写作内容的展示。首先，教师鼓励学生思考生活中与父亲的点点滴滴，先用中文表达出来，然后将其翻译成英文，学生使用中文叙述的时候使用的词汇和内容都偏难，在翻译成英文时会有困难。教师首先让学生将能翻译出来的句子摘录出来，做好内容细化，带领学生分析每个翻译出来的句子，将错误的部分修正过来，然后带领学生了解自己的英语实际水平。其次，教师给学生设定四个点，要学生从这四个点出发理顺写作内容，分别是：where，what，when，how。学生在写作时能清晰地了解爸爸的职业、工作的地方、上班的时间、具体的工作方式等相关内容。思维导图引导下，学生有着更为清晰的写作思路，这样写出的文章才会思路清晰，内容充实。
又如，教师可以利用思维导图展开教学，帮助学生理清楚明确的写作思路，找到写作的主题，使学生能够在写作的过程中有更多的素材可以应用，在写作的过程中可以有效提高学生的写作质量。学生自身写作质量与能力的不断提高，会使学生拥有更大的自信，并在写作的过程中感受更多的乐趣。例如，教师可以尝试让学生以“My last weekend”为主题开展写作活动，利用思维导图以My weekend作为关键词进行延伸，将周六和周日作为分支，延伸出上午和下午几个部分。学生在思维导图的引导下，通过自己的回想，将自己所做过的事情用自己的语言进行总结，并将总结的结果填充到思维导图当中。绘制完成思维导图之后，教师便可以让学生开展小组交流，对各自的思维导图进行完善，并根据思维导图展开写作。
2.利用思維导图开展阅读，帮助学生树立文章结构
小学英语教学过程中，通过合理引入思维导图，会让学生对知识内容有着深刻的记忆，不但能强化学生的理解程度，甚至能在教学引导中引入实际教学内容。在思维导图开展期间，教师能通过课文内容的引入，在文章中涉及多个物品或者事物，在导图应用中，使学生对框架知识内容有更多的了解。
如，教学活动中教师带领学生进行句型应用教学的时候，教师以Do you like...句型讲授为例，借用思维导图的方式帮助学生构建文章的框架体系，让学生能在句型理解的同时对相应的句段有更多的了解。教师先让学生将句型内容补充完整，然后结合句型的语言环境，为学生选出文章的主题，要求学生结合主题内容延伸出对应的思维导图，使文章能被有效地串联在一起。虽然这种方式前期学生掌握有些困难，需要对其中的很多内容有较为明确的认知度，但随着学生阅读量和阅读水平的提升，学生能在阅读中清晰地进行导图内容的总结，也能在导图构建过程中形成较好的系统性框架体系，能在理解短文内容的时候不断地提升自身的阅读能力和阅读素养。
应用思维导图开展教学工作的过程中，教师可以为学生进行更加直观的知识点展示，可以帮助学生更好地认识知识点，促进学生学习效率的有效提高。
参考文献：
[1]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）：49-51.
[2]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（34）：33-34.
注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题，课题名称：思维导图在小学英语教学中的应用研究，课题批准号：GS[2018]GHB0546。
编辑 李烨艳
关键词：思维导图;小学英语教学;应用探究
思维导图在教学工作中的应用能够为学生分析知识点的脉络，使学生清晰地了解知识点的结构，从而更好地开展学习活动。教师应用思维导图对学生进行引导，可以有效地促进学生的英语能力快速提高。
一、思维导图在小学英语教学中应用的意义
思维导图也被称之为心智图，是一种放射性的图形，学生在相关内容学习的时候，能在图形内加入自己知识要点和相关的延伸内容，甚至能加入一些简单的图形并做好颜色标注，这种图文并茂的表现模式能让学生在记忆的时候形成较为直观的印象。而思维导图在小学英语教学中的合理化应用，在深化学生英语能力和英语技巧方面做出突出贡献，英语教学活动开设之际，教师先要不断地调动学生的思维意识，深化学生的思维感悟，提高学生的思维能力，引申学生的思维能动性。
小学阶段的学生在学习时，没有形成较为系统化的学习方法，所以在相关知识内容学习之际，学生会感觉到知识内容冗杂，不知道如何理顺，从何入手。因此引入思维导图教学法，能在深化学生思维意识的过程中，让学生的思维能力有所提升，在学生形成系统化框架体系的同时，让学生能清晰地理顺相关的知识内容。
二、思维导图在小学英语教学中应用的探究
1.利用思维导图开展写作，帮助学生构建文章框架
对于小学阶段的学生而言，英文写作是一件很困难的事情，由于小学阶段的学生汉语水平普遍不高，所以在进行英语相关内容接触的时候，没有太多的思路，导致写作能力受到影响。此刻，教师可以引入思维导图教学法，帮助学生构建基本的框架写作，使得学生的写作思路获得提升，进而能让学生针对某个话题多角度地开展写作，最终让学生的写作综合素养和写作综合能力有提升。
如，教师在教学的时候给学生引入主题“Father”时，教师先要通过思维导图进行写作内容的展示。首先，教师鼓励学生思考生活中与父亲的点点滴滴，先用中文表达出来，然后将其翻译成英文，学生使用中文叙述的时候使用的词汇和内容都偏难，在翻译成英文时会有困难。教师首先让学生将能翻译出来的句子摘录出来，做好内容细化，带领学生分析每个翻译出来的句子，将错误的部分修正过来，然后带领学生了解自己的英语实际水平。其次，教师给学生设定四个点，要学生从这四个点出发理顺写作内容，分别是：where，what，when，how。学生在写作时能清晰地了解爸爸的职业、工作的地方、上班的时间、具体的工作方式等相关内容。思维导图引导下，学生有着更为清晰的写作思路，这样写出的文章才会思路清晰，内容充实。
又如，教师可以利用思维导图展开教学，帮助学生理清楚明确的写作思路，找到写作的主题，使学生能够在写作的过程中有更多的素材可以应用，在写作的过程中可以有效提高学生的写作质量。学生自身写作质量与能力的不断提高，会使学生拥有更大的自信，并在写作的过程中感受更多的乐趣。例如，教师可以尝试让学生以“My last weekend”为主题开展写作活动，利用思维导图以My weekend作为关键词进行延伸，将周六和周日作为分支，延伸出上午和下午几个部分。学生在思维导图的引导下，通过自己的回想，将自己所做过的事情用自己的语言进行总结，并将总结的结果填充到思维导图当中。绘制完成思维导图之后，教师便可以让学生开展小组交流，对各自的思维导图进行完善，并根据思维导图展开写作。
2.利用思維导图开展阅读，帮助学生树立文章结构
小学英语教学过程中，通过合理引入思维导图，会让学生对知识内容有着深刻的记忆，不但能强化学生的理解程度，甚至能在教学引导中引入实际教学内容。在思维导图开展期间，教师能通过课文内容的引入，在文章中涉及多个物品或者事物，在导图应用中，使学生对框架知识内容有更多的了解。
如，教学活动中教师带领学生进行句型应用教学的时候，教师以Do you like...句型讲授为例，借用思维导图的方式帮助学生构建文章的框架体系，让学生能在句型理解的同时对相应的句段有更多的了解。教师先让学生将句型内容补充完整，然后结合句型的语言环境，为学生选出文章的主题，要求学生结合主题内容延伸出对应的思维导图，使文章能被有效地串联在一起。虽然这种方式前期学生掌握有些困难，需要对其中的很多内容有较为明确的认知度，但随着学生阅读量和阅读水平的提升，学生能在阅读中清晰地进行导图内容的总结，也能在导图构建过程中形成较好的系统性框架体系，能在理解短文内容的时候不断地提升自身的阅读能力和阅读素养。
应用思维导图开展教学工作的过程中，教师可以为学生进行更加直观的知识点展示，可以帮助学生更好地认识知识点，促进学生学习效率的有效提高。
参考文献：
[1]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010（16）：49-51.
[2]郑宏宇.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中华少年，2017（34）：33-34.
注：本文系甘肃省“十三五”2018年度教育科学规划课题，课题名称：思维导图在小学英语教学中的应用研究，课题批准号：GS[2018]GHB0546。
编辑 李烨艳