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【摘要】本文就如何在高职计算机教学中培养学生的创新能力的问题进行初步探讨。怎样教育下一代能学会学习，学会创新，学会生存，是教育工作者要深入思考的问题。教育工作者应充分运用先进的教学技术，以培养学生的学习兴趣和应用能力，进而提高学生的创新能力。
【关键词】高职 计算机教学 创新能力
我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创新思维、创新能力等。在高职计算机教学中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，是每一个教育工作者应该深入思考的问题。计算机教学作为大学生的公共课程，实践性很强，内容更新速度快，要求学生在掌握计算机基本技能的同时，更重要的是掌握计算机技术的学习方法。随着终身学习的提出，计算机在日常生活中的应用日益普及，高等教育必须培养学生利用计算机进行自我学习和创新的能力。因此，在高校计算机基础教学中如何培养学生的创新能力和实践能力就显得尤为重要。
1. 当前高校学生创新能力培养中存在几个突出问题
1.1 传统教育理念和模式制约了学生创新能力的培养
传统教育理念实行统一化、标准化的应试教育，从而无情地阻滞了学生的独立思维，窒息了学生的创新意识，把一批批富有创造潜能的学生变成了流水线上的标准件。在信息高速膨胀的今天，过去那种训练和灌输的理论模式已很难满足学生的需要，无法调动学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力与创新能力，也难以适应市场经济条件下人才的新需求，更难胜任就业、创业的重任。
1.2 教师知识更新速度慢，影响了学生创新能力的培养
教师知识的更新速度直接影响学生能力的培养。由于计算机是一门有别于其他学科的学科，其知识更新换代速度如此之快。有的时候当我们接触它时，新的知识和技术已经出现，然而很多教师还难以适应学科知识的发展，知识较为陈旧，对新知识、新技术了解甚少。教师专业知识的不足，必然要影响对学生能力的培养。因此要求教师首先应具备终身学习的能力，同时在教学中要不断尝试用新的授课方法和授课思维来引导学生学习。
1.3 教学环节薄弱，难以满足真正的需求
计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。然而目前很多高校的计算机课程设置仍然是以理论课为主，实践课为辅。由于上机实践课时的严重不足，上机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容做深入的理解，更别说融会贯通了。实际上，实践课程除了完成作业外，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
1.4 考试制度僵化，难以因材施教
当前计算机公共课程考核制度存在以下弊端：首先，内容轻能力。其次，方式重结果。目前，很多高校虽然把学生的总评分数分为平时分和期末卷面分两大部分，但是卷面分比重过大。这种重结果、轻过程的评分方式直接导致绝大多数学生不注重平时的知识积累。最后，考核单一，多数高校是多专业共存，计算机课程在不同的专业教学体系中处于不同的地位。但现行的考试方式抹杀了这个差异，同一内容的试卷在全校的所有专业中同时开考。这种无视专业差异的考试方法，不仅严重影响了学生的学习方法与思考方法，更与专业培养目标格格不入。
2. 高职计算机教学中提高学生创新能力的方法
2.1 激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力
大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学生考试的负担。例如，在教FLASH制作动画时，我先让全班同学欣赏了一些当时流行的歌曲动画如《青花瓷》、《双节棍》等， 当我告诉他们这都是他们的学哥、学姐的作品时，他们发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，我给他们相关的奥运的素材，让他们扩展思维，利用所学进行比赛，看谁的效果最显著和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
2.2 重视学生思维的流畅性、变通性、独特性
在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。
2.3 培养学生的发散思维和收敛思维
物理学家劳厄有一句名言： “重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。在发展学生的思维能力，除了要有相应的教材内容外，更重要的是教师的教学方法。创造性思维是指思维方式不拘泥于一种模式。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如，我们在FrontPage2000的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，这些资料整理成文件保存在u盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4—5节的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。
2.4 注重教师自身素质的提高
计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。这就要求我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。
3. 结束语
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。在高职教学中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。这样就容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，更加激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
【参考文献】
[1]胡金敏，谢双维．论大学生创新能力培养中教师的主导作用[J].继续教育研究，2011，(3).
[2]祁贝贝.计算机教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊,2010，(11)．
[3]卢皓浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报，2005，(5).
[4]赵晓红论计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].山西经济管理干部学院学报，2009，(2).
[5]尹志军．关于高校计算机教育改革的思考[J]．教育理论与实践，2006，(12)．
【关键词】高职 计算机教学 创新能力
我们正处在一个日新月异的时代，科技竞争日趋激烈，知识经济已见端倪。知识经济时代教育的核心是培养人的创新素质。创新素质的基本内涵不外乎创新意识、创新思维、创新能力等。在高职计算机教学中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，是每一个教育工作者应该深入思考的问题。计算机教学作为大学生的公共课程，实践性很强，内容更新速度快，要求学生在掌握计算机基本技能的同时，更重要的是掌握计算机技术的学习方法。随着终身学习的提出，计算机在日常生活中的应用日益普及，高等教育必须培养学生利用计算机进行自我学习和创新的能力。因此，在高校计算机基础教学中如何培养学生的创新能力和实践能力就显得尤为重要。
1. 当前高校学生创新能力培养中存在几个突出问题
1.1 传统教育理念和模式制约了学生创新能力的培养
传统教育理念实行统一化、标准化的应试教育，从而无情地阻滞了学生的独立思维，窒息了学生的创新意识，把一批批富有创造潜能的学生变成了流水线上的标准件。在信息高速膨胀的今天，过去那种训练和灌输的理论模式已很难满足学生的需要，无法调动学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力与创新能力，也难以适应市场经济条件下人才的新需求，更难胜任就业、创业的重任。
1.2 教师知识更新速度慢，影响了学生创新能力的培养
教师知识的更新速度直接影响学生能力的培养。由于计算机是一门有别于其他学科的学科，其知识更新换代速度如此之快。有的时候当我们接触它时，新的知识和技术已经出现，然而很多教师还难以适应学科知识的发展，知识较为陈旧，对新知识、新技术了解甚少。教师专业知识的不足，必然要影响对学生能力的培养。因此要求教师首先应具备终身学习的能力，同时在教学中要不断尝试用新的授课方法和授课思维来引导学生学习。
1.3 教学环节薄弱，难以满足真正的需求
计算机与其说是一门课程，不如说是一项实用性极强的技能。这种技能的掌握是建立在大量实际操作基础之上的，是一种强调实践能力的素质教育。然而目前很多高校的计算机课程设置仍然是以理论课为主，实践课为辅。由于上机实践课时的严重不足，上机实践课程主要以完成教师布置的作业为主，学生处于被动的学习状态，不能够对课程内容做深入的理解，更别说融会贯通了。实际上，实践课程除了完成作业外，应该加强学生的创造能力的培养，增加课程设计的内容，教师在设计实践课程题目时，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好的不同，设计不同难度、不同内容的课题，增加学生的学习兴趣，激发学生的创造能力。
1.4 考试制度僵化，难以因材施教
当前计算机公共课程考核制度存在以下弊端：首先，内容轻能力。其次，方式重结果。目前，很多高校虽然把学生的总评分数分为平时分和期末卷面分两大部分，但是卷面分比重过大。这种重结果、轻过程的评分方式直接导致绝大多数学生不注重平时的知识积累。最后，考核单一，多数高校是多专业共存，计算机课程在不同的专业教学体系中处于不同的地位。但现行的考试方式抹杀了这个差异，同一内容的试卷在全校的所有专业中同时开考。这种无视专业差异的考试方法，不仅严重影响了学生的学习方法与思考方法，更与专业培养目标格格不入。
2. 高职计算机教学中提高学生创新能力的方法
2.1 激发求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力
大量的事实证明，如果同学们根本就没有对事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。所以教学内容的选择要注意给学生一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具而不会成为他们学生考试的负担。例如，在教FLASH制作动画时，我先让全班同学欣赏了一些当时流行的歌曲动画如《青花瓷》、《双节棍》等， 当我告诉他们这都是他们的学哥、学姐的作品时，他们发出惊讶的声音，在这个浓烈的学习气氛中，我给他们相关的奥运的素材，让他们扩展思维，利用所学进行比赛，看谁的效果最显著和版面最美观，通过多媒体网络的功能，播放给全班同学观看。在这个过程中，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，即激发学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。
2.2 重视学生思维的流畅性、变通性、独特性
在计算机教学中，培养学生同时产生大量观念、疑问、不受固定模式约束的能力，还要鼓励学会大胆猜想、判断，并将其猜想作为逻辑推理的一种形式和发展学生创造力一种重要手段，帮助学生克服思维定式，培养学生举一反三的能力。例如，我们在FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有WORD2000的基础，且书上写得很详细、易懂。所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。在授课时不必讲满一节课，要留下一些时间回答学生在上机中遇到的问题。而上机课只是在一些难懂的地方演示一遍给学生看，其他时间留给学生去摸索创造，这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。
2.3 培养学生的发散思维和收敛思维
物理学家劳厄有一句名言： “重要的不是获得知识，而是发展思维能力”。在发展学生的思维能力，除了要有相应的教材内容外，更重要的是教师的教学方法。创造性思维是指思维方式不拘泥于一种模式。在计算机教学中，引导学生从不同方向利用其他学科的理论，开阔思路，找出发现问题的多种解法。在众多的解法中，经过归纳、判断比较，最终得出一个最优化的结论。例如，我们在FrontPage2000的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，这些资料整理成文件保存在u盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4—5节的上机时间，让他们充分发挥想象力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。
2.4 注重教师自身素质的提高
计算机技术的高速发展，对计算机教师提出了更高的要求。为了适应社会的需要，计算机教师必须不断充电，及时跟上时代的步伐，以自己过硬的素质，宽广的知识面去感染每一位学生，从而使计算机学习成为一个师生共同提高的过程。这就要求我们教师平时应不断学习，充实自我，及时掌握最新科技信息，这样在解答学生的问题时，才能得心应手，令学生心服口服。通过几年来的实践，越是教材上没有的新技术，学生越感兴趣，越想知其所以然。计算机教学是个特殊的过程，而在此过程中，计算机教师的素质至关重要。如果计算机教师能重视自身素质的提高，并充分发挥其作用，那么师生的教学双边活动都将是愉快的、积极的，学生获取知识的时刻也是最佳的。
3. 结束语
当今世界，现代教育技术对教育的影响越来越深入。在计算机教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。在高职教学中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的‘要我学’为‘我要学’必须使其具有强烈的兴趣；要引发他们的强烈兴趣，必须懂得激发其积极思考和发掘其不可忽略的创造力。计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们教师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。这样就容易形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，更加激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，为未来的高层次创造活动打下良好的坚实基础。
【参考文献】
[1]胡金敏，谢双维．论大学生创新能力培养中教师的主导作用[J].继续教育研究，2011，(3).
[2]祁贝贝.计算机教学中学生创新思维的培养[J].考试周刊,2010，(11)．
[3]卢皓浅谈计算机教学对学生创新能力的培养[J].广西教育学院学报，2005，(5).
[4]赵晓红论计算机教学中如何培养学生的创新能力[J].山西经济管理干部学院学报，2009，(2).
[5]尹志军．关于高校计算机教育改革的思考[J]．教育理论与实践，2006，(12)．