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摘要：想要讓学生有一个良好的阅读思维，就要在阅读的过程中融入读写结合，这样的教学模式不仅能提高学生的阅读能力和写作能力，还能提高学生的表达能力和语言构建能力。运用群文阅读这种新颖的教学方法，既能锻炼学生的语文思维，提升语文学科的核心素养，还能保证学生在学习的过程中得到全面发展。我们要结合现代化的教学体制，把读写结合完美的应用在群文阅读里，有效的加强学生的阅读能力和写作能力。
关键词： 读写结合 初中语文 群文阅读
引言
学生在学习初中语文知识过程中，综合素质要整体提升，学生的阅读能力就是提升的基础。教师可以通过一些经典文学让学生进行群文阅读，增加语文知识的储备量，形成一个良好的学习氛围。学生在群文阅读的同时，还可以和同学之间相互交流，提高自主学习的兴趣，拓展知识范围。
一、群文阅读和读写的关联点
想要将读写结合和群文阅读结合在一起，就必须找到两者的关联点。教师在教学过程中要选择合理的阅读题材，找到符合学生思维生长点的文本，这样才能提高学生的阅读兴趣。教师应引导学生在阅读的同时将题材的层次和结构划分清楚，掌握题材的中心思想以及写作特点。教师在教学过程中，应将不同背景的文本进行分类，让学生阅读，这样不仅能提高教学效率，还能让学生了解更多关于阅读素材的背景以及写作特点。例如，在学生学习《合欢树》这篇课文时，教师可以推荐学生阅读《我的地坛》《秋天的怀念》等作品，让学生更多的了解关于作者的背景以及写作手法。又如，学生在学习《从百草园到三味书屋》的同时，教师可以引导学生阅读《鲁迅自传》，让学生对鲁迅先生的文学作品有更多的了解，加深学生对鲁迅先生的认知。再如，学生在学习陶渊明先生的《饮酒》时，教师可以将《归园田居》《我心中的陶渊明》拿来作对比，让学生仔细观察作者的独特视角。教师也可以通过主题分类的方式，将阅读的题材进行分类。例如，《我爱这土地》这篇文章，表达的就是对于祖国的热爱之情，教师可以选择《我的中国心》《土地的誓言》这种同类的阅读题材，让学生进行群文阅读，更加深刻了解到作者想表达的爱国之情。再如，在学习《致命的伤害》时，教师应推荐《朱光亚》《邓稼先》这种同一主题的教材，加深学生对知识点的理解。
二、读写结合与群文阅读相结合的实效探析
1.实现读写结合
在学习的过程中，学生想提升语文素养，阅读和写作两者缺一不可。为了锻炼学生的写作，教师可以运用多个主题，例如“季节”，鼓励学生对各个季节进行描写，设置“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四个主题，让学生根据自己的理解描写，也可以将学生分成小组，讨论文章的创作思路和层次结构。教师在将学生分成小组时，要按学生的层次将小组划分开，以保证满足不同学生的生长点需要。学生只有通过加大阅读量，同时还要进行仿写、续写和等多种锻炼，才能促进写作能力。教师要鼓励学生进行群文阅读，提高自己的写作水平。
2.对比不同 展开写作
在开展群文阅读的时候，教师不仅要引导学生找文本的相同之处，还要鼓励学生去发掘其中的不同之处。这是教学的关键，学生只有把自己融入阅读过程中，才能拥有更多的情感体验，全身心的投入其中，能提高学生的写作能力和语言组织能力。例如，学习《春夜喜雨》时，教师可以让学生写出读后感，表达自己对这篇文本的理解，也可以将学生分成小组，让他们共同探讨和交流。于此同时，教师可以开展群文阅读，让学生阅读《岳阳楼记》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》这种同类型文本，感受多角度带来的情感体验，学生也要对比这几个文本的不同之处，写观后感阐述自己的看法。这种‘读’和‘写’的相结合，既能提高群文阅读的实效，又能带来很好的课堂效果。
3.培养写作的创新意识
群文阅读是写作的基础，教师在引导过程中既要注重学生的‘读’，还要注重学生的‘写’，要将读和写完美的结合，提高阅读教学的实效性。教师应让学生先用仿写的方式提升自己的语言能力，鼓励学生在写作中大胆想象，拓宽写作的思路。在学生开展群文阅读时，教师还可以引导学生多观察文本构建层次和写作思路，多总结文本中的修辞手法和情感特点。这样学生的写作能力就会有很大的提升。教师还可以制定主题让学生充分发挥自己想象，自主搜集文本，阅读相关类型的题材。例如，教师以《我的母亲》为主题，就可以选择老舍先生、胡适的文章，也可以选择学生熟悉的肖复兴《窗前的母亲》、张晓风《母亲的羽衣》等同类型文章。如果教师以《我的父亲》为主题，就可以选择成键《指尖上的父爱》和舒乙《父子情》这类文章。教师要根据班级的具体情况，将学生划分成不同的小组，层次不同的小组要有不同的群文阅读任务。学生在阅读完成之后，让各小组发挥主观能动性，积极交流和总结经验。教师要鼓励学生尝试个性写作，引导学生用自己的语言写自己真实的感受，用自己独特的情感、思想、语言来展现想要表达的内容。[1]
总结
初中语文非常重要的，阅读和写作又是语文学科中的重点。教师要运用把群文阅读和读写结合完美的融合在一起这种教学方法，让学生在有限的时间里，高效掌握写作的技巧，这样可以为以后的写作奠定良好的基础，也可以让更多的学生体会语文学习带来的快乐。
参考文献
[1]许佩云.读写结合，提升初中语文群文阅读实效探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z1）：21-22.
福建省泉州市德化第八中学 福建省 泉州市 陈华平
关键词： 读写结合 初中语文 群文阅读
引言
学生在学习初中语文知识过程中，综合素质要整体提升，学生的阅读能力就是提升的基础。教师可以通过一些经典文学让学生进行群文阅读，增加语文知识的储备量，形成一个良好的学习氛围。学生在群文阅读的同时，还可以和同学之间相互交流，提高自主学习的兴趣，拓展知识范围。
一、群文阅读和读写的关联点
想要将读写结合和群文阅读结合在一起，就必须找到两者的关联点。教师在教学过程中要选择合理的阅读题材，找到符合学生思维生长点的文本，这样才能提高学生的阅读兴趣。教师应引导学生在阅读的同时将题材的层次和结构划分清楚，掌握题材的中心思想以及写作特点。教师在教学过程中，应将不同背景的文本进行分类，让学生阅读，这样不仅能提高教学效率，还能让学生了解更多关于阅读素材的背景以及写作特点。例如，在学生学习《合欢树》这篇课文时，教师可以推荐学生阅读《我的地坛》《秋天的怀念》等作品，让学生更多的了解关于作者的背景以及写作手法。又如，学生在学习《从百草园到三味书屋》的同时，教师可以引导学生阅读《鲁迅自传》，让学生对鲁迅先生的文学作品有更多的了解，加深学生对鲁迅先生的认知。再如，学生在学习陶渊明先生的《饮酒》时，教师可以将《归园田居》《我心中的陶渊明》拿来作对比，让学生仔细观察作者的独特视角。教师也可以通过主题分类的方式，将阅读的题材进行分类。例如，《我爱这土地》这篇文章，表达的就是对于祖国的热爱之情，教师可以选择《我的中国心》《土地的誓言》这种同类的阅读题材，让学生进行群文阅读，更加深刻了解到作者想表达的爱国之情。再如，在学习《致命的伤害》时，教师应推荐《朱光亚》《邓稼先》这种同一主题的教材，加深学生对知识点的理解。
二、读写结合与群文阅读相结合的实效探析
1.实现读写结合
在学习的过程中，学生想提升语文素养，阅读和写作两者缺一不可。为了锻炼学生的写作，教师可以运用多个主题，例如“季节”，鼓励学生对各个季节进行描写，设置“春天”“夏天”“秋天”“冬天”四个主题，让学生根据自己的理解描写，也可以将学生分成小组，讨论文章的创作思路和层次结构。教师在将学生分成小组时，要按学生的层次将小组划分开，以保证满足不同学生的生长点需要。学生只有通过加大阅读量，同时还要进行仿写、续写和等多种锻炼，才能促进写作能力。教师要鼓励学生进行群文阅读，提高自己的写作水平。
2.对比不同 展开写作
在开展群文阅读的时候，教师不仅要引导学生找文本的相同之处，还要鼓励学生去发掘其中的不同之处。这是教学的关键，学生只有把自己融入阅读过程中，才能拥有更多的情感体验，全身心的投入其中，能提高学生的写作能力和语言组织能力。例如，学习《春夜喜雨》时，教师可以让学生写出读后感，表达自己对这篇文本的理解，也可以将学生分成小组，让他们共同探讨和交流。于此同时，教师可以开展群文阅读，让学生阅读《岳阳楼记》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》这种同类型文本，感受多角度带来的情感体验，学生也要对比这几个文本的不同之处，写观后感阐述自己的看法。这种‘读’和‘写’的相结合，既能提高群文阅读的实效，又能带来很好的课堂效果。
3.培养写作的创新意识
群文阅读是写作的基础，教师在引导过程中既要注重学生的‘读’，还要注重学生的‘写’，要将读和写完美的结合，提高阅读教学的实效性。教师应让学生先用仿写的方式提升自己的语言能力，鼓励学生在写作中大胆想象，拓宽写作的思路。在学生开展群文阅读时，教师还可以引导学生多观察文本构建层次和写作思路，多总结文本中的修辞手法和情感特点。这样学生的写作能力就会有很大的提升。教师还可以制定主题让学生充分发挥自己想象，自主搜集文本，阅读相关类型的题材。例如，教师以《我的母亲》为主题，就可以选择老舍先生、胡适的文章，也可以选择学生熟悉的肖复兴《窗前的母亲》、张晓风《母亲的羽衣》等同类型文章。如果教师以《我的父亲》为主题，就可以选择成键《指尖上的父爱》和舒乙《父子情》这类文章。教师要根据班级的具体情况，将学生划分成不同的小组，层次不同的小组要有不同的群文阅读任务。学生在阅读完成之后，让各小组发挥主观能动性，积极交流和总结经验。教师要鼓励学生尝试个性写作，引导学生用自己的语言写自己真实的感受，用自己独特的情感、思想、语言来展现想要表达的内容。[1]
总结
初中语文非常重要的，阅读和写作又是语文学科中的重点。教师要运用把群文阅读和读写结合完美的融合在一起这种教学方法，让学生在有限的时间里，高效掌握写作的技巧，这样可以为以后的写作奠定良好的基础，也可以让更多的学生体会语文学习带来的快乐。
参考文献
[1]许佩云.读写结合，提升初中语文群文阅读实效探析[J].语文世界（教师之窗），2021（Z1）：21-22.
福建省泉州市德化第八中学 福建省 泉州市 陈华平