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摘要：高职教育的使命与特点要求高职教师必须具备“双师素质”。“双师型”教师对高职学生职业素养具有十分重要的意义。
关键词：双师型教师；高职学生；职业素养；影响
高职教育的使命与特点要求高职教师必须具备“双师素质”。“双师型”教师对提高高职学生职业素养具有十分重要的意义。针对当前高职院校师资队伍的教师素质不能适应高职教学的需要，实践能力普遍较弱的现实问题，众多高职院校越来越重视培训“双师型”教师。
构建并完善合理的“双师素质”教师考核制度和多层次的激励体系是充分发挥“双师素质”教师提升学生就业能力作用的积极途径。
一、充分认识“双师型”教师的重要性
（一）高职教育需要“双师型”教师。高职教育的使命要求高职教师具备企业实践经验和双师素质。伴随我国高等教育的迅猛发展，高等职业教育具有高等教育和高等职业教育的双重特性。高等职业教育的使命是为行业、企业培养高级应用型技术人才，其办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。因此，提升高职学生的职业素养是高职教育发展亟待解决的难题。这要求高职教师除了需要具备一般教师的职业素质外，还必须具备更高的教学能力、沟通能力、企业实践经验和双师素质，以及不断更新的专业知识和技能、较强的就业和市场意识。
（二）双师型教师的内涵。当前，学术界对“双师型”教师内涵的认识，存在多种观点。较主流的观点是，“双师型”教师是指在高等职业教育中有较高的教育教学水平、较强的科研能力和实践工作能力；拥有高等学校讲师及以上职称，并取得相应的行业中级以上专业职称或行业特许的职业资格，经常性地参与专业实践活动并取得良好业绩的专业教师。可见，“双师型”教师是高职教师中的特殊部分，应具备教师与技师的双重知识和能力，能从教学实际出发，将理论理论教学与实践教学合理、科学地融合。
二、当前高职学生职业素养培养的主要问题
职业素养是劳动者成功地从事某一岗位最基本的、必备的职业素质与能力， 主要包括专业知识、技能与职业理想、职业道德、职业认识等方面。当前的人才市场，之所以会出现高级技能型人才短缺，而高等职业院校毕业生就业困难的局面，就是由于学生职业素养缺失，不能满足用人单位的要求。当前，我国高职学生职业素养培养存在的主要问题有：
（一）职业道德淡薄。虽然大多数高职学生能充分认识到各类职业共性道德的重要性，但却对将来要从事的行业的职业道德了解不多。据有关调查显示，“仅有17%的学生对将来要从事的行业的职业道德很了解，近51%的对将来要从事的行业的职业道德了解一点，32%的学生对将来要从事的行业的职业道德完全不了解或不清楚。”①
（二）职业认识不足。尽管大部分高职学生对自己将来要从事的行业的发展前景有一定的了解，但却往往对其缺乏深入的认识，如他们并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等。
（三）职业理想模糊，缺乏职业规划。高职学生由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解不足对等原因，虽然大多数人能基本明确未来的职业发展，但却缺乏明确的职业理想，“仅27%的学生有比较系统的职业理想规划，45%的有职业理想规划，但不系统。”②
（四）职业技能缺失。基本职业技能是劳动者成功地从事某一岗位最基本的职业能力，只有具备了这些基本职业技能，才能胜任该职业的实践活动。当前的人才市场，之所以会出现高级技能型人才短缺，而高等职业院校毕业生就业困难的局面，就是由于学生职业技能缺失，缺乏过硬的专业技能，不能满足用人单位的要求。
三、“双师型”教师对培养高职学生职业素养的影响
职业素质是劳动者从事职业活动的基础，在其职业活动中起决定性作用。高职人才培养以就业为导向，其教学必然要求提升学生实际动手的能力，这需要大量的既懂理论知识又懂专业实操的教师即“双师型”教师来完成相关的教学任务。“双师型”教师对提高高职学生职业素养的积极影响主要体现在：
（一）帮助其树立正确的职业观念。一方面，“双师型”教师能通过自身在职业活动的身体力行，增强高职学生的职业道德，加深其对相关行业、职业的了解与认识，帮助其切合自身实际的职业理想，做好职业规划，帮助其树立从而提高学生适应社会的能力。另一方面，他们熟悉企业招聘流程和企业用人制度等，能为其提供更贴近实际的求职和职业生涯指导，加强高职院校学生的就业竞争力。
关键词：双师型教师；高职学生；职业素养；影响
高职教育的使命与特点要求高职教师必须具备“双师素质”。“双师型”教师对提高高职学生职业素养具有十分重要的意义。针对当前高职院校师资队伍的教师素质不能适应高职教学的需要，实践能力普遍较弱的现实问题，众多高职院校越来越重视培训“双师型”教师。
构建并完善合理的“双师素质”教师考核制度和多层次的激励体系是充分发挥“双师素质”教师提升学生就业能力作用的积极途径。
一、充分认识“双师型”教师的重要性
（一）高职教育需要“双师型”教师。高职教育的使命要求高职教师具备企业实践经验和双师素质。伴随我国高等教育的迅猛发展，高等职业教育具有高等教育和高等职业教育的双重特性。高等职业教育的使命是为行业、企业培养高级应用型技术人才，其办学理念是“以服务为宗旨，以就业为导向”。因此，提升高职学生的职业素养是高职教育发展亟待解决的难题。这要求高职教师除了需要具备一般教师的职业素质外，还必须具备更高的教学能力、沟通能力、企业实践经验和双师素质，以及不断更新的专业知识和技能、较强的就业和市场意识。
（二）双师型教师的内涵。当前，学术界对“双师型”教师内涵的认识，存在多种观点。较主流的观点是，“双师型”教师是指在高等职业教育中有较高的教育教学水平、较强的科研能力和实践工作能力；拥有高等学校讲师及以上职称，并取得相应的行业中级以上专业职称或行业特许的职业资格，经常性地参与专业实践活动并取得良好业绩的专业教师。可见，“双师型”教师是高职教师中的特殊部分，应具备教师与技师的双重知识和能力，能从教学实际出发，将理论理论教学与实践教学合理、科学地融合。
二、当前高职学生职业素养培养的主要问题
职业素养是劳动者成功地从事某一岗位最基本的、必备的职业素质与能力， 主要包括专业知识、技能与职业理想、职业道德、职业认识等方面。当前的人才市场，之所以会出现高级技能型人才短缺，而高等职业院校毕业生就业困难的局面，就是由于学生职业素养缺失，不能满足用人单位的要求。当前，我国高职学生职业素养培养存在的主要问题有：
（一）职业道德淡薄。虽然大多数高职学生能充分认识到各类职业共性道德的重要性，但却对将来要从事的行业的职业道德了解不多。据有关调查显示，“仅有17%的学生对将来要从事的行业的职业道德很了解，近51%的对将来要从事的行业的职业道德了解一点，32%的学生对将来要从事的行业的职业道德完全不了解或不清楚。”①
（二）职业认识不足。尽管大部分高职学生对自己将来要从事的行业的发展前景有一定的了解，但却往往对其缺乏深入的认识，如他们并不了解自己想要进入的公司的发展前景、用人制度、企业文化、人际关系等。
（三）职业理想模糊，缺乏职业规划。高职学生由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解不足对等原因，虽然大多数人能基本明确未来的职业发展，但却缺乏明确的职业理想，“仅27%的学生有比较系统的职业理想规划，45%的有职业理想规划，但不系统。”②
（四）职业技能缺失。基本职业技能是劳动者成功地从事某一岗位最基本的职业能力，只有具备了这些基本职业技能，才能胜任该职业的实践活动。当前的人才市场，之所以会出现高级技能型人才短缺，而高等职业院校毕业生就业困难的局面，就是由于学生职业技能缺失，缺乏过硬的专业技能，不能满足用人单位的要求。
三、“双师型”教师对培养高职学生职业素养的影响
职业素质是劳动者从事职业活动的基础，在其职业活动中起决定性作用。高职人才培养以就业为导向，其教学必然要求提升学生实际动手的能力，这需要大量的既懂理论知识又懂专业实操的教师即“双师型”教师来完成相关的教学任务。“双师型”教师对提高高职学生职业素养的积极影响主要体现在：
（一）帮助其树立正确的职业观念。一方面，“双师型”教师能通过自身在职业活动的身体力行，增强高职学生的职业道德，加深其对相关行业、职业的了解与认识，帮助其切合自身实际的职业理想，做好职业规划，帮助其树立从而提高学生适应社会的能力。另一方面，他们熟悉企业招聘流程和企业用人制度等，能为其提供更贴近实际的求职和职业生涯指导，加强高职院校学生的就业竞争力。