【摘 要】
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＜正＞百分数在生活中有着广泛的应用,教学时很容易在生活中找到丰富的素材,但有时过多过泛的素材,往往会因为忽视素材本身的结构,以及素材之间的关联和分层递进,而影响学生对百分数概念本质的理解。如何在选用简单的素材上讲出富有思考的课呢?怎样让学生明确百分数既可以表示部分与整体的关系,还可以表示两个量之间的倍比关系,从而对百分数的意义有一个全面而深刻的认识呢?
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＜正＞百分数在生活中有着广泛的应用,教学时很容易在生活中找到丰富的素材,但有时过多过泛的素材,往往会因为忽视素材本身的结构,以及素材之间的关联和分层递进,而影响学生对百分数概念本质的理解。如何在选用简单的素材上讲出富有思考的课呢?怎样让学生明确百分数既可以表示部分与整体的关系,还可以表示两个量之间的倍比关系,从而对百分数的意义有一个全面而深刻的认识呢?
其他文献
＜正＞《课标（2022年版）》将百分数的学习从“数与代数”调整到“统计与概率”领域,安排在第三学段（5-6年级）学习,目标是“理解百分数的意义,了解随机现象发生的可能性”;在百分数意义的理解方面,要知道“百分数是两个数量倍数关系的表达”,明白百分数既可以“表达确定数据”,也可以“表达随机数据”。[1]百分数由原来相对稳定的性质表达扩充到随机现象的可能性表达,引发的问题是如果学生对百分数作为一个数的
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＜正＞《课程标准（2022年版）》将百分数从数与代数领域移到统计与概率领域，以突出百分数的统计意义，凸显统计量的育人价值。一方面，百分数在实际生活中有着大量的鲜活素材，学生对此有一定的感性经验。另一方面，学生对百分数的认识是建立在分数的基础上的。所以，百分数的教学可以从具体的生活实例引入，让学生跳出对分数的量与率的理解，充分感悟百分数有利于人们获取信息、进行分析和判断、
小学语文这门课程是小学教育当中最为重要的课程之一,不仅能够提升学生的语言组织技能以及逻辑思维技能,同样也能促进学生的人文素养以及综合素质。因此,小学语文老师在教授的过程就需要重视语文学科大单元教学,才能使得小学语文课堂效率能够有效提升。基于此,本文阐述了新课程背景下的小学语文大单元教学策略,以供参考。
在小学数学学科的课堂教学实践中，小学生在认知能力和认知水平方面均有所不足，需要教师切实地予以引导和帮助，促使其在数学学科知识内容及核心素养两个方面获得同步成长。在此过程中，大单元教学理念及方式具有显著的实践价值，可以发挥较为可观的积极促进作用，帮助学生在掌握知识能力之余实现数学学科核心素养的有效培育，进而为其实现全面可持续的成长与发展奠定较为坚实的基础。为此，如何更加切实地把握大单元教学理念的内涵
从过去到现在来看,语文学科都在小学教育中占据十分重要的作用,不管是对于考试需掌握的知识,还是对于我们学习完相关知识之后的应用实践来说,语文都扮演了很重要的角色。然而,目前小学语文教育中存在许多问题,这些问题在一定程度上影响着小学语文教育的长远发展,对教育工作者来说,这是一个无法回避的问题。随着时代的改变,语文教师们对于语文学科的发展也提出了相应的教学策略,基于学习任务群下的小学语文大单元教学就是一
＜正＞在“思·辩”课堂中，如何寻找到合理的“思·辩”点十分关键。依据对数学概念的具体分析，在概念学习中如何寻找相应的“思·辩”点，并组织有效的“思·辩”？笔者从概念名称、概念例子与概念属性这三个维度进行思考，寻找相应的“思·辩”点，并组织教学。一、“因名生疑”，从概念名称入手进行“思·辩”数学概念名称往往包含了一定的概念属性，
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