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摘要：在初中英语教学工作中提升学生自主学习能力的工作所涉及的内容相对较多。英语教师需要根据每一位学生具体的学习状况来选取相应的教学管理策略，为学生构建适当的学习情景，营造良好的学习氛围，帮助学生选取正确地学习资源，实现自主、高效率地学习。本文简要对初中英语教学中学生自主学习能力的培养进行分析和探讨。
关键词：初中英语教学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在终身学习理念下，学生需要具备较强的自主学习能力，在该过程中，英语教师为了实现对学生有效地教学引导，应当适当引入教学情景，根据学生自主学习的差异性，来为其制定定向化的学习目标和学习计划，培养学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，实现其更加长远、稳定的发展。
一、加强初中生英语自学能力培养工作的意义分析
（一）扩大学生的词汇量
学生英语学习成绩的好与坏通常是取决于学生的知识积累量，而英语知识的积累则主要是对相关词汇、短语、语句、语法的积累，因此培养学生自主学习的能力能够帮助学生在进行自主、高效率学习的过程中提高自身的词汇储备。并且在现阶段的初中英语教学中侧重培养学生的阅读技巧以及写作技巧，学生具备丰富的词汇之后能够取得事半功倍的学习成效。而学生对词汇的学习和积累恰好需要通过自主高效率的学习，同时对相应词汇的学习、积累也是一个循序渐进的过程。
（二）提高学生的语感
英语教学除了需要学生具备丰富的基础知识之外，学生还需要具备相应的语感，使其在阅读写作时能够自主高效地发挥。而学生学习语感需要借助大量的英语文学作品以及相应的小短文，而此类文学作品以及小短文在现有的英语课堂教学中很少涉及到，学生需要通过课后自主、高效率的学习，来对文学作品以及小短文中的语言知识进行有效掌握。学生通过反复地阅读以及口头表述之后能够产生语感，从而使得学生在后续的学习过程中具备较高的效率，然而学生对于文学作品以及小短文的学习也离不开习自主学习的过程。
（三）培养学生对于英语学习的兴趣
学生具备较强的自主学习能力能够在英语学习的过程中快速地掌握相应文章短语所具备的语言特征，提高学生的英语素养。当学生了解到英语语言学习的魅力之后，便能够产生浓厚的学习兴趣，使其在更高阶段的学习过程中，取得较为良好的学习功效。
二、培养学生英语自主学习能力的策略分析
（一）尊重学生个体学习的差异
在初中阶段学生的身心发展还不成熟，英语教师在培养学生英语自主学习能力的过程中，应当考量学生个体所存在的差异，采取因材施教的教学管理方法。同时由于学生存在认知偏差，在其进行自主学习的过程中可能会沿用错误的学习方法，以至于学习效率低下。此时英语教师需要对学生进行有效地教学引导，帮助学生认清自我学习的现状，找到自主学习的方法，实现自身良好地自主学习。
例如在八年级英语上册第一单元《how to learn english》的教学章节中，教师可以根据该章节的内容让学生在课堂上进行积极自主地讨论，明确该章节的学习核心，让学生探知自身在学习过程中所存在的不足之处。具体来说，本章节的知识教学也为了让学生明确地掌握英语学习的基本方法，比如在课后的练习题目中包含的四个维度的测试内容，如“listening，speaking，reading，writing”分别让学生填写自身的学习长处以及学习短处，之后教师再根据学生填写的结果，将学生分为四个不同的小组，分别在小组内为学生制定相应的学习计划，比如针对表述能力相对较差的学生，教师要教导学生进行多读多练，通过自主学习来养成良好的语感;而对于写作能力相对较差的学生，教师也需要让学生进行相应的阅读训练，来掌握文章的组织结构。总体来说，在提高学生自主学习能力的过程中，教师应当侧重将学生分为不同的小组，根据学生学习能力的差异，让学生在小组进行自主探讨学习，教师再为其分配定向化的学习任务，来帮助其实现自主、高效率地学习，以此来增强学生学习的自信心，提高自主学习的效率。
（二）营造良好的学习氛围
构建良好的课堂学习氛围可以促进学生进行高效率地自主学习，使得学生具备思考问题与参与学习的外在条件。因此教师在组织学生进行自主学习的过程中应当构建积极、和谐的师生关系，使得学生在对英语课程进行自主学习期间能够具备较高的学习效率。
例如在九年级上册《Wonders of the world》讲述了世界各地的奇观，该章节的课程教学包含了大量的通识题目，为了帮助学生构建积极、和谐的学习氛围，教师应当抛出对应的问题“除了课文上现有的世界奇观之外还包含哪一些”，并且让学生在小组内进行积极自主讨论，让学生通过英语语言来描述对应的奇观，而其他学生则根据学生的描述状况，来对相应的奇观名称作答，比如学生会提问到“There is a project in guizhou province，it is used for Collect the Information from the Universe”，学生通过相互交流之后可以回到出“此句话是描绘的贵州天眼工程”。
在构建良好学习氛围的过程中，教师应当帮助学生挑选自身感兴趣的学习项目，尽可能让学生在英语语言环境中进行对话，使得每一位学生都有动口练习的机会，以此来构建轻松愉悦的学习氛围。
（三）丰富自主学习资源
培养学生自主学习能力，主要是实现学生对于课外知识以及课本知识高效率地学习。因此，教师在完成对课本知识的讲解之后，还应当帮助学生结合课外知识进行自主、高效率地学习，以此来提高自身的英语语言能力。而学生在进行课外自主学习的过程中应当具备学习的重心和方向，为此教师应当根据每一位学生的学状况来帮助其设定对应的学习计划，为其提供定向化的学习资源。
例如在当今互联网时代，在网络中具备丰富多样的课程资源，针对现阶段学习外研版的学生而言，其可以同时参考人教版或其他版本的中学英语教材来进行拓展学习，分析教材之间所存在的差异。但是不同版本的英语教材其最终所具备的教学目标和教学重心都是一样的，学生需要根据自身的学习需求，来选取适当的课外学习资源，来实现对自身英语知识有效地巩固练习。
三、结束语
总体来说，对学生自主能力的教学培养工作是一个循序渐进的过程，英语教师需要在学生各个阶段为学生提供定向化的教学指导，帮助其实现自主、高效率的学习，使得学生能够养成终身学习的习惯，促进其更加长远、稳定的发展。
参考文献
[1]巩芮. 试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 好家长， 2019， 000（049）：P.84-84.
[2]陳学峰. 试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 家长， 2019， 000（014）：P.25-25.
关键词：初中英语教学;自主学习能力;培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在终身学习理念下，学生需要具备较强的自主学习能力，在该过程中，英语教师为了实现对学生有效地教学引导，应当适当引入教学情景，根据学生自主学习的差异性，来为其制定定向化的学习目标和学习计划，培养学生的自主学习意识，提高其自主学习能力，实现其更加长远、稳定的发展。
一、加强初中生英语自学能力培养工作的意义分析
（一）扩大学生的词汇量
学生英语学习成绩的好与坏通常是取决于学生的知识积累量，而英语知识的积累则主要是对相关词汇、短语、语句、语法的积累，因此培养学生自主学习的能力能够帮助学生在进行自主、高效率学习的过程中提高自身的词汇储备。并且在现阶段的初中英语教学中侧重培养学生的阅读技巧以及写作技巧，学生具备丰富的词汇之后能够取得事半功倍的学习成效。而学生对词汇的学习和积累恰好需要通过自主高效率的学习，同时对相应词汇的学习、积累也是一个循序渐进的过程。
（二）提高学生的语感
英语教学除了需要学生具备丰富的基础知识之外，学生还需要具备相应的语感，使其在阅读写作时能够自主高效地发挥。而学生学习语感需要借助大量的英语文学作品以及相应的小短文，而此类文学作品以及小短文在现有的英语课堂教学中很少涉及到，学生需要通过课后自主、高效率的学习，来对文学作品以及小短文中的语言知识进行有效掌握。学生通过反复地阅读以及口头表述之后能够产生语感，从而使得学生在后续的学习过程中具备较高的效率，然而学生对于文学作品以及小短文的学习也离不开习自主学习的过程。
（三）培养学生对于英语学习的兴趣
学生具备较强的自主学习能力能够在英语学习的过程中快速地掌握相应文章短语所具备的语言特征，提高学生的英语素养。当学生了解到英语语言学习的魅力之后，便能够产生浓厚的学习兴趣，使其在更高阶段的学习过程中，取得较为良好的学习功效。
二、培养学生英语自主学习能力的策略分析
（一）尊重学生个体学习的差异
在初中阶段学生的身心发展还不成熟，英语教师在培养学生英语自主学习能力的过程中，应当考量学生个体所存在的差异，采取因材施教的教学管理方法。同时由于学生存在认知偏差，在其进行自主学习的过程中可能会沿用错误的学习方法，以至于学习效率低下。此时英语教师需要对学生进行有效地教学引导，帮助学生认清自我学习的现状，找到自主学习的方法，实现自身良好地自主学习。
例如在八年级英语上册第一单元《how to learn english》的教学章节中，教师可以根据该章节的内容让学生在课堂上进行积极自主地讨论，明确该章节的学习核心，让学生探知自身在学习过程中所存在的不足之处。具体来说，本章节的知识教学也为了让学生明确地掌握英语学习的基本方法，比如在课后的练习题目中包含的四个维度的测试内容，如“listening，speaking，reading，writing”分别让学生填写自身的学习长处以及学习短处，之后教师再根据学生填写的结果，将学生分为四个不同的小组，分别在小组内为学生制定相应的学习计划，比如针对表述能力相对较差的学生，教师要教导学生进行多读多练，通过自主学习来养成良好的语感;而对于写作能力相对较差的学生，教师也需要让学生进行相应的阅读训练，来掌握文章的组织结构。总体来说，在提高学生自主学习能力的过程中，教师应当侧重将学生分为不同的小组，根据学生学习能力的差异，让学生在小组进行自主探讨学习，教师再为其分配定向化的学习任务，来帮助其实现自主、高效率地学习，以此来增强学生学习的自信心，提高自主学习的效率。
（二）营造良好的学习氛围
构建良好的课堂学习氛围可以促进学生进行高效率地自主学习，使得学生具备思考问题与参与学习的外在条件。因此教师在组织学生进行自主学习的过程中应当构建积极、和谐的师生关系，使得学生在对英语课程进行自主学习期间能够具备较高的学习效率。
例如在九年级上册《Wonders of the world》讲述了世界各地的奇观，该章节的课程教学包含了大量的通识题目，为了帮助学生构建积极、和谐的学习氛围，教师应当抛出对应的问题“除了课文上现有的世界奇观之外还包含哪一些”，并且让学生在小组内进行积极自主讨论，让学生通过英语语言来描述对应的奇观，而其他学生则根据学生的描述状况，来对相应的奇观名称作答，比如学生会提问到“There is a project in guizhou province，it is used for Collect the Information from the Universe”，学生通过相互交流之后可以回到出“此句话是描绘的贵州天眼工程”。
在构建良好学习氛围的过程中，教师应当帮助学生挑选自身感兴趣的学习项目，尽可能让学生在英语语言环境中进行对话，使得每一位学生都有动口练习的机会，以此来构建轻松愉悦的学习氛围。
（三）丰富自主学习资源
培养学生自主学习能力，主要是实现学生对于课外知识以及课本知识高效率地学习。因此，教师在完成对课本知识的讲解之后，还应当帮助学生结合课外知识进行自主、高效率地学习，以此来提高自身的英语语言能力。而学生在进行课外自主学习的过程中应当具备学习的重心和方向，为此教师应当根据每一位学生的学状况来帮助其设定对应的学习计划，为其提供定向化的学习资源。
例如在当今互联网时代，在网络中具备丰富多样的课程资源，针对现阶段学习外研版的学生而言，其可以同时参考人教版或其他版本的中学英语教材来进行拓展学习，分析教材之间所存在的差异。但是不同版本的英语教材其最终所具备的教学目标和教学重心都是一样的，学生需要根据自身的学习需求，来选取适当的课外学习资源，来实现对自身英语知识有效地巩固练习。
三、结束语
总体来说，对学生自主能力的教学培养工作是一个循序渐进的过程，英语教师需要在学生各个阶段为学生提供定向化的教学指导，帮助其实现自主、高效率的学习，使得学生能够养成终身学习的习惯，促进其更加长远、稳定的发展。
参考文献
[1]巩芮. 试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 好家长， 2019， 000（049）：P.84-84.
[2]陳学峰. 试析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 家长， 2019， 000（014）：P.25-25.