【摘 要】
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笔者通过本文几例剖析与读者共同探讨，关于在不给出函数解析式，只给出函数与其复合函数的恒等式时，所揭示的一般规律。 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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笔者通过本文几例剖析与读者共同探讨，关于在不给出函数解析式，只给出函数与其复合函数的恒等式时，所揭示的一般规律。
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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[摘要]鼓励参与，培养主体意识；创设问题情境，培养问题意识。进行建摸训练，培养应用意识。改革传统的教学模式，培养学生的创新意识：①培养追求新异的好奇心；②诱导质疑，挖掘学生的创新潜能；③鼓励大胆猜测，培养思维的直觉性。 [关键词]创新教育；创新意识；问题解决；问题意识；创新能力；实践能力 新的时期给教学工作提出了新的要求，即要讲求实效提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，这
[摘要]作为传播真善美的语文教师要充分发挥语文课的育人功能，在语文教学中渗透心理健康教育。“随风潜入夜润物细无声”，通过挖掘教材，自然渗透对学生进行生命教育；通过正面引导，树立学生积极向上的情感，正确看待男女生交往，培养学生高尚的审美情趣；通过一切教育资源发展学生健全的个性，帮助学生形成健全的人格。只有在语文教学的各个环节中渗透心理健康教育才能充分发挥语文的育人功能。 [关键词]语文；心理健康教
民俗文化是民族传统文化形成和发展的土壤。正如我国著名民俗学专家陈勤建教授所述：“我们民族文化的DNA，存在于民俗、民间文化之中”。鲁迅先生认为：“歌、诗、词、曲，我以为民间物，文人取而为已有”。从课程文化角度看，语文课程既是“语文”的，又是“文化”的。作品是具体人的成果，而具体人又是社会的、民族的，其表达的方式中总会浸透着民俗文化的因素。因此，语文课程的内涵结构也是民俗文化的集成，语文课程的教学，
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。 1 重视情境创设的有效性 创设数学学习的良好情境，教育界已进行广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问
[摘要]长期以来接受式学习是我国学校教学的主要方式，但这种学习方式难以适应新时代对人发展的需要。只有建构多元化的学习方式，才能让学生的知识与技能、过程与方法、态度与价值观得到和谐统一的发展，才能将学生的近期发展与终身的可持续发展相结合，以取得更好的学习效果。 [关键词]高中数学 研究性学习 接受式学习 前言 长期以来接受式学习是我国学校教学的主要方式，但这种学习方式难以适应新时代对人
[摘要]面向全体学生，促进教育公平是新课标的基本理念和要求。我在小学数学教学实践过程中，总结出如何面向全体学生促进教育公平的六种途径和方法。 [关键词]教育公平 面向全体 机会均等 难易有别 留有余地 关注弱势 教育公平是《义务教育法》的精髓，落实到教学上，就要做到“面向全体”。《小学数学新课程标准》基本理念中的第一条就是这样论述的：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，
在传统单一的教学模式中，将几十个学生集于一堂，学生的知识基础和认知水平参差不齐，智力相差悬殊，教师唯以应付。按以往的“等量，同速，同要求”授课，势必出现有的吃不饱，有的吃不了的情况，这对大面积提高教学质量，推进素质教育，培养合格的人才是很不利的。必须从学生的实际出发，调整课堂结构，改进教学方法，使各个层次的学生在课内学有所得，各展其长，充分发展个性。教师的教法必须根据学生的学法而定，教师的教是为了
教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念，努力提高课堂教学的有效性。提高小学数学课堂教学有效性是数学课堂教学改革的重要目标之一。
在中学数学教学过程中对学生的情感问题的忽视，这是我们早就意识到的一个问题。同时从数学的学科特征来说，在数学的学习过程中，由于数学的严谨性与数学知识的系统性，从感知数学事物到判断、推理等思维过程，需要更强的意志努力；数学思维的抽象性，需要自信心与情感的支持；数学问题的复杂性，需要良好的数学观与对数学美的情感体验。因此，我们在教学中实施情感性策略，可以提高学生学习数学的动机和兴趣，增强学生的自我意识，
小学数学探究性学习，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调的是主动参与，关注的是实现学生从“听数学”、“练数学”到“做数学”的转变，在教学过程中，教师可采取如下的策略，使学生尽可能多地运用探究性学习方法。 1 创建问题情景，使学生想要去探究 学生探究学习的积极性和主动性，往往来自于一个对于学习者来讲充满疑问和问