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【设计理念】
二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿，找到好的模仿范本，比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。
【教学目标】
1.阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
2.通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3.体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是一件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导入
1. 猜谜语
出示：“没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下藏。生来不怕湿，害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的？
2.介绍绘本《蚯蚓的日记》
老师把蚯蚓请到黑板上来。（师板画：蚯蚓小弟）这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢？今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。（板书课题：蚯蚓的日记）让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。
（设计意图：通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离。）
二、阅读绘本，感受内容的丰富
1.阅读第一则日记
师：这则日记写了什么内容？你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱咐？
师：从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识？
师：是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。（板书：教导）
2. 阅读两则日记
师：这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事？（板书：学本领）
师：为什么他们都学不会？ 因为他们各有各的特点与本领。（说得真好，蜘蛛有蜘蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。）
3. 继续阅读日记
师：有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么？
师：我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢？
师：这两则日记有什么共同点？（板书：危险）
（设计意图：指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。）
4.小组合作读绘本
师：《蚯蚓的日记》有意思吗？打开老师给你们打印的书，请你们接着读。在读之前，老师有个小要求：读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快，写得最快？
5.交流概括的内容
师：每组说两件事，其他同学注意听，没说到的内容待会请你补充。（师伺机板书）
（设计意图：放手让孩子们自己完成阅读任务，养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括，发现蚯蚓日记内容的丰富多彩，表达上的自然有趣。同时通过交流，教师可以了解学生的学情，掌握学生的阅读情况。）
三、联系生活，练写日记
1.联系生活
师：蚯蚓在日记里写了这么多事，你们在平时生活中碰到过这些事吗？谁来和大家分享分享？
2.学生练写
出示要求：我也来把生活中的趣事写下来。要求：写3～5句话得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。
3.交流评价
（设计意图：由蚯蚓的日记内容，迁移到学生自己的生活，提出练写的要求，时机适宜，学生有话可写;同时提出练写的评改要求，旨在帮助学生养成良好的写话习惯。）
四、学习以动物的身份写日记
1.变成小动物，即兴采访
师：刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的？文中的“我”指的是谁？（蚯蚓）如果我们也以动物的身份来写日记，你想以哪种动物的身份来写？“巴拉巴拉能量，呜卡拉卡，变！”哈哈，你们都变成什么动物了呢？
师：老师采访一下，你是什么动物？请你做一做动作，学着叫一叫。
（设计意图：发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换，采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语，将学生点化为小动物，再让学生模仿动物的叫声和动作，激发孩子们的写作兴趣，增强孩子角色转变的趣味性。） 2.再读日记，讨论注意事项
师：以动物的身份来写日记，还要注意什么呢？我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的？
师：这则日记写的是什么事？蚯蚓是怎么跳舞的？那如果是大象会做什么动作呢？猴子呢？那么以动物的身份来写日记，我们要注意什么？动作要符合动物的特点。（板书：动作特点）
师：再来看下面这则日记，快速读完，说说写的是什么事？（挨批）
师：蚯蚓挨批是因为什么？（吃功课）那如果是小猪上课会因为什么挨批呢？（睡觉）还有哪些动物会因为什么原因挨批？
3.出示例文，巩固注意事项
出示教师以动物青蛙的身份写的例文：池塘里要开晚会了，小鱼妹妹表演舞蹈，蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢？妈妈说我嗓门大，那我来个独唱吧。轮到我了，我跳上荷叶舞台，“呱呱呱”地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说：“唱歌怎么一个调子呀？真难听。”唉，真是太丢人了，羞得我钻到水底去了。
师：我们在以动物的身份来写日记时，还要注意动物的生活习性。（板书：生活习性）
4.第二次练写
出示要求：我还能以动物的身份写日记。写3～5句话得3颗星，写出动物的特点得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。
交流写话内容，认真听，猜一猜他写的是什么动物，有没有写出动物的特点。
（设计意图：再次通过阅读文本，从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路，为孩子的写作铺路架桥，降低习作难度，消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看，学生已经学会了以动物的身份来写日记了。）
五、总结延伸
1.小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：……
师：写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事，像蚯蚓那样都记在日记里。
2.拓展
还可以这样写日记，出示图片，介绍照片式日记、一句话日记。小朋友，让我们尝试着经常写写日记，用日记来记录我们成长的足迹吧！
（设计意图：课虽然结束了，但写日记应该成为孩子们的常态作业，所以介绍更多的日记样式，可以进一步激发孩子们写日记的兴趣，帮助孩子们养成写日记的好习惯。）
（浙江省开化县天地外国语学校
二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”可见，激发孩子的写作兴趣，找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿，找到好的模仿范本，比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事，它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点，激发学生的阅读兴趣，发挥学生的想象力，在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物，达到润物无声的效果。
【教学目标】
1.阅读绘本《蚯蚓的日记》，感受日记内容的丰富、有趣，激发阅读绘本的兴趣。
2.通过阅读，学习从生活中选取材料写日记，并尝试以动物的身份写日记。
3.体会写日记的乐趣，喜欢写日记，觉得写日记不是一件难事。
【教学重难点】
感受以动物身份写日记的有趣，尝试以动物的身份写日记。
【教学过程】
一、猜谜导入
1. 猜谜语
出示：“没眼也没脚，走路爱扭腰。雨天出门逛，晴天地下藏。生来不怕湿，害怕太阳照。”说说你是怎么猜出来的？
2.介绍绘本《蚯蚓的日记》
老师把蚯蚓请到黑板上来。（师板画：蚯蚓小弟）这位蚯蚓小弟到底有哪些秘密呢？今天老师把他的日记带来了。读读这本书的名字。（板书课题：蚯蚓的日记）让我们顺着蚯蚓的笔迹走进他的世界，看看蚯蚓在他的日记里写了什么吧。
（设计意图：通过猜谜语、板画蚯蚓小弟，一是激发孩子们阅读的兴趣;二是将蚯蚓拟人化，拉近与学生之间的距离。）
二、阅读绘本，感受内容的丰富
1.阅读第一则日记
师：这则日记写了什么内容？你们在生活中除了妈妈的嘱咐，还会有哪些人对你嘱咐？
师：从这三件事中，你知道了蚯蚓的哪些知识？
师：是呀，我们不仅知道了蚯蚓的生活习性，还明白了日记里可以写长辈、老师的嘱咐。（板书：教导）
2. 阅读两则日记
师：这两则日记，蚯蚓小弟又写了什么事？（板书：学本领）
师：为什么他们都学不会？ 因为他们各有各的特点与本领。（说得真好，蜘蛛有蜘蛛的本领，蚯蚓有蚯蚓的特长。）
3. 继续阅读日记
师：有些时候，我们读完要停下来想想这是为什么？
师：我们也停下来想想，为什么说跳房子是一件非常危险的事呢？
师：这两则日记有什么共同点？（板书：危险）
（设计意图：指导孩子阅读上述比较典型有趣的日记，激发学生的阅读兴趣。由扶到放，边读边想，边读边概括，学习阅读方法，为后面的自读绘本和写话练习做铺垫。）
4.小组合作读绘本
师：《蚯蚓的日记》有意思吗？打开老师给你们打印的书，请你们接着读。在读之前，老师有个小要求：读完一则日记就把内容概括好写在下面。比比哪组读得最快，写得最快？
5.交流概括的内容
师：每组说两件事，其他同学注意听，没说到的内容待会请你补充。（师伺机板书）
（设计意图：放手让孩子们自己完成阅读任务，养成阅读习惯。通过后续的阅读和概括，发现蚯蚓日记内容的丰富多彩，表达上的自然有趣。同时通过交流，教师可以了解学生的学情，掌握学生的阅读情况。）
三、联系生活，练写日记
1.联系生活
师：蚯蚓在日记里写了这么多事，你们在平时生活中碰到过这些事吗？谁来和大家分享分享？
2.学生练写
出示要求：我也来把生活中的趣事写下来。要求：写3～5句话得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。
3.交流评价
（设计意图：由蚯蚓的日记内容，迁移到学生自己的生活，提出练写的要求，时机适宜，学生有话可写;同时提出练写的评改要求，旨在帮助学生养成良好的写话习惯。）
四、学习以动物的身份写日记
1.变成小动物，即兴采访
师：刚才同学们写的都是发生在自己身上的事。可是《蚯蚓的日记》这本书中写的这些事都是发生在谁身上的？文中的“我”指的是谁？（蚯蚓）如果我们也以动物的身份来写日记，你想以哪种动物的身份来写？“巴拉巴拉能量，呜卡拉卡，变！”哈哈，你们都变成什么动物了呢？
师：老师采访一下，你是什么动物？请你做一做动作，学着叫一叫。
（设计意图：发现文本的特别之处——以动物的身份写自己。为了让学生很好地进行身份转换，采用《巴拉巴拉小魔仙》中的咒语，将学生点化为小动物，再让学生模仿动物的叫声和动作，激发孩子们的写作兴趣，增强孩子角色转变的趣味性。） 2.再读日记，讨论注意事项
师：以动物的身份来写日记，还要注意什么呢？我们再来看看蚯蚓小弟怎么写的？
师：这则日记写的是什么事？蚯蚓是怎么跳舞的？那如果是大象会做什么动作呢？猴子呢？那么以动物的身份来写日记，我们要注意什么？动作要符合动物的特点。（板书：动作特点）
师：再来看下面这则日记，快速读完，说说写的是什么事？（挨批）
师：蚯蚓挨批是因为什么？（吃功课）那如果是小猪上课会因为什么挨批呢？（睡觉）还有哪些动物会因为什么原因挨批？
3.出示例文，巩固注意事项
出示教师以动物青蛙的身份写的例文：池塘里要开晚会了，小鱼妹妹表演舞蹈，蝴蝶姐姐走时装秀。嗯……我表演什么呢？妈妈说我嗓门大，那我来个独唱吧。轮到我了，我跳上荷叶舞台，“呱呱呱”地放声歌唱起来。大家都捂起了耳朵说：“唱歌怎么一个调子呀？真难听。”唉，真是太丢人了，羞得我钻到水底去了。
师：我们在以动物的身份来写日记时，还要注意动物的生活习性。（板书：生活习性）
4.第二次练写
出示要求：我还能以动物的身份写日记。写3～5句话得3颗星，写出动物的特点得3颗星，字迹清楚得1颗星，标点正确得1颗星。
交流写话内容，认真听，猜一猜他写的是什么动物，有没有写出动物的特点。
（设计意图：再次通过阅读文本，从中学习以动物的身份来写话的写作技巧。合理巧妙地使用教师的例文引路，为孩子的写作铺路架桥，降低习作难度，消除孩子习作的畏难情绪。从学生写的作品看，学生已经学会了以动物的身份来写日记了。）
五、总结延伸
1.小结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
生：……
师：写日记是一件非常有趣的事。你可以把你每天听到的、看到的、做过的、想到的事，像蚯蚓那样都记在日记里。
2.拓展
还可以这样写日记，出示图片，介绍照片式日记、一句话日记。小朋友，让我们尝试着经常写写日记，用日记来记录我们成长的足迹吧！
（设计意图：课虽然结束了，但写日记应该成为孩子们的常态作业，所以介绍更多的日记样式，可以进一步激发孩子们写日记的兴趣，帮助孩子们养成写日记的好习惯。）
（浙江省开化县天地外国语学校