【摘要】语文课程标准明确指出：“评价应以鼓励，表扬等积极的评价为主，采用激励的评语，尽量从正面加以引导。”作文评价具有心理调节功能，为调动学生的写作积极性和写作兴趣，以改变长期形成的学生惧怕写作的心理，使他们畅所欲言，作文评价可以暂时放弃刚性的评价标准，鼓励学生写作热情和才能。“感人心者，莫先乎情”，教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。一条富有鼓励性的评语不仅能帮助学生分析作文的得失，还能激发学生写作热情。教育总根于爱，教育的爱就是情感激励的核心。可运用情感激励法，即以积极的情感体验，去塑造学生心灵，培养教育学生形成良好的思想品德。在对学生进行情感激励中做到以理育情、以情育情、以行育情、以境育情。也可运用尊重鼓励法，即尊重学生的写作劳动，是学生获得信任，充满自信心，消除自卑感，不断获的进步。还可榜样鼓励法，即以写作成功个例影响学生，是学生从榜样中得到启发，引导学生积极写作。
　　【关键词】作文 评价 激励 积极 喜爱 能力【中图分类号】G633.34【文献标识码】A【文章编号】1638-8636(2014)06-0083-02 《沉默的权威》中这样陈述语文课：语文的外延与生活等同，这是语文教学中常说的话，而就语文考试而言，对生活的敬意，在于以解决生活实际问题为指导思想，通过某些试题呼唤，“活的语文”，“能用的语文”，“用来过日子的语文”。
　　受教育的根本目的是为了更好生活。对一个普通公民来讲，也许一生都不需要作诗，写小说，但一般意义的“听、说、读、写”的生活技能却须臾不可离。
　　我从教汉语文工作已经接近十七年，这十七年作为一个少数民族，作为一个西藏最基层的初中汉语文教师来说，教学过程艰辛的，收获平平的。教学过程始终困扰着我，不知如何下手，不知如何改进，但我从来不放弃任何一个年级送走之后，回顾教学历程，反思教学得失，发现其实我的教学并不完全失败，恰恰相反还是有一点心得与经验。
　　汉语文作文教学对我来讲虽然难度最大，但我更乐于教学，因为从中我得到一种刺激与挑战，它更能抚平我心中的种种失落，找到解决困惑的方法，使我有一种快意感，幸福感、成就感。
　　对于我所在的西藏初中学校来家讲，刚到初一的学生，99％都是来自农牧区的孩子，别说作文，连汉语文本身学习费劲大，接受难，作为第二语言，别说表达能力，连写字与说话都存在问题，这些问题因地域与语言环境有关。这十几年我耐着性子在写作教学上坚持了一下几个基本原则并取得了良好的教学效果。
　　写作教学离不开客观的科学的人文的评价价值，一，分析性评语。《中学课堂有效教学的20条建议》中：作文教学，只有注重人文，才有可能让学生学有所得，要在学生“得”的过程完善，自我教育人格，养成优良品质。例如，班里曾经有一位单亲家庭的孩子，在离毕业时因跟另班的学生打架造成较严重后果，作为班主任极其担忧，既担忧受伤学生又担忧本班的他，后来受伤学生治愈返回学校，但我班的被伤害学生情绪始终不稳定，所以写作是我与他沟通的唯一方式，分析性评语让他慢慢接受了自己的急性品质的弱点，最后不仅顺利地度过了难关还以优异的成绩考上了重点高中。《初中语文一点通》发表了他的一篇作文，期中这样概括他的这段经历：“这段经历如同一场恶梦般的在我心中留下阴影，同时我感谢学校，感谢班主任，感谢已经离了婚的父母，感谢亲人，在我最脆弱最无助的时候，给我鼓励，一句句劝诫，一句句安慰，让受伤的一颗心温暖无限。”二，欣赏性评语。我班有一位女同学到了毕业班作文成绩有了明显的进步，我经常以欣赏性的评语鼓动她写作，有一次我给她的评语是这样：每一次翻开你的作文书同如获得珍宝让我流连忘返，让我欣赏不尽，感谢你这些年给我带来的精神愉悦。如今，她在内地西藏班。前几天给我来电，她现在以第一名的成绩上文科班，向我感谢多年在文科方面的栽培。《初中语文一点通》也发表了一篇文章，赞美了三年同学之间真挚的情意：“有一种力量，让成长充满惊喜，有一种力量，让我们挥洒青春，有一种力量，让我们思索向前；望着晴空，看着细雨，拂着一阵阵清风，三个女孩，如同三朵绽放在大地上，我们的友谊伴着高山流水，天长地久。”三，榜样性评语。《名师启迪与骨干教师成长》：“追溯名师的成长历程，他们除了痴迷读书，还勤于写作，读书与写作是教师专业成长的一双翅膀，既加快了他们的发展，也成就了他们的未来。”要想让学生喜欢写作，首先教师要自己喜欢写作，以起到榜样的作用，我因经常参加学校及社会组织的各项活动，经常需要写东西，这些写完的稿子让学生评价，获奖的稿子让学生欣赏，这样在学生心目中班主任老师不仅关心他们的成长，还是一位具备一定语文素养的教师，在我的课堂上从来没有约束，民主化是我写作课堂的独特风格，畅想语言文字是我对学生最起码的尊重，以自己勤写为榜样充分调动学生的写作兴趣与积极性。四，鼓励性评语。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现巨大的热情，良好的教学情境，能使学生积极，主动、充满自信地参与到学习活动中来，使学生的认知活动和情感活动有机结合起来，从而促进学生非智力因素的发展和健康人格的形成，所以鼓动性评语能激发学生写作的兴趣。创造良好的教学情境非常的重要，在课堂上经常阅读优秀学生作文例案，当场表扬，当场激励，以鼓动被写作文的学生和其他同学。五，沟通性评语。作为班主任兼作为汉语文老师沟通学生占工作的很大比例，所以借助写作文为媒介发挥它的功能是很好的手段，我在改学生作文时除了抓文本本身存在常识性问题，更多的从学生本身的个性着手，她（他）身上的优缺点，习性、情感、品质以及学习态度，学习成绩进步程度，心理活动，思想动态等往往成为我们沟通的内容。一次我在评改一个男生作文时，他在作文书上跟我这样写：“老师，我知道您很关心我们，很在乎我们的成长，但您老不看见我们男生的进步，老表扬女生，给女生这样那样的小礼品，从来不感受我们男生的心理需求，其实我们男生有时候比女生更需要您的肯定，有时候我们比女生更脆弱，只是“男子汉”这个特定的称号把我们定位很强大的形象。”当我看到这几行字时才感觉到自己工作上的失误，感觉到一个真诚纯朴的心。于是，我是这样写了评语：首先向你和全体咱们班的男生道歉，因为我的疏忽给你们带来伤害，其次感谢你的敞开对我的信任，再次保证从今天起不再伤害你们，让我们共同努力，把们班男女和谐，健康阳关的班集体付出大家的力量吧。这样的沟通性评语是我写作教学的家常便饭。
　　三年前，我给这一届定下了中考成绩全班50名平均60分的奋斗目标，成绩出来时平均59.20，离目标差0.8分，但已经没有遗憾，因为学生从不会写作文跳跃 到不但会写而且有一定表达能力，甚至能发表的地步。这一点让我感到欣慰，三年里我和学生在写作文方面没白付出代价。
　　总之作为一个汉语文老师，树立语文教学实际上是能力的培养，活的语文，能用的语文，会过日子的语文，语文即生活的理念意义非同一般，离开了能力的培养即使语文成绩高分它也有不尽人意的地方。对于我来讲非常热爱写作教学，因为它不仅缩短我与学生之间的距离，更能让我和学生享受成长的快乐与烦恼，把我们酸甜苦辣的生活淋漓尽致的通过文字传递给彼此。
　　参考文献
　　[1]《初中语文一点通》7-8期，《友谊》次仁琼达《寒冷的冬天》旦增罗布。
　　[2]《名师启迪与骨干教师成长》徐世贵，于美教育科学出版社。
　　 [3]《沉默的权威》丛立新，北京师范大学出版。
　　[4]《中学课堂有效的20条建议》张仁贤、肖万祥、冯辉天津教育出版社。
　　[5]《中学语文教学论》武永明、朱晓民，北京师范大学出版社。