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摘 要：道德与法治课程是小学阶段培养学生健康道德品质和塑造学生健全人格的重要课程，对小学生未来的成长有着重要的作用。自从提出培养学生核心素养，以学生的学习体验为教学主体的新教育理念后，各学科教师纷纷对自己的教学内容以及教学方式进行了改良，意图为学生提供更加具有实效性的教学课堂。可见，体验式教学在小学道德与法治教学中具有重要价值。
关键词：体验式教学;小学;道德与法治
道德与法治是一门十分重要的课程，它主要包括一些法律知识、道德修养等内容，对学生的后续学习和成长具有很好的指导作用，使学生的法律意识和道德修养不断提高。因此，在教学中，教师也应将体验式教学引入道德与法治教学中，以加深学生的学习体验，使其不断感受课程的魅力，在有限的课程中获得更多的收获。
一、体验式教学的内涵
体验式教学由来已久，随着时代的发展，它的思维方式在各学科中已逐步普及。随着教育体系的不断建立和完善，体验式教学逐渐发展成为一种教学模式，它强调的是实践性思维学习方法，即教师通过各种情境的引导，使学生进入独立探索的领域和空间，因此，体验式教学设计应首先创设情境，在情境中展开联想，针对所提出的问题进行实践探索。创设问题情境的过程，就是教师为学生设计指导教学的过程，学生要通过科学的依据和方法进行甄别和判断，要鼓励学生独立思考，掌握并熟悉得出结论的过程和途径，其中最主要的目的就是培养学生自主思维，激发他们的创造能力。
当前，素质教育已成为时代教育的主流，促使教育的方向有所转变，更提倡教书育人，要求教师不仅要注重知识、技能的传授，更要注重德育，引导学生学会做人、做事，使道德与法治这门课程的地位不断凸显。在德育与法治教学中引入情境体验式教学，一方面可以活跃课程气氛，使教学更具活力和感染力;另一方面，可以更好地在学生和道德法治知识之间架起一座桥梁，使学生融入社会，更有利于激发学生的情感共鸣等。因此，教师在课程设置中应结合教学实际，积极地引入这种教学方法和形式，其对教学的开展起到积极的促进作用，最终达到一举多得的效果。
二、体验式教学在小学道德与法治教学中的应用策略
（一）基于学生兴趣，进行情境创设
素质教育背景下，要求教师在实际教学过程中关注学生兴趣，以此为基础进行教学优化，提高学生课堂参与意识，推动课堂教学的有效开展。道德与法治课堂教学中，教师应基于对学生学习兴趣的充分尊重进行情境创设，这样就能使学生更深刻地理解这门课的学习内容。比如，当教师指导学生学习《走近我们的老师》这一课时，教师可以从以下角度引导学生感知情境：第一，用纸笔画出他们最喜欢的老师，把他们最想说的话表达出来;第二，给学生足够的时间，对他们最喜欢的老师进行细致的观察，对“老师的一天”进行细致的描述，然后让学生在对老师观察的过程中，感受到老师的忙碌，同时，让学生在与老师交流、互动的过程中，感受到老师的关怀;第三，把学生画好的教师画像和写给老师的“秘密祝福”送给相应的老师，以传达学生对老师的感激之情，激发学生对老师的尊重和爱。
（二）引入现代技术，强化学生体验
在信息技术高速发展的今天，教育领域与信息技术相结合已成为未来教育发展的必然趋势。信息技术本身功能更强，融合了图片、图像等多种因素，可以创造一种动态的情境，丰富学生的感官刺激。為此，教师在教学中还应不断加大现代科学技术的引进力度，使学生的经验不断丰富。例如，在讲解“保护环境”“节约资源”等相关内容时，为了使学生环保意识不断增强，教师也可以将信息技术引入课堂，达到理想的教学效果。比如，教师可以先给学生播放一些浪费资源和破坏环境的视频，让他们自己观看。然后，教师可以不断地激励学生思考：“这样做对吗？假设每个人都是这样，人类将面对什么？怎样才能做到从身边做起，从自己做起，真正保护环境，节约资源呢？”这引起了同学们的思考和论述。这样，就可以使学生对情境的各种感受得到调动，情景体验感得到加深。
（三）开展小组活动，促进学生参与
小组活动是新课改大力提倡的一种新型的教学方式，可以使学生在学习过程中有更多自主思考、自主探究的空间，使学生的体验感不断加深。因此，教师在教学过程中也可以借助小组合作，使教育目标不断实现。比如，在讲解“合理消费”相关内容时，老师可以先给学生设定一个主题——“现代人都选择用贷款买车，这种行为属于合理消费吗？”随后，教师将持同样观点的学生分成几组，展开讨论，从而提高学生在课程中的参与度，使学生获得的经验感更加强烈。
体验式教学是一种新型的教学形式，将体验式教学引入道德与法治教学，能深化学生的情感体验，让学生集中注意力，提高教学活动的质量和效率。所以在教学中，教师应贴近生活，创设教学情境，引入现代技术，借助小组活动等，使学生的学习体验得到深化，发挥更大的教育功能。
参考文献：
[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：78-79.
[2]房敏.情境体验式道德与法治课程，触碰学生的心灵[J].基础教育论坛，2019（13）：53-54.
[3]黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（6）：37-38.
关键词：体验式教学;小学;道德与法治
道德与法治是一门十分重要的课程，它主要包括一些法律知识、道德修养等内容，对学生的后续学习和成长具有很好的指导作用，使学生的法律意识和道德修养不断提高。因此，在教学中，教师也应将体验式教学引入道德与法治教学中，以加深学生的学习体验，使其不断感受课程的魅力，在有限的课程中获得更多的收获。
一、体验式教学的内涵
体验式教学由来已久，随着时代的发展，它的思维方式在各学科中已逐步普及。随着教育体系的不断建立和完善，体验式教学逐渐发展成为一种教学模式，它强调的是实践性思维学习方法，即教师通过各种情境的引导，使学生进入独立探索的领域和空间，因此，体验式教学设计应首先创设情境，在情境中展开联想，针对所提出的问题进行实践探索。创设问题情境的过程，就是教师为学生设计指导教学的过程，学生要通过科学的依据和方法进行甄别和判断，要鼓励学生独立思考，掌握并熟悉得出结论的过程和途径，其中最主要的目的就是培养学生自主思维，激发他们的创造能力。
当前，素质教育已成为时代教育的主流，促使教育的方向有所转变，更提倡教书育人，要求教师不仅要注重知识、技能的传授，更要注重德育，引导学生学会做人、做事，使道德与法治这门课程的地位不断凸显。在德育与法治教学中引入情境体验式教学，一方面可以活跃课程气氛，使教学更具活力和感染力;另一方面，可以更好地在学生和道德法治知识之间架起一座桥梁，使学生融入社会，更有利于激发学生的情感共鸣等。因此，教师在课程设置中应结合教学实际，积极地引入这种教学方法和形式，其对教学的开展起到积极的促进作用，最终达到一举多得的效果。
二、体验式教学在小学道德与法治教学中的应用策略
（一）基于学生兴趣，进行情境创设
素质教育背景下，要求教师在实际教学过程中关注学生兴趣，以此为基础进行教学优化，提高学生课堂参与意识，推动课堂教学的有效开展。道德与法治课堂教学中，教师应基于对学生学习兴趣的充分尊重进行情境创设，这样就能使学生更深刻地理解这门课的学习内容。比如，当教师指导学生学习《走近我们的老师》这一课时，教师可以从以下角度引导学生感知情境：第一，用纸笔画出他们最喜欢的老师，把他们最想说的话表达出来;第二，给学生足够的时间，对他们最喜欢的老师进行细致的观察，对“老师的一天”进行细致的描述，然后让学生在对老师观察的过程中，感受到老师的忙碌，同时，让学生在与老师交流、互动的过程中，感受到老师的关怀;第三，把学生画好的教师画像和写给老师的“秘密祝福”送给相应的老师，以传达学生对老师的感激之情，激发学生对老师的尊重和爱。
（二）引入现代技术，强化学生体验
在信息技术高速发展的今天，教育领域与信息技术相结合已成为未来教育发展的必然趋势。信息技术本身功能更强，融合了图片、图像等多种因素，可以创造一种动态的情境，丰富学生的感官刺激。為此，教师在教学中还应不断加大现代科学技术的引进力度，使学生的经验不断丰富。例如，在讲解“保护环境”“节约资源”等相关内容时，为了使学生环保意识不断增强，教师也可以将信息技术引入课堂，达到理想的教学效果。比如，教师可以先给学生播放一些浪费资源和破坏环境的视频，让他们自己观看。然后，教师可以不断地激励学生思考：“这样做对吗？假设每个人都是这样，人类将面对什么？怎样才能做到从身边做起，从自己做起，真正保护环境，节约资源呢？”这引起了同学们的思考和论述。这样，就可以使学生对情境的各种感受得到调动，情景体验感得到加深。
（三）开展小组活动，促进学生参与
小组活动是新课改大力提倡的一种新型的教学方式，可以使学生在学习过程中有更多自主思考、自主探究的空间，使学生的体验感不断加深。因此，教师在教学过程中也可以借助小组合作，使教育目标不断实现。比如，在讲解“合理消费”相关内容时，老师可以先给学生设定一个主题——“现代人都选择用贷款买车，这种行为属于合理消费吗？”随后，教师将持同样观点的学生分成几组，展开讨论，从而提高学生在课程中的参与度，使学生获得的经验感更加强烈。
体验式教学是一种新型的教学形式，将体验式教学引入道德与法治教学，能深化学生的情感体验，让学生集中注意力，提高教学活动的质量和效率。所以在教学中，教师应贴近生活，创设教学情境，引入现代技术，借助小组活动等，使学生的学习体验得到深化，发挥更大的教育功能。
参考文献：
[1]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（9）：78-79.
[2]房敏.情境体验式道德与法治课程，触碰学生的心灵[J].基础教育论坛，2019（13）：53-54.
[3]黄新清.道德与法治教学中情境体验导学的实施策略[J].小学教学参考，2019（6）：37-38.