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1 教学生积累写作素材
1.1 积累具有农村特色的写作素材
并不是只有写城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。只要立足于农村，利用农村的教育资源，积累农村特色的写作素材，农村学生也能笔下生辉。
1）引导感受农村变化的多样。随着经济的发展，农村发生日新月异的变化，教师要引导学生学会用灵动的心去捕捉生活的方方面面，引导学生对农村的各种现象进行调查分析，从中指导作文，扩大学生的写作题材。
2）引导欣赏农村景色的变迁。农村的景色伴随学生成长的经历而发生太多的变化，新农村新面貌。要让学生领略大自然的神奇，让学生有感而发，畅谈心中的美，积累大量写作素材，为他们描写田园生活，抒写真善美奠定基础。与此同时，伴随新农村的变化使学生感受新时代的特点。
1.2 关注国家大事，聚焦社会热点
手机和网络的全球风靡，已然拉近世界每个角落的距离。社会是个大课堂，它演绎着人与社会、人与人、人与自然的千姿百态。教师应通过多种途径，让学生去了解社会，融入社会。新时代的学生不同于以往，只要教师善于培养他们主动去获取知识的习惯，并培植他们敏锐的洞悉世界风云变幻的能力就足够了。
1.3 大量阅读，积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”要想笔下生辉非从阅读开始不可。因此，学校和教师应及时唤起学生读书的兴趣，向学生提供一些精品读物，给学生一定的阅读空间，如每周两节阅读课，定期开展读书报告会等，指导学生在阅读中积累一些词汇、优美语句和语言表达方法。如此便能使学生在习作时做到“手中有粮，心中不慌”，正所谓“厚积而薄发”。
2 探索最合适的作文教学方法
2.1 读写结合法
阅读是吸收、积累式储存，写作是倾吐。将自己平时阅读中适合学生阅读的篇目大量引入作文课堂，同样会起到意想不到的效果。比如，笔者想选用自强为主题，教育学生上进求学。因此，课下精心寻找著名教育家魏书生在博客中转载的《天地一沙鸥》，让学生轮流诵读之后谈感想。学生沉醉于故事情节，纷纷发感慨。A生写到：“执著是一种力量，自强是一种精神，我们在人生中需要执著地去越过障碍，需要自强去成就辉煌。”B生写到：“自强，是我们成长中必不可少的一项素质，没有自强，未来毫无希望。”
作文实质上是人感情的流露，只有有感才能有情，才能发声。作文之关键便是唤起学生的思想共鸣。
2.2 启发想象法
语文课程标准在习作教学中提出全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文。农村大自然给学生提供了丰富而鲜明的感性表象，提供了无尽的驰骋想象空间，教师要善于引导学生捕捉农村资源，让学生充分想象，进入一个美妙的广阔丰富的境界。当学生看见家乡遭受干旱时，让他们大胆想象，异想天开，构思出《我能呼风唤雨》等习作；当看到家乡日新月异的变化时，让学生展开合理的想象，写出《我是未来的设计师》等作文。在教师的引导下，学生认真观察，充分想象，一定能构思出一篇篇充满童真、童趣的习作。
3 采用灵活多变的作文评改方式
3.1 激励讲评法
苏霍姆林斯基指出：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”因此，教师要及时评讲作文。此外，讲评的时候宜用激励法，尽可能多地给学生表扬，哪怕一个精当的词、一句优美的句子、一个小小的进步，都应及时鼓励。这样可以激发学生的兴趣。
3.2 互批互改法
为了改变农村学生不会修改作文的现状，安排学生互批作文这一步，通过互批，培养学生的客观性思维，使之在日后的自批中能够排除初作时思维定势的干扰，客观如实地修改自己的文章，最终形成“自己的能力”。
互批的形式多种多样，可以同桌互批、班组互批、一人读大家批等。互批前教师必须把初作的整体情况、普遍倾向性告诉学生，然后让学生依层次进行互批。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生共同努力。既要注重教会学生关注身边的细微变化，有洞察秋毫的能力，又要有关注国计民生、社会动态的愿望；既能在点上发现问题，又能在大处着眼，紧跟时代的脚步。广见闻，多阅读，长见识，既作文同时又学做人，笔下生辉，心内生根。教师只要从实际出发，实事求是，尊重农村作文实际情况，并在此基础上大胆创新，探求新教法，持之以恒，农村中学生的作文就一定能写出新意、写出特色，熠熠生辉。
參考文献
[1]刘伟涛.追求作文批改新境界[J].作文教学研究,2007(1):91
[2]周昌凤.指导学生自主作文，改革农村作文教学[J].作文教学研究,2007(2):69
[3]王悦.学校教师教学方法与艺术[M].北京:中央民族大学出版社,1998
(作者单位：河北省唐山市乐亭县马头营镇初级中学)
1.1 积累具有农村特色的写作素材
并不是只有写城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。只要立足于农村，利用农村的教育资源，积累农村特色的写作素材，农村学生也能笔下生辉。
1）引导感受农村变化的多样。随着经济的发展，农村发生日新月异的变化，教师要引导学生学会用灵动的心去捕捉生活的方方面面，引导学生对农村的各种现象进行调查分析，从中指导作文，扩大学生的写作题材。
2）引导欣赏农村景色的变迁。农村的景色伴随学生成长的经历而发生太多的变化，新农村新面貌。要让学生领略大自然的神奇，让学生有感而发，畅谈心中的美，积累大量写作素材，为他们描写田园生活，抒写真善美奠定基础。与此同时，伴随新农村的变化使学生感受新时代的特点。
1.2 关注国家大事，聚焦社会热点
手机和网络的全球风靡，已然拉近世界每个角落的距离。社会是个大课堂，它演绎着人与社会、人与人、人与自然的千姿百态。教师应通过多种途径，让学生去了解社会，融入社会。新时代的学生不同于以往，只要教师善于培养他们主动去获取知识的习惯，并培植他们敏锐的洞悉世界风云变幻的能力就足够了。
1.3 大量阅读，积累素材
“读书破万卷，下笔如有神。”要想笔下生辉非从阅读开始不可。因此，学校和教师应及时唤起学生读书的兴趣，向学生提供一些精品读物，给学生一定的阅读空间，如每周两节阅读课，定期开展读书报告会等，指导学生在阅读中积累一些词汇、优美语句和语言表达方法。如此便能使学生在习作时做到“手中有粮，心中不慌”，正所谓“厚积而薄发”。
2 探索最合适的作文教学方法
2.1 读写结合法
阅读是吸收、积累式储存，写作是倾吐。将自己平时阅读中适合学生阅读的篇目大量引入作文课堂，同样会起到意想不到的效果。比如，笔者想选用自强为主题，教育学生上进求学。因此，课下精心寻找著名教育家魏书生在博客中转载的《天地一沙鸥》，让学生轮流诵读之后谈感想。学生沉醉于故事情节，纷纷发感慨。A生写到：“执著是一种力量，自强是一种精神，我们在人生中需要执著地去越过障碍，需要自强去成就辉煌。”B生写到：“自强，是我们成长中必不可少的一项素质，没有自强，未来毫无希望。”
作文实质上是人感情的流露，只有有感才能有情，才能发声。作文之关键便是唤起学生的思想共鸣。
2.2 启发想象法
语文课程标准在习作教学中提出全新的要求，这就是提倡自由表达，提倡想象作文。农村大自然给学生提供了丰富而鲜明的感性表象，提供了无尽的驰骋想象空间，教师要善于引导学生捕捉农村资源，让学生充分想象，进入一个美妙的广阔丰富的境界。当学生看见家乡遭受干旱时，让他们大胆想象，异想天开，构思出《我能呼风唤雨》等习作；当看到家乡日新月异的变化时，让学生展开合理的想象，写出《我是未来的设计师》等作文。在教师的引导下，学生认真观察，充分想象，一定能构思出一篇篇充满童真、童趣的习作。
3 采用灵活多变的作文评改方式
3.1 激励讲评法
苏霍姆林斯基指出：“一个学生如果在两三个月里看不到自己脑力劳动的成果，他学习的愿望就消失了。”因此，教师要及时评讲作文。此外，讲评的时候宜用激励法，尽可能多地给学生表扬，哪怕一个精当的词、一句优美的句子、一个小小的进步，都应及时鼓励。这样可以激发学生的兴趣。
3.2 互批互改法
为了改变农村学生不会修改作文的现状，安排学生互批作文这一步，通过互批，培养学生的客观性思维，使之在日后的自批中能够排除初作时思维定势的干扰，客观如实地修改自己的文章，最终形成“自己的能力”。
互批的形式多种多样，可以同桌互批、班组互批、一人读大家批等。互批前教师必须把初作的整体情况、普遍倾向性告诉学生，然后让学生依层次进行互批。
总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生共同努力。既要注重教会学生关注身边的细微变化，有洞察秋毫的能力，又要有关注国计民生、社会动态的愿望；既能在点上发现问题，又能在大处着眼，紧跟时代的脚步。广见闻，多阅读，长见识，既作文同时又学做人，笔下生辉，心内生根。教师只要从实际出发，实事求是，尊重农村作文实际情况，并在此基础上大胆创新，探求新教法，持之以恒，农村中学生的作文就一定能写出新意、写出特色，熠熠生辉。
參考文献
[1]刘伟涛.追求作文批改新境界[J].作文教学研究,2007(1):91
[2]周昌凤.指导学生自主作文，改革农村作文教学[J].作文教学研究,2007(2):69
[3]王悦.学校教师教学方法与艺术[M].北京:中央民族大学出版社,1998
(作者单位：河北省唐山市乐亭县马头营镇初级中学)