《新课程标准》指出：“口語交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。”口语交际无时无刻不存在我们的生活当中。我国教育家陶行之说：“生活即教育。”丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉活水，教者不但要上好口语交际课，还要在日常生活中上好口语交际课，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，对学生进行口语交际训练。在生活中加强小学生口语交际训练，可以从以下几方面进行。
　　一、在学校生活中训练
　　每天，学生的大部分时间是在学校度过的，在这段时间里，学生与老师之间，学生与学生之间都发生了许多的事，这都要进行交际。作为教者，就要关注学生日常生活，创设交际情境，激发学生交际欲望。如在一年级新学期的第一节课，教者可以面带笑容，先用“嗨，小朋友们，大家好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍：“我叫XXX，我是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但是我最喜欢的还是和小朋友一起玩。谁愿意做我的好朋友呢？”如此一来，学生们都跃跃欲试，积极参与，个个抢着要发言。此时，教者顺势抓住时机，利用对话形式教学生交际技巧。教者可以大大方方地走到一位学生面前，握住他的手说：“小朋友，你好！请问你叫什么名字？今年几岁了？我可以做你的朋友吗？”接着又提出如“你家在哪里？有几口人？都有谁？你最喜欢参加什么活动？”等问题。师生一问一答，让学生在愉快的气氛中介绍自己。为了使每个学生都能有机会交流，教者接着安排同桌互相介绍，把想问的、想说的都告诉了对方，并让说得好的同学上台示范。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。在学校生活中口语交际训练的机会很多，如：开学初的班干部选拔、故事演讲比赛、诗歌朗诵比赛，甚至上课提问交流，下课走廊讨论，都离不开口语交际。其实口语交际隐身于学校生活的每个角落，教者要抓住每次让学生训练交际能力的机会，为学生创设交际的情境。
　　二、在家庭生活中训练
　　家长是学生的第一任老师，学生放学回到家，总喜欢把自己一天的所见所闻讲给父母听，如学校里、班级里发生的事，上学路上发生的、看到的、听到的、想到的。作为教者，要长期与家长沟通，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。同时布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。如，学了《救命骨髓》《民放英雄戚继光》后，请同学们回到家后，把这个故事讲给父母听，和父母一起分享读书的快乐。父母亲的生日到了，做张爱心卡，并说几句祝福的话给父母亲听。当班里新转来一位小朋友，把他（她）介绍给父母认识。学生喜欢观看电视节目，让学生向家长发表自己的看法。通过教者对学生的意识地布置一些家庭口语交际训练，使学生的口头表达能力来不断得到了提高。
　　三、在社会生活中强化口语交际训练
　　教者除了重视通过课堂教学加强训练外，还要引导、组织学生在社会交往中实践，积极开展各种社会交往活动。通过组织学生到校外去参观、访问、调查、慰问、做好人好事等实地感受活动，使学生口语交际能力得到培养和发展。如教学“春天里的发现”口语交际课时，教者可以带领学生走出教室，到美丽的田野里尽情地欣赏春天、感受春天。引导学生观察青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，听着小溪的歌唱，青蛙的鸣叫，学生会有所感有所想，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲她呢！”“风儿像大梳子，正在给柳树姐姐梳长头发呢！”“青蛙是位歌唱家，正在为春天演奏一曲赞歌呢！”自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除学生的束缚，使他们觉得有话可说，有情可表，语言变得绚丽多彩。此外，还可以让学生到校外慰问孤寡老人，做好人好事，上街购物讨价还价等。这些实践活动，学生乐做，又感兴趣，在不知不觉中锻炼了口语交际能力。
　　随风潜入夜，润物细无声。作为教者，培养学生的口语交际能力是任重道远的。小学口语交际是一个全新的课题训练，交际能力的训练是长效的，应贯穿于整个语文教学，应渗透在学生的课内、课外、校内、校外的各个生活环节中，经过“细水长流”的口语交际训练，学生口语交际就不再言之无物，不再言不由衷了。