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摘要 当下音乐教学中，学生歌唱能力低下是毋庸置疑的事实。究其缘由，在于很多教师只注重歌唱技巧机械性的传授，忽视学生原始的生活积累。运用教师素养，营造宽松氛围；依托心灵感悟，组织课堂秩序；構建互动联系，凸显学生主体等方式加强对于学生生命意识的激发，能从真正的意义上提升学生歌唱技巧。
关键词 歌唱能力 教师素养 心灵感悟 宽松氛围 主体地位
在常态下的音乐课堂中，很多学生非常喜欢唱歌，但在唱歌过程中又存在着明显的不足，音准的难以把握、节奏的不协调、吐字的混沌、气息的不均匀，这些都严重制约着学生歌唱时的效果。究其缘由，笔者发现在于他们在歌唱时没有充分融进歌曲本身，没有在情感上充分激发自我的意志。唱歌本身就是一门表现的艺术。只有在充分开掘出学生的意唱、乐唱的基础上，才能真正激发他们的主观意志。那么，如何才能让学生徜徉在歌曲的魅力之中，感受体验唱歌的意蕴，获得情感的熏陶和技能的提升呢？
一、运用教师素养，营造轻松氛围
音乐教师与学生接触的每一个瞬间都应该展现作为音乐教师独特的个人魅力，让学生在教师的一言一行中感受音乐的存在，受到音乐的浸润。尤其是在音乐课堂中，教师更应该通过自身的语言焕发起学生对音乐的热爱和兴趣。
1.教师的示范作用。教师自身的示范作用本身就是一个非常好的教学资源。教师的示范是一种启发，启发学生在教师的歌声中感悟歌曲的魅力；教师的示范是一种引领，引领学生在歌声飞扬中激活本自生活的积累；教师的示范更是一种激趣，燃烧起学生对于歌曲的兴趣。《彩云追月》这首歌本身就是一首优美抒情的歌曲，但学生对于其中蕴藏的魅力并不能真正的体会。此时，教师自身的示范就会起到重要的作用。通过示范演唱，学生被教师美妙的歌声和优美的旋律所吸引，为即将进行的歌唱教学奠定了基础。
2.教师的氛围渲染。很多歌曲其歌词和旋律自身蕴含着丰富的文化资源和意蕴魅力。如果只有干瘪而机械的歌唱技巧的纯粹传授必将影响学生。只有在学生的精神被浸润，心灵被感染的情况，学生才能真正理解歌曲的内涵。这就要求教师应该利用各种手段帮助学生营造适切的学习环境。《七子之歌》，教师应该播放关于澳门历史的图片与视频。在此基础上，让学生了解歌词创作的背景，只有这样学生才能对这首歌曲的来龙去脉有所了解，才能对这首歌产生演唱好的意愿，从而提升学生歌唱质量。
二、依托心灵感悟，组织课堂秩序
著名教育家夸美纽斯曾经打过一个极其恰当的比方：“学校没有纪律便如磨房里没有水。”音乐课堂需要宽松民主的课堂氛围，但是如果没有严明的纪律作保障，宽松的课堂氛围将成为学生的放纵自流的田地。
1.榜样的力量。严明的课堂纪律不仅需要教师以自身良好的素养帮助学生建立有序的课堂秩序，更需要教师树立榜样的力量。榜样的力量是其余学生效仿的对象，同样也是其他同学赶超的目标。所以，在音乐课堂中教学歌唱时，如果出现课堂秩序混乱的情况，教师不能一味的训斥，这样只能导致师生关系的严重失调。此时，教师应该发挥教学机智，让优秀者展示自己的歌声，让学生在优秀生的感染下自动回归到课堂的节奏和轨道上来。
2.歌曲的魅力。面对课堂时常出现的混论或者注意力不集中等诸多问题，教师不必兴师动众。有经验的音乐教师会发现，其实我们很多歌曲中就蕴藏着丰富而具有可操作性的教学资源，特别是对组织课堂教学具有四两拨千斤的妙用。利用歌曲自身的魅力来组织课堂教学，可以加强对歌曲的理解，同时也减轻了课堂组织的难度。在教学《校园的早晨》这首歌时，教师面对课堂的不足，可以结合学生的《校园的早晨》这首歌曲中所营造的宁静而疏远的感觉，让学生自动安静，这样的魅力直接切中学生的心理世界，可以起到良好的作用。
三、构建互动联系，凸显学生主体
任何一门学科的学习，都必须将学生的体验性放在首要的位置。只有这样才能真正促发学生的情感体验，引发学生在意识深处对于生活经验的回忆和情感的积累，才能真正走进歌曲的内蕴之中。所以，在教学学生歌唱时，必须要把握好歌曲的重难点，帮助学生在认知歌曲、感悟歌曲的基础上解决学生在理解歌曲、表现歌曲时的难题，突出学生歌唱时的个人体验，尊重学生的独特体验。
要想理解学生对于歌曲存在的重点和难点，教师应该能够走进学生的生活世界，知学生之所需，晓学生之所想，真正站在儿童的视角中与他们一起积累生活、面对歌曲。这样才能以孩童的角度来观照教学的教材歌曲，才能知道学生对于即将演唱的歌曲存在哪些难点。只有寻找到放矢之“的”，才能有效确立“投的之矢”。突出学生的主体体验性，就是要让学生勾连起自身的生活积累，用自我生命的呼唤来迎接歌曲意蕴的冲击，让歌曲本身表现的情境在学生的心目中激荡起涟漪。
在教学一年级的歌曲《秋天》时，我就通过多媒体课件展示出秋天般如诗的画卷，起初还心不在焉毫无生机的孩子在生动形象的画面引入下逐渐进入情境。接着，教师将歌词的录音在画面的映衬下播放出来，声情并茂地朗诵，深深地感染着学生，使学生在心灵中受到了巨大的冲击，然后将歌曲的旋律一并出现，学生随着旋律自主歌唱，歌声渐入佳境，与歌曲形成了良好的匹配，起到了良好的教学效果。
学生歌唱水平的提升绝不是歌唱技巧的堆砌，教师必须要凭借歌曲自身呈现出的文化魅力与学生的原生态的生活积累碰撞，营造学生生命的磁场，感受歌曲的魅力，从而提升歌唱意识。
关键词 歌唱能力 教师素养 心灵感悟 宽松氛围 主体地位
在常态下的音乐课堂中，很多学生非常喜欢唱歌，但在唱歌过程中又存在着明显的不足，音准的难以把握、节奏的不协调、吐字的混沌、气息的不均匀，这些都严重制约着学生歌唱时的效果。究其缘由，笔者发现在于他们在歌唱时没有充分融进歌曲本身，没有在情感上充分激发自我的意志。唱歌本身就是一门表现的艺术。只有在充分开掘出学生的意唱、乐唱的基础上，才能真正激发他们的主观意志。那么，如何才能让学生徜徉在歌曲的魅力之中，感受体验唱歌的意蕴，获得情感的熏陶和技能的提升呢？
一、运用教师素养，营造轻松氛围
音乐教师与学生接触的每一个瞬间都应该展现作为音乐教师独特的个人魅力，让学生在教师的一言一行中感受音乐的存在，受到音乐的浸润。尤其是在音乐课堂中，教师更应该通过自身的语言焕发起学生对音乐的热爱和兴趣。
1.教师的示范作用。教师自身的示范作用本身就是一个非常好的教学资源。教师的示范是一种启发，启发学生在教师的歌声中感悟歌曲的魅力；教师的示范是一种引领，引领学生在歌声飞扬中激活本自生活的积累；教师的示范更是一种激趣，燃烧起学生对于歌曲的兴趣。《彩云追月》这首歌本身就是一首优美抒情的歌曲，但学生对于其中蕴藏的魅力并不能真正的体会。此时，教师自身的示范就会起到重要的作用。通过示范演唱，学生被教师美妙的歌声和优美的旋律所吸引，为即将进行的歌唱教学奠定了基础。
2.教师的氛围渲染。很多歌曲其歌词和旋律自身蕴含着丰富的文化资源和意蕴魅力。如果只有干瘪而机械的歌唱技巧的纯粹传授必将影响学生。只有在学生的精神被浸润，心灵被感染的情况，学生才能真正理解歌曲的内涵。这就要求教师应该利用各种手段帮助学生营造适切的学习环境。《七子之歌》，教师应该播放关于澳门历史的图片与视频。在此基础上，让学生了解歌词创作的背景，只有这样学生才能对这首歌曲的来龙去脉有所了解，才能对这首歌产生演唱好的意愿，从而提升学生歌唱质量。
二、依托心灵感悟，组织课堂秩序
著名教育家夸美纽斯曾经打过一个极其恰当的比方：“学校没有纪律便如磨房里没有水。”音乐课堂需要宽松民主的课堂氛围，但是如果没有严明的纪律作保障，宽松的课堂氛围将成为学生的放纵自流的田地。
1.榜样的力量。严明的课堂纪律不仅需要教师以自身良好的素养帮助学生建立有序的课堂秩序，更需要教师树立榜样的力量。榜样的力量是其余学生效仿的对象，同样也是其他同学赶超的目标。所以，在音乐课堂中教学歌唱时，如果出现课堂秩序混乱的情况，教师不能一味的训斥，这样只能导致师生关系的严重失调。此时，教师应该发挥教学机智，让优秀者展示自己的歌声，让学生在优秀生的感染下自动回归到课堂的节奏和轨道上来。
2.歌曲的魅力。面对课堂时常出现的混论或者注意力不集中等诸多问题，教师不必兴师动众。有经验的音乐教师会发现，其实我们很多歌曲中就蕴藏着丰富而具有可操作性的教学资源，特别是对组织课堂教学具有四两拨千斤的妙用。利用歌曲自身的魅力来组织课堂教学，可以加强对歌曲的理解，同时也减轻了课堂组织的难度。在教学《校园的早晨》这首歌时，教师面对课堂的不足，可以结合学生的《校园的早晨》这首歌曲中所营造的宁静而疏远的感觉，让学生自动安静，这样的魅力直接切中学生的心理世界，可以起到良好的作用。
三、构建互动联系，凸显学生主体
任何一门学科的学习，都必须将学生的体验性放在首要的位置。只有这样才能真正促发学生的情感体验，引发学生在意识深处对于生活经验的回忆和情感的积累，才能真正走进歌曲的内蕴之中。所以，在教学学生歌唱时，必须要把握好歌曲的重难点，帮助学生在认知歌曲、感悟歌曲的基础上解决学生在理解歌曲、表现歌曲时的难题，突出学生歌唱时的个人体验，尊重学生的独特体验。
要想理解学生对于歌曲存在的重点和难点，教师应该能够走进学生的生活世界，知学生之所需，晓学生之所想，真正站在儿童的视角中与他们一起积累生活、面对歌曲。这样才能以孩童的角度来观照教学的教材歌曲，才能知道学生对于即将演唱的歌曲存在哪些难点。只有寻找到放矢之“的”，才能有效确立“投的之矢”。突出学生的主体体验性，就是要让学生勾连起自身的生活积累，用自我生命的呼唤来迎接歌曲意蕴的冲击，让歌曲本身表现的情境在学生的心目中激荡起涟漪。
在教学一年级的歌曲《秋天》时，我就通过多媒体课件展示出秋天般如诗的画卷，起初还心不在焉毫无生机的孩子在生动形象的画面引入下逐渐进入情境。接着，教师将歌词的录音在画面的映衬下播放出来，声情并茂地朗诵，深深地感染着学生，使学生在心灵中受到了巨大的冲击，然后将歌曲的旋律一并出现，学生随着旋律自主歌唱，歌声渐入佳境，与歌曲形成了良好的匹配，起到了良好的教学效果。
学生歌唱水平的提升绝不是歌唱技巧的堆砌，教师必须要凭借歌曲自身呈现出的文化魅力与学生的原生态的生活积累碰撞，营造学生生命的磁场，感受歌曲的魅力，从而提升歌唱意识。