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摘要：民间艺术传承应该从幼儿时期就开始注重培养，所以在幼儿教育时教师就可以将幼儿教学内容中融合民间艺术。让幼儿对传统文化的博大精深有一定的基础性了解，从而进一步促进幼儿对民间艺术文化进行传承。这可以让幼儿提前就被传统文化所熏陶，在提升幼儿文化素养的同时，还可以让他们感受到民间艺术文化的魅力所在。基于此，本文章对民间艺术契入幼儿教学的思考进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：民间艺术;幼儿教学;契入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
回顾近几十年的教育历程，西方文化的渗透以及素质教育的兴起虽然推动了教育界的蓬勃发展，但也在无形之中让民间艺术文化的传承出现空白。但亡羊补牢，犹未晚矣。我们需要从现在做起，将民间艺术文化的传承渗透到幼儿园教育当中，为幼儿构建快乐、多元的艺术环境，助力幼儿学习能力的提升与个人品质的塑造。
一、幼儿教学中契入民间艺术的重要性
（一）增强教学趣味性
在教学过程中去融入优秀的民间艺术文化，可以提升学习内容的趣味性。幼儿所处的年龄阶段是一个非常容易对外界事物产生好奇的年龄阶段，同时他们没有很强的自制力以及对一件事物的专注度。而这些特征都会加大幼儿教师对幼儿进行教育的难度。优秀民间艺术文化内容较为丰富，其中有很多有特色的民间故事以及歌曲。在幼儿教学内容中去加入这些元素，可以提升幼儿的课堂兴趣以及注意力。有些民谣朗朗上口，并且对于年纪较小的幼儿来说更容易学会。教师可以将他们引入到课程当中，提升幼儿教育的趣味性。
（二）拓展文化继承的群体
在幼儿园教学中渗透民间艺术文化，无形之中能拓展两个继承文化的群体。其一为幼儿，其二为幼师。幼儿学习民间艺术，是为了让这种文化形式在幼儿的内心扎根，从意识层面焕发学习的热情，这在实质上属于主动性的启发。幼师如果想要教好课程，必须要在备课环节对教学的艺术内容进行深入的了解，或者提前进行动手实践，做到炉火纯青、融会贯通。虽然有些幼师在潜意识里对这些民间艺术不一定会产生兴趣，但限于教师本职工作的基本素养，也会认真地学习这些艺术的内涵。因此，这在实质上属于一种被动的传承。通过幼儿园教育，两种继承途径能得到有效的维持，这对于民间艺术的传承益处良多。
二、民间艺术契入幼儿教学的建议
（一）做中学让民间玩具走进户外活动
在春季的时候，大部分的幼儿都对风筝具有浓厚的兴趣，基于这个特点老师就可以为幼儿开展一个放风筝的户外亲子活动，为幼儿创造出一个安全的户外互动空间，并为其提供相关的活动工具。首先，老师需要将风筝的视频或者图片展示给幼儿，让幼儿对风筝的各个形态和颜色的搭配具有一个简单的了解。之后再由老师和家长辅助幼儿进行风筝的制作，在了解和认识风筝的特点基础上，体会其中的灯彩、绘画等风筝制作的艺术，特别是了解在制作工艺中的雕、扎、书、画、绣等多种工艺，尤其是哨口的制作工艺。比较各个风筝之间的差异，从而使幼儿创造出具有自身特色的风筝，进而达成民间玩具和户外教学相结合的教学目标。在传统的教学过程中，老师基本上不会把教学和生活进行融合，这也是导致幼儿无法充分应用生活知识的根本因素。通过将民间玩具充分结合在幼儿教学过程中就可以将这部分的问题充分解决，不但可以使幼儿更为深入地理解生活中的知识，同时还可以使其在这一过程中提升自身的欣赏能力。
（二）教师可以在区域活动中应用本土艺术资源
幼儿园内部可以划分出固定的区域以供幼儿创造和思考，而对于区域活动的民间艺术资源运用也可以有效地结合这片区域对幼儿进行培养。在区域活动过程中，教师需要充分考虑幼儿的情况以及兴趣，在艺术作品选择上既要符合幼儿的兴趣也要保障艺术的多样性。在区域当中摆放出适当的作品激发幼儿创作的欲望，同时根据幼儿年龄和动手能力的不同也需要划分出不同的区域。如果将大班、中班和小班混合在一起，很容易会导致小班幼儿在创作的过程中很难确立自己的艺术自信，导致丧失了艺术创作的自信心，幼儿也会逐渐对艺术创作产生抵触心理。同时教师可以更好地安排创作的素材，将对应的创作原料放到各个区域，以便幼儿进行创作。
（三）家园共育拓宽优秀民间艺术文
化资源运用渠道家长的支持和配合在幼儿的教育中是极其重要的，占据着重要的地位，因此家長要积极的配合幼儿园工作的开展，实现良好教育氛围的形成。家长在优秀民间艺术文化和教学的结合中要善于挖掘自身的资源和职业的优势，给幼儿园的主题活动中提供更多的优秀民间艺术文化资源，家长也是幼儿园运用优秀民间艺术文化资源的渠道，如果幼儿园得不到家长的支持，幼儿园的主体活动开展也会受到影响。
（四）借助绘本强传统文化教育的效果
儿童绘本中蕴藏着大量的传统文化元素，并且以各种各样的形式表现出来，例如皮影、剪纸、中国画等，若能将这些丰富的传统文化元素与多元的教学方式结合起来，能够帮助儿童更好地理解传统文化的内涵。在儿童绘本的教学中，教师可以采用讲读法、预测法、代入法、提问法等来辅助幼儿阅读绘本。古德曼在《谈阅读》中指出阅读不是辨认字词，而是在阅读的过程中猜测、推论。绘本具有可预测性，这种可预测性不仅能够促进儿童阅读能力的提高，还会促进儿童逻辑思维的发展，具有非常重要的价值。我们常常用预测法来引导幼儿猜测故事的发展。为了让幼儿更好地理解，也可以将两种方法相结合，如将读法和预测法相结合。有些绘本还可以采用角色扮演、皮影戏、京剧表演等动静结合的方式。这样的教学方式不仅能够激发儿童对绘本的阅读兴趣，还可以帮助儿童更好地理解传统文化中蕴含的内在精神。
结束语
观察新时期幼儿园的教育现状，民间艺术文化的教学正处于欣欣向荣的态势。但幼师也要谨记，并非所有的民间艺术文化都适合幼儿的年龄段。幼师必须要做好查漏补缺、去芜存菁的筛选工作，选择出最符合幼儿身心成长规律的民间艺术文化，用科学的授课策略加以渗透。充分拓宽幼儿的知识视野，将民间艺术文化的魅力与内涵淋漓尽致地表现出来，圆满完成幼教与文化传承这两项重要的教育任务。
参考文献
[1]许翠娟.刍议传统民间艺术在幼儿艺术教育中的渗透[J].教师，2020（23）：76-77.
[2]高淑萍.民族元素融入幼儿艺术教育初探[J].智力，2020（23）：167-168.
[3]刘银花.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].新课程，2020（30）：165.
关键词：民间艺术;幼儿教学;契入
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
回顾近几十年的教育历程，西方文化的渗透以及素质教育的兴起虽然推动了教育界的蓬勃发展，但也在无形之中让民间艺术文化的传承出现空白。但亡羊补牢，犹未晚矣。我们需要从现在做起，将民间艺术文化的传承渗透到幼儿园教育当中，为幼儿构建快乐、多元的艺术环境，助力幼儿学习能力的提升与个人品质的塑造。
一、幼儿教学中契入民间艺术的重要性
（一）增强教学趣味性
在教学过程中去融入优秀的民间艺术文化，可以提升学习内容的趣味性。幼儿所处的年龄阶段是一个非常容易对外界事物产生好奇的年龄阶段，同时他们没有很强的自制力以及对一件事物的专注度。而这些特征都会加大幼儿教师对幼儿进行教育的难度。优秀民间艺术文化内容较为丰富，其中有很多有特色的民间故事以及歌曲。在幼儿教学内容中去加入这些元素，可以提升幼儿的课堂兴趣以及注意力。有些民谣朗朗上口，并且对于年纪较小的幼儿来说更容易学会。教师可以将他们引入到课程当中，提升幼儿教育的趣味性。
（二）拓展文化继承的群体
在幼儿园教学中渗透民间艺术文化，无形之中能拓展两个继承文化的群体。其一为幼儿，其二为幼师。幼儿学习民间艺术，是为了让这种文化形式在幼儿的内心扎根，从意识层面焕发学习的热情，这在实质上属于主动性的启发。幼师如果想要教好课程，必须要在备课环节对教学的艺术内容进行深入的了解，或者提前进行动手实践，做到炉火纯青、融会贯通。虽然有些幼师在潜意识里对这些民间艺术不一定会产生兴趣，但限于教师本职工作的基本素养，也会认真地学习这些艺术的内涵。因此，这在实质上属于一种被动的传承。通过幼儿园教育，两种继承途径能得到有效的维持，这对于民间艺术的传承益处良多。
二、民间艺术契入幼儿教学的建议
（一）做中学让民间玩具走进户外活动
在春季的时候，大部分的幼儿都对风筝具有浓厚的兴趣，基于这个特点老师就可以为幼儿开展一个放风筝的户外亲子活动，为幼儿创造出一个安全的户外互动空间，并为其提供相关的活动工具。首先，老师需要将风筝的视频或者图片展示给幼儿，让幼儿对风筝的各个形态和颜色的搭配具有一个简单的了解。之后再由老师和家长辅助幼儿进行风筝的制作，在了解和认识风筝的特点基础上，体会其中的灯彩、绘画等风筝制作的艺术，特别是了解在制作工艺中的雕、扎、书、画、绣等多种工艺，尤其是哨口的制作工艺。比较各个风筝之间的差异，从而使幼儿创造出具有自身特色的风筝，进而达成民间玩具和户外教学相结合的教学目标。在传统的教学过程中，老师基本上不会把教学和生活进行融合，这也是导致幼儿无法充分应用生活知识的根本因素。通过将民间玩具充分结合在幼儿教学过程中就可以将这部分的问题充分解决，不但可以使幼儿更为深入地理解生活中的知识，同时还可以使其在这一过程中提升自身的欣赏能力。
（二）教师可以在区域活动中应用本土艺术资源
幼儿园内部可以划分出固定的区域以供幼儿创造和思考，而对于区域活动的民间艺术资源运用也可以有效地结合这片区域对幼儿进行培养。在区域活动过程中，教师需要充分考虑幼儿的情况以及兴趣，在艺术作品选择上既要符合幼儿的兴趣也要保障艺术的多样性。在区域当中摆放出适当的作品激发幼儿创作的欲望，同时根据幼儿年龄和动手能力的不同也需要划分出不同的区域。如果将大班、中班和小班混合在一起，很容易会导致小班幼儿在创作的过程中很难确立自己的艺术自信，导致丧失了艺术创作的自信心，幼儿也会逐渐对艺术创作产生抵触心理。同时教师可以更好地安排创作的素材，将对应的创作原料放到各个区域，以便幼儿进行创作。
（三）家园共育拓宽优秀民间艺术文
化资源运用渠道家长的支持和配合在幼儿的教育中是极其重要的，占据着重要的地位，因此家長要积极的配合幼儿园工作的开展，实现良好教育氛围的形成。家长在优秀民间艺术文化和教学的结合中要善于挖掘自身的资源和职业的优势，给幼儿园的主题活动中提供更多的优秀民间艺术文化资源，家长也是幼儿园运用优秀民间艺术文化资源的渠道，如果幼儿园得不到家长的支持，幼儿园的主体活动开展也会受到影响。
（四）借助绘本强传统文化教育的效果
儿童绘本中蕴藏着大量的传统文化元素，并且以各种各样的形式表现出来，例如皮影、剪纸、中国画等，若能将这些丰富的传统文化元素与多元的教学方式结合起来，能够帮助儿童更好地理解传统文化的内涵。在儿童绘本的教学中，教师可以采用讲读法、预测法、代入法、提问法等来辅助幼儿阅读绘本。古德曼在《谈阅读》中指出阅读不是辨认字词，而是在阅读的过程中猜测、推论。绘本具有可预测性，这种可预测性不仅能够促进儿童阅读能力的提高，还会促进儿童逻辑思维的发展，具有非常重要的价值。我们常常用预测法来引导幼儿猜测故事的发展。为了让幼儿更好地理解，也可以将两种方法相结合，如将读法和预测法相结合。有些绘本还可以采用角色扮演、皮影戏、京剧表演等动静结合的方式。这样的教学方式不仅能够激发儿童对绘本的阅读兴趣，还可以帮助儿童更好地理解传统文化中蕴含的内在精神。
结束语
观察新时期幼儿园的教育现状，民间艺术文化的教学正处于欣欣向荣的态势。但幼师也要谨记，并非所有的民间艺术文化都适合幼儿的年龄段。幼师必须要做好查漏补缺、去芜存菁的筛选工作，选择出最符合幼儿身心成长规律的民间艺术文化，用科学的授课策略加以渗透。充分拓宽幼儿的知识视野，将民间艺术文化的魅力与内涵淋漓尽致地表现出来，圆满完成幼教与文化传承这两项重要的教育任务。
参考文献
[1]许翠娟.刍议传统民间艺术在幼儿艺术教育中的渗透[J].教师，2020（23）：76-77.
[2]高淑萍.民族元素融入幼儿艺术教育初探[J].智力，2020（23）：167-168.
[3]刘银花.在幼儿园教育教学中渗透民间艺术文化的策略[J].新课程，2020（30）：165.