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摘 要： 《电子技术》课程传统的教学模式强调基础理论知识，将理论与实践分离，不利于调动学生学习的积极性和培养学生的动手实践能力。本文以《共射放大器》为例，探索理实一体化教学方法下如何确定教学目标，处理教学内容，设计教学过程，评价学生，从而有效地将理论和实践整合，增强教学效果。
关键词： 理实一体化 共射放大器 理论与实践 课堂教学
电子技术是一门研究电子线路组成原理和应用基础知识的学科，要掌握各种基本概念，了解常用的单元电路的工作原理，熟悉各种名词和电路规律，培养分析和解决问题的能力。各式的元器件，各种基本测试仪器，设备的性能都需要熟悉。中职生学习基础较差，抽象思维能力和理论学习能力都比较弱，但大部分学生具有很强的动手能力，对技能学习也有浓厚兴趣。传统的电子技术教学从基础理论入手，从分析单个元器件的性能展开，进而深入到电路性能。这种教学方式由浅入深，但是内容显得枯燥，无法与实际密切联系，不利于激发学生的学习兴趣，也容易引起学生的畏难情绪。
理实一体化教学法，突破以往理论与实践脱节的现象，将理论和实践紧密结合。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设置恰当的教学目标，对教学内容进行适当的处理，在教学过程中让学生边做边学，边学边做，在实践中探索理论，在理论的指导下深入实践，理论与实践交替，直观和抽象交错，这样充分调动学生的学习积极性，从而较好地培养学生的理论素养和专业技能。本文以《共射放大器》一课为例，探讨理实一体化教学法在电子技术课程中的应用。
一、适当简化理论教学内容，使之与实践紧密相连
《共射放大器》一课选自《电子线路》（第2版，陈其纯主编，高等教育出版社）第三章第二节，共1课时。共射放大电路是晶体放大电路的基本形式，通过教学要让学生对放大器的组成、各元件作用、信号放大的过程原理及性能有一个比较清楚的认识。课本先阐述了电路的组成及各元件的作用，介绍静态的定义，画直流通路、分析静态工作点，然后画交流通路，求动态参数与放大倍数。这样使人感觉新名词多，新概念多，理论多，既无形象又不生动，理论与实践割裂，枯燥乏味，容易使学生产生畏难情绪和厌学心理。
根据本课程理论与实践紧密联系的特点，本着“以能力为本位、以学生为中心”的教学方针，删繁就简，大胆取舍。传统的教学以原理图为中心，分析电路的功能，让学生通过电学分析掌握静态工作点的影响和作用，晦涩难懂，是教学的一大难点。而采用理实一体化教学，则以学生在试验箱上连接的放大电路为起点，了解电路组成的各种元件和作用，通过正确使用信号发生器、双踪示波器和晶体毫伏表调节静态工作点，在观察实验现象的过程中理解静态工作点对输出波形的影响。把教学的重点从理论上的“为什么”转变为实践中的“是什么”和“怎么做”；将教学目标从理论知识的理解转化成职业技能的掌握，理论知识附着于实践之中，浅显易懂，学生学习目标感比较强，而实践又可以促进与深化学生对理论的学习。
二、精心设计教学环节，有效实现教学目标
理实一体化教学并不是简单地将理论和实践拼凑在一起，只有详细分析教材、学生情况、教学目标、教学内容，并且结合教学设备，精心设计组织，才能保证教学质量。
为了有效激发学生的积极性，使学生学习有方向感、目标感，我将课程设计为一个扩音机项目，而本课共射放大器则是扩音机电路中的一个基础电路。在理论教学中适当降低对基本原理的要求，而注重电路中出现的现象和解决方法的讲解；在实践上，让学生学会连接电路，在实验中学会调整和测试静态工作点，通过观察波形认识放大器具有放大和反相作用，同时分析波形失真的情况，使学生进一步认识到合适静态工作点对放大器正常工作的重要性。
1.项目呈现
教师通过提问引导学生回忆扩音机的广泛应用，由此引出扩音机的工作过程及放大器的定义，激发学生学习欲望，导入本课学习的主题：简单的放大器公社电路的工作原理及电流放大作用。
2.教学过程
整个教学过程分成三个任务：一是共射放大器的识读，通过让学生识读，让学生认识电路的元件组成，了解各元件在电路中的作用；二是单级共射电路的连接，让学生能识别和检测元器件，并掌握电路的连接方法；三是静态工作点的调整和测试，通过这一环节，让学生熟练掌握信号发生器、双踪示波器等仪器的使用，通过观察电路输入输出波形，理解静态工作点的调整和对输出波形的影响。关于任务三“静态工作点的调整和测试”的教学，采用“实验—对比分析—归纳”方式，加深学生对整个电路的理解和认识。
对共射放大器的静态工作点的调试和各项性能指标的测试是本节课的重点。理解静态工作点对输出波形的影响是本节课的难点。为了让学生理解这一难点，我引导学生采用对比方法分析这个问题，分别将静态工作点过高、过低时的波形与合适静态工作点之下的波形对比，使Q点与波形失真的关系一目了然。
整个教学过程以项目实践为教学目标，以任务驱动，明确学生的学习目的，增强他们的学习责任感，整个过程将理论与实际相结合，教学内容与项目内容相结合，将学生主体与教师主导相结合，使学生既能掌握基础理论知识，又能将知识联系实践并应用于实践。
三、采用多元化评价机制，促进学生学习和反思
理实一体化教学教学打破传统教学模式，将理论和实践紧密相连，使学生在教师的主导下“在做中学，在学中做”，有利于培养学生的实际操作能力。因此对学生的学习评价也不是在项目结束以后，而是贯穿于整个教学活动中，与终结性评价相比，形成性评价对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。所以学生的评价包括三个部分，第一部分组员在协作过程中根据组员的表现互相评价，第二部分是教师根据学生的学习态度、协作能力等作出评价，第三部分根据学生所做的收音机成品的质量，焊接的技术，以及对理论知识掌握的程度作出评价。这种评价方式不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
通过在电子技术教学中的尝试表明，采用理实一体化教学法，需要适当地简化理论知识，选取“工程项目”创设“情境”，将理论知识恰当地融入到项目实践中，让学生在动手做的过程中不断锻炼技能，思考理论知识，从而将理论与实践结合，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，锻炼了学生的动手能力和解决问题的实际能力。针对学生素质普遍差、学生基础薄弱的中职学校来说，应用理实一体化教学法开展电子技术课程教学，将会大幅增强教学效果，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]茹志鹃.高职教育中程序设计基础类课程探讨[J].价值工程，2013.
[2]姜晓华.如何在《电子线路》中实现理实一体化[J].成才之路，2013.
关键词： 理实一体化 共射放大器 理论与实践 课堂教学
电子技术是一门研究电子线路组成原理和应用基础知识的学科，要掌握各种基本概念，了解常用的单元电路的工作原理，熟悉各种名词和电路规律，培养分析和解决问题的能力。各式的元器件，各种基本测试仪器，设备的性能都需要熟悉。中职生学习基础较差，抽象思维能力和理论学习能力都比较弱，但大部分学生具有很强的动手能力，对技能学习也有浓厚兴趣。传统的电子技术教学从基础理论入手，从分析单个元器件的性能展开，进而深入到电路性能。这种教学方式由浅入深，但是内容显得枯燥，无法与实际密切联系，不利于激发学生的学习兴趣，也容易引起学生的畏难情绪。
理实一体化教学法，突破以往理论与实践脱节的现象，将理论和实践紧密结合。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设置恰当的教学目标，对教学内容进行适当的处理，在教学过程中让学生边做边学，边学边做，在实践中探索理论，在理论的指导下深入实践，理论与实践交替，直观和抽象交错，这样充分调动学生的学习积极性，从而较好地培养学生的理论素养和专业技能。本文以《共射放大器》一课为例，探讨理实一体化教学法在电子技术课程中的应用。
一、适当简化理论教学内容，使之与实践紧密相连
《共射放大器》一课选自《电子线路》（第2版，陈其纯主编，高等教育出版社）第三章第二节，共1课时。共射放大电路是晶体放大电路的基本形式，通过教学要让学生对放大器的组成、各元件作用、信号放大的过程原理及性能有一个比较清楚的认识。课本先阐述了电路的组成及各元件的作用，介绍静态的定义，画直流通路、分析静态工作点，然后画交流通路，求动态参数与放大倍数。这样使人感觉新名词多，新概念多，理论多，既无形象又不生动，理论与实践割裂，枯燥乏味，容易使学生产生畏难情绪和厌学心理。
根据本课程理论与实践紧密联系的特点，本着“以能力为本位、以学生为中心”的教学方针，删繁就简，大胆取舍。传统的教学以原理图为中心，分析电路的功能，让学生通过电学分析掌握静态工作点的影响和作用，晦涩难懂，是教学的一大难点。而采用理实一体化教学，则以学生在试验箱上连接的放大电路为起点，了解电路组成的各种元件和作用，通过正确使用信号发生器、双踪示波器和晶体毫伏表调节静态工作点，在观察实验现象的过程中理解静态工作点对输出波形的影响。把教学的重点从理论上的“为什么”转变为实践中的“是什么”和“怎么做”；将教学目标从理论知识的理解转化成职业技能的掌握，理论知识附着于实践之中，浅显易懂，学生学习目标感比较强，而实践又可以促进与深化学生对理论的学习。
二、精心设计教学环节，有效实现教学目标
理实一体化教学并不是简单地将理论和实践拼凑在一起，只有详细分析教材、学生情况、教学目标、教学内容，并且结合教学设备，精心设计组织，才能保证教学质量。
为了有效激发学生的积极性，使学生学习有方向感、目标感，我将课程设计为一个扩音机项目，而本课共射放大器则是扩音机电路中的一个基础电路。在理论教学中适当降低对基本原理的要求，而注重电路中出现的现象和解决方法的讲解；在实践上，让学生学会连接电路，在实验中学会调整和测试静态工作点，通过观察波形认识放大器具有放大和反相作用，同时分析波形失真的情况，使学生进一步认识到合适静态工作点对放大器正常工作的重要性。
1.项目呈现
教师通过提问引导学生回忆扩音机的广泛应用，由此引出扩音机的工作过程及放大器的定义，激发学生学习欲望，导入本课学习的主题：简单的放大器公社电路的工作原理及电流放大作用。
2.教学过程
整个教学过程分成三个任务：一是共射放大器的识读，通过让学生识读，让学生认识电路的元件组成，了解各元件在电路中的作用；二是单级共射电路的连接，让学生能识别和检测元器件，并掌握电路的连接方法；三是静态工作点的调整和测试，通过这一环节，让学生熟练掌握信号发生器、双踪示波器等仪器的使用，通过观察电路输入输出波形，理解静态工作点的调整和对输出波形的影响。关于任务三“静态工作点的调整和测试”的教学，采用“实验—对比分析—归纳”方式，加深学生对整个电路的理解和认识。
对共射放大器的静态工作点的调试和各项性能指标的测试是本节课的重点。理解静态工作点对输出波形的影响是本节课的难点。为了让学生理解这一难点，我引导学生采用对比方法分析这个问题，分别将静态工作点过高、过低时的波形与合适静态工作点之下的波形对比，使Q点与波形失真的关系一目了然。
整个教学过程以项目实践为教学目标，以任务驱动，明确学生的学习目的，增强他们的学习责任感，整个过程将理论与实际相结合，教学内容与项目内容相结合，将学生主体与教师主导相结合，使学生既能掌握基础理论知识，又能将知识联系实践并应用于实践。
三、采用多元化评价机制，促进学生学习和反思
理实一体化教学教学打破传统教学模式，将理论和实践紧密相连，使学生在教师的主导下“在做中学，在学中做”，有利于培养学生的实际操作能力。因此对学生的学习评价也不是在项目结束以后，而是贯穿于整个教学活动中，与终结性评价相比，形成性评价对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而作出的发展性评价。所以学生的评价包括三个部分，第一部分组员在协作过程中根据组员的表现互相评价，第二部分是教师根据学生的学习态度、协作能力等作出评价，第三部分根据学生所做的收音机成品的质量，焊接的技术，以及对理论知识掌握的程度作出评价。这种评价方式不仅注重对学生认知能力的评价，而且重视对学生情感及行为能力的评价，为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。
通过在电子技术教学中的尝试表明，采用理实一体化教学法，需要适当地简化理论知识，选取“工程项目”创设“情境”，将理论知识恰当地融入到项目实践中，让学生在动手做的过程中不断锻炼技能，思考理论知识，从而将理论与实践结合，大大提高了学生的学习兴趣和积极性，锻炼了学生的动手能力和解决问题的实际能力。针对学生素质普遍差、学生基础薄弱的中职学校来说，应用理实一体化教学法开展电子技术课程教学，将会大幅增强教学效果，促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]茹志鹃.高职教育中程序设计基础类课程探讨[J].价值工程，2013.
[2]姜晓华.如何在《电子线路》中实现理实一体化[J].成才之路，2013.