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一、系统性思维概述
系统性思维是一种整体性思维模式.它不再孤零零地看待某一单个的物体，而是将认知对象置于其所处的具体环境之中，不仅要关注认知对象本身以及认知对象各要素的组成结构，而且要探讨认知对象与环境是怎样相互影响和相互作用的.这样的思维模式，最早是由L·V·贝塔朗菲于1945年通过对生物系统的研究总结提炼出来的，此后逐渐被其他学科接受并推崇，由此而来发展成为系统论.
二、高中化学教学需要系统性思维
1.现代社会需要系统性思维.如今，整个社会的运转就是一个大的社会“生态系统”.因此，社会的治理需要的便是系统性思维，从整体的角度看待每一个社会问题，方能实现有效的解决.过去的工业1.0时代，人类对大自然始终采取一种“凌驾于万物之上”的态度，对大自然总是予取予求、毫无节制与爱惜，对整个地球的生态与生存环境造成了一些不可逆改变.在强调可持续发展的今天，我们必须采用系统性思维站在人类生存与发展的角度上重新思索人与自然、人与宇宙、人与社会的关系，从而实现全社会良性循环发展.
2.高中化学教学中系统性思维的缺失.化学学科起源于人类在探索世界的过程中而所做的一次次科学实验，其对于动手实践以及系统思考有着较高的要求.如今，在高考指挥棒之下，高中化学教学已经走上了一条“崎岖”之路，教师不再注重从化学实验的有趣而引导学生接触、了解，甚至是爱好化学知识，只是一味地解读高考化学大纲，着重于各重点题型与知识的单方面传授.研究发现，如今的化学与其本源相去甚远，整体上处于一种缺乏系统性思维的状态，教师对学生的要求就是掌握重点知识，习得解题思路与方法，最终在考试中获得高分.化学的本源是要求学生从系统性思考事物之间联系的角度出发，做出一个个的实验去验证事物之间的联系，或者是让现有事物彼此发生联系，从而产生新事物，这其中蕴涵的就是整体性的系统性思维模式.在应试教育的高压之下，通过化学所传递的系统性思维正在逐渐消散.
三、系统性思维在高中化学教学中的应用
高中化学教学要想重新回归本源，将系统性思维模式在潜移默化中传递给学生，就要理清化学系统各要素即教师、学生、文本、化学实验、教学环境和教学理论之间的关系，从整体性的角度思索要素之间、要素与系统之间、要素与环境之间的辩证关系，用系统性思维来看待问题以及指导教学.
1.高中化学教学目标的系统化设计.在确定每一堂课的教学目标以及为此而设计教学内容时，教师不應该是盲目和随意的，或者只是简单地依据高考化学考试大纲进行相关知识点的传授，通过碎片化知识的重点讲授，让学生得以考取高分，这显然与教学初衷相违背.而是应该从整个高中化学教学目的出发，进而进行系统化的细分，确定每一个学年、每个学期直至每一堂课的教学任务与目标，从而通过每一堂课教学目标的达成，最终推动学生对化学知识有整体性的了解与把握.因此，在设计教学时，教师应该采用系统论与系统性思维，从整体性的角度出发，在深刻把握高中化学教学目标的基础上，对学生进行逐步的引导，促使学生构建系统的化学认知.
2.高中化学教学内容的系统化研究.整个高中化学教学从六个方面展开，分别是基本概念和基本理论、元素化合物、有机化学、物质结构、化学实验和化学计算.这六方面的内容，虽然都自成系统，但是从整个化学教学的角度出发，这六个方面又形成了一个有机统一的整体，它们之间相互作用、相互影响，一同建构高中学生对于化学的整体认知.因此，在设计高中化学教学内容方面，教师既要从人类文化背景的角度出发，引领学生从宏观上认知六大教学板块的内在联系，让学生对自己所学或者是即将习得的知识有一个系统性认知，又要将每个教学板块视作一个个小系统，细致研究与教授其中各知识点的联系.这样，学生就会在对化学教学内容建构一个整体框架的基础上逐步填充各部分的知识，并快速高效地找到相关知识点.
3.高中化学课程体系中化学基本观念的系统化研究.遗忘对于人类来说是一件无法避免的事情，但遗忘并不是彻底的归零，人们遗忘的往往都是具体性的事实，而留下的却是一种在学习具体事实的过程中习得的思维模式.在高中化学教学中也是如此.当学生从高中毕业再不接触以往化学知识的时候，具体性的化学知识就会快速遗忘，而留下的就是根植于学生头脑中用化学的思维模式去认知与处理问题的思维模式.因此，高中化学教学的终极目标并不是知识点的传授，而是通过知识点的教授让学生习得化学独有的思维模式，进而对其认知整个世界产生巨大影响.
系统性思维是一种整体性思维模式.它不再孤零零地看待某一单个的物体，而是将认知对象置于其所处的具体环境之中，不仅要关注认知对象本身以及认知对象各要素的组成结构，而且要探讨认知对象与环境是怎样相互影响和相互作用的.这样的思维模式，最早是由L·V·贝塔朗菲于1945年通过对生物系统的研究总结提炼出来的，此后逐渐被其他学科接受并推崇，由此而来发展成为系统论.
二、高中化学教学需要系统性思维
1.现代社会需要系统性思维.如今，整个社会的运转就是一个大的社会“生态系统”.因此，社会的治理需要的便是系统性思维，从整体的角度看待每一个社会问题，方能实现有效的解决.过去的工业1.0时代，人类对大自然始终采取一种“凌驾于万物之上”的态度，对大自然总是予取予求、毫无节制与爱惜，对整个地球的生态与生存环境造成了一些不可逆改变.在强调可持续发展的今天，我们必须采用系统性思维站在人类生存与发展的角度上重新思索人与自然、人与宇宙、人与社会的关系，从而实现全社会良性循环发展.
2.高中化学教学中系统性思维的缺失.化学学科起源于人类在探索世界的过程中而所做的一次次科学实验，其对于动手实践以及系统思考有着较高的要求.如今，在高考指挥棒之下，高中化学教学已经走上了一条“崎岖”之路，教师不再注重从化学实验的有趣而引导学生接触、了解，甚至是爱好化学知识，只是一味地解读高考化学大纲，着重于各重点题型与知识的单方面传授.研究发现，如今的化学与其本源相去甚远，整体上处于一种缺乏系统性思维的状态，教师对学生的要求就是掌握重点知识，习得解题思路与方法，最终在考试中获得高分.化学的本源是要求学生从系统性思考事物之间联系的角度出发，做出一个个的实验去验证事物之间的联系，或者是让现有事物彼此发生联系，从而产生新事物，这其中蕴涵的就是整体性的系统性思维模式.在应试教育的高压之下，通过化学所传递的系统性思维正在逐渐消散.
三、系统性思维在高中化学教学中的应用
高中化学教学要想重新回归本源，将系统性思维模式在潜移默化中传递给学生，就要理清化学系统各要素即教师、学生、文本、化学实验、教学环境和教学理论之间的关系，从整体性的角度思索要素之间、要素与系统之间、要素与环境之间的辩证关系，用系统性思维来看待问题以及指导教学.
1.高中化学教学目标的系统化设计.在确定每一堂课的教学目标以及为此而设计教学内容时，教师不應该是盲目和随意的，或者只是简单地依据高考化学考试大纲进行相关知识点的传授，通过碎片化知识的重点讲授，让学生得以考取高分，这显然与教学初衷相违背.而是应该从整个高中化学教学目的出发，进而进行系统化的细分，确定每一个学年、每个学期直至每一堂课的教学任务与目标，从而通过每一堂课教学目标的达成，最终推动学生对化学知识有整体性的了解与把握.因此，在设计教学时，教师应该采用系统论与系统性思维，从整体性的角度出发，在深刻把握高中化学教学目标的基础上，对学生进行逐步的引导，促使学生构建系统的化学认知.
2.高中化学教学内容的系统化研究.整个高中化学教学从六个方面展开，分别是基本概念和基本理论、元素化合物、有机化学、物质结构、化学实验和化学计算.这六方面的内容，虽然都自成系统，但是从整个化学教学的角度出发，这六个方面又形成了一个有机统一的整体，它们之间相互作用、相互影响，一同建构高中学生对于化学的整体认知.因此，在设计高中化学教学内容方面，教师既要从人类文化背景的角度出发，引领学生从宏观上认知六大教学板块的内在联系，让学生对自己所学或者是即将习得的知识有一个系统性认知，又要将每个教学板块视作一个个小系统，细致研究与教授其中各知识点的联系.这样，学生就会在对化学教学内容建构一个整体框架的基础上逐步填充各部分的知识，并快速高效地找到相关知识点.
3.高中化学课程体系中化学基本观念的系统化研究.遗忘对于人类来说是一件无法避免的事情，但遗忘并不是彻底的归零，人们遗忘的往往都是具体性的事实，而留下的却是一种在学习具体事实的过程中习得的思维模式.在高中化学教学中也是如此.当学生从高中毕业再不接触以往化学知识的时候，具体性的化学知识就会快速遗忘，而留下的就是根植于学生头脑中用化学的思维模式去认知与处理问题的思维模式.因此，高中化学教学的终极目标并不是知识点的传授，而是通过知识点的教授让学生习得化学独有的思维模式，进而对其认知整个世界产生巨大影响.