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摘 要：本文主要从当前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从教学理念、学习氛围、学生思维、教学方法、教学工具等多方面论述实现初中生物创新教学的有效策略。
关键词：生物；创新；理念；氛围；思维；方法；工具
伴随着社会的不断发展，新课程改革和素质教育都对现在初中生物教学提出了越来越高的要求，传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代初中生物教学的要求。因此，初中生物教师要改变传统的教学模式，实现创新教学，从而更好地提升学生的生物思维和综合能力。在创新型的教学模式中，教师受到全新教学理念的引导，并且能够选择更加科学的教学方法，让整个教学过程都迸发着活力。对此，教师必须结合新课程改革的思想，展开深入的教学研究，从教学内容和学生的实际学习能力出发，选择更加科学且具有针对性的教学方法。同时，要结合学生的兴趣爱好，组织丰富多样的教学活动，提供给学生不一样的学习体验。
一、 教学理念的创新
对于初中生物教学来说，一个科学的教学理念指导课堂教学往正确的方向前进。在过去的教学中，教师的教学理念受到应试教育理念的影响，过于注重理论知识与考试技巧的传授。对此，教师要结合素质教育理念，引导学生理解知识点的内涵。就以动植物细胞的教学为例，这一章节主要引导学生了解细胞的知识。于是在教学过程中，教师不应该只让学生对这些基础知识进行机械记忆，而应让学生知道这些知识的本质，能够理解动植物细胞到底有着怎样的区别。于是教师可以借助动植物细胞的模型对学生进行直观的讲解，学生可以更好地知道动植物细胞有哪些结构，比如细胞核、细胞膜、细胞质等结构，并了解这些结构具有哪些功能。同时通过观察，学生能够发现动植物细胞的区别所在，比如植物细胞具有动物细胞不具有的细胞壁、叶泡等结构，从而展开深入的探讨，理解为什么会有这样的区别。笔者通过这样的方式，对教学理念进行了有效的创新，树立了全新的教学理念，对课堂教学进行科学指导，从而帮助教师和学生在课堂上收获更佳的成果。
二、 学习氛围的创新
要想在初中教学中培养学生的创新能力，教师必须要先营造出淳朴的课堂民主氛围和良好的学习环境。据统计，初中生的年龄段正是需要一个自由、民主、和谐、宽松的学习氛围，在这个前提下更能够自主地投入到学习中来，这种氛围是培养学生创新能力的关键。但就目前而言，初中生物课的课堂上老师的教学多是比较传统的教学模式，死板且灌输式的旧方法，这样很容易使学生产生厌烦、逆反的心理。今天我们所提倡的是对学生的素质教育，即要求教师在生物课堂上能够打破传统教学模式的束缚，给学生一个比较宽松的学习环境，让学生独立自主的学习、思考，这样可以加强学生对生物课堂上教师所讲授知识学习的积极性。也就是说开放课堂，让学生勇于展示自己、消除顾虑、鼓励学生独特的见解、安排教学活动等，这样做不仅能够加强教师和同学之间的互动，还能够让学生享受这个过程，培养创新能力。
三、 学生思维的创新
思维创新是初中学生能够独立思考，能以独特的方式解决学习中遇到的问题的基础。在生物教学中，教师应引导学生大胆地提出问题，论证既有结论，以增强学生对生物学基础知识的理解和把握，培养学生严密的思维逻辑，进而为创新能力的培养创造有利的条件。
学习“家鸽”时，学生通常会按照自己的思维习惯，以为家鸽能够自由飞行的原因是它本身长有羽毛。这个时候，教师不能简单地进行否定，可以根据学生的个体差异，以问题的形式来引导学生思考：蝙蝠身上没有羽毛，可为什么它也能够自由飞行？家禽中的鸡、鸭等动物也同样有羽毛，可为什么它们却不能够自由飞行？通过问题从不同角度引导学生进行思考，这样学生很快就会意识到自己之前的看法是错误的，会带着问题重新进行思考，进而不断去探讨带有羽毛的动物的飞行条件，这样不仅能够促进学生的思考能力，还能够提升学生的创新能力。
四、 教学方法的创新
教学方法是课堂教学的核心。传统的教学方法过于机械，使得教学效果非常有限。为了提升初中生物的教学效果，教师必须对教学方法进行创新，让课堂真正迸发活力。就以生物圈的教学为例，这一章节主要引导学生学习种群、群落等重要的生物概念，教师如果按照填鸭式的教学方法对学生进行灌输，不但难以实现预期的教学目标，久而久之还会让学生产生厌学的心理。于是教师可以根据这样的教学内容，组织学生完成合作学习，深化对知识点的探究和理解。首先，教师可以对学生进行交叉分组，让学习能力较好的学生带动后进生，实现共同进步。接着，教师再根据教学大纲的要求编制简单易懂的导学案。最后，则是引导学生利用导学案完成探究性学习。学生在学习过程中，利用导学案发现问题和解决问题，从而更好地理解教材上的知识点，形成独到的思维见解。教师只是作为引导者对学生进行指导，让学生掌握学习的主动权。通过这样的方式，对教学方法进行有效的创新，不但能够让学生加深对知识的理解和掌握，还能锻炼学生的探究学习能力，树立良好的合作学习意识。
五、 教学工具的创新
在现代教育潮流的推动下，教学工具在原有的基础上实现了大规模的创新，为教师开展高效教学提供了重要的帮助。于是，初中生物教师可以利用这些创新的教学工具来提升教学效率。还是以动植物细胞的教学为例，比如在课堂导入环节，考虑到这些知识有着较强的理论性，相对来说比较枯燥，教师可以利用多媒体系统来引入多元化的素材，学生看到这些图文并茂的知识感到更加有兴趣，从而能够主動积极地投入到学习中来，让教师教学活动开展得更加顺利。再比如在课堂讲解阶段，教师可以利用多媒体系统将动植物细胞的模型直接地展示出来，学生可以直观地看到这些知识，原本抽象的知识变得直观形象，学生理解起来更加方便，同时从视觉和听觉两方面来刺激学生，可以让学生收获全面的学习体验。
参考文献：
[1]邵长生.实现初中生物创新教学的途径[J].教师博览：2017，11.
[2]聂金梅.论初中生物课堂上对学生创新能力的培养[J].考试周刊，2017，103.
作者简介：
崔华文，重庆市，重庆市石柱县南宾中学校。
关键词：生物；创新；理念；氛围；思维；方法；工具
伴随着社会的不断发展，新课程改革和素质教育都对现在初中生物教学提出了越来越高的要求，传统的教学模式和教学方法已经无法满足现代初中生物教学的要求。因此，初中生物教师要改变传统的教学模式，实现创新教学，从而更好地提升学生的生物思维和综合能力。在创新型的教学模式中，教师受到全新教学理念的引导，并且能够选择更加科学的教学方法，让整个教学过程都迸发着活力。对此，教师必须结合新课程改革的思想，展开深入的教学研究，从教学内容和学生的实际学习能力出发，选择更加科学且具有针对性的教学方法。同时，要结合学生的兴趣爱好，组织丰富多样的教学活动，提供给学生不一样的学习体验。
一、 教学理念的创新
对于初中生物教学来说，一个科学的教学理念指导课堂教学往正确的方向前进。在过去的教学中，教师的教学理念受到应试教育理念的影响，过于注重理论知识与考试技巧的传授。对此，教师要结合素质教育理念，引导学生理解知识点的内涵。就以动植物细胞的教学为例，这一章节主要引导学生了解细胞的知识。于是在教学过程中，教师不应该只让学生对这些基础知识进行机械记忆，而应让学生知道这些知识的本质，能够理解动植物细胞到底有着怎样的区别。于是教师可以借助动植物细胞的模型对学生进行直观的讲解，学生可以更好地知道动植物细胞有哪些结构，比如细胞核、细胞膜、细胞质等结构，并了解这些结构具有哪些功能。同时通过观察，学生能够发现动植物细胞的区别所在，比如植物细胞具有动物细胞不具有的细胞壁、叶泡等结构，从而展开深入的探讨，理解为什么会有这样的区别。笔者通过这样的方式，对教学理念进行了有效的创新，树立了全新的教学理念，对课堂教学进行科学指导，从而帮助教师和学生在课堂上收获更佳的成果。
二、 学习氛围的创新
要想在初中教学中培养学生的创新能力，教师必须要先营造出淳朴的课堂民主氛围和良好的学习环境。据统计，初中生的年龄段正是需要一个自由、民主、和谐、宽松的学习氛围，在这个前提下更能够自主地投入到学习中来，这种氛围是培养学生创新能力的关键。但就目前而言，初中生物课的课堂上老师的教学多是比较传统的教学模式，死板且灌输式的旧方法，这样很容易使学生产生厌烦、逆反的心理。今天我们所提倡的是对学生的素质教育，即要求教师在生物课堂上能够打破传统教学模式的束缚，给学生一个比较宽松的学习环境，让学生独立自主的学习、思考，这样可以加强学生对生物课堂上教师所讲授知识学习的积极性。也就是说开放课堂，让学生勇于展示自己、消除顾虑、鼓励学生独特的见解、安排教学活动等，这样做不仅能够加强教师和同学之间的互动，还能够让学生享受这个过程，培养创新能力。
三、 学生思维的创新
思维创新是初中学生能够独立思考，能以独特的方式解决学习中遇到的问题的基础。在生物教学中，教师应引导学生大胆地提出问题，论证既有结论，以增强学生对生物学基础知识的理解和把握，培养学生严密的思维逻辑，进而为创新能力的培养创造有利的条件。
学习“家鸽”时，学生通常会按照自己的思维习惯，以为家鸽能够自由飞行的原因是它本身长有羽毛。这个时候，教师不能简单地进行否定，可以根据学生的个体差异，以问题的形式来引导学生思考：蝙蝠身上没有羽毛，可为什么它也能够自由飞行？家禽中的鸡、鸭等动物也同样有羽毛，可为什么它们却不能够自由飞行？通过问题从不同角度引导学生进行思考，这样学生很快就会意识到自己之前的看法是错误的，会带着问题重新进行思考，进而不断去探讨带有羽毛的动物的飞行条件，这样不仅能够促进学生的思考能力，还能够提升学生的创新能力。
四、 教学方法的创新
教学方法是课堂教学的核心。传统的教学方法过于机械，使得教学效果非常有限。为了提升初中生物的教学效果，教师必须对教学方法进行创新，让课堂真正迸发活力。就以生物圈的教学为例，这一章节主要引导学生学习种群、群落等重要的生物概念，教师如果按照填鸭式的教学方法对学生进行灌输，不但难以实现预期的教学目标，久而久之还会让学生产生厌学的心理。于是教师可以根据这样的教学内容，组织学生完成合作学习，深化对知识点的探究和理解。首先，教师可以对学生进行交叉分组，让学习能力较好的学生带动后进生，实现共同进步。接着，教师再根据教学大纲的要求编制简单易懂的导学案。最后，则是引导学生利用导学案完成探究性学习。学生在学习过程中，利用导学案发现问题和解决问题，从而更好地理解教材上的知识点，形成独到的思维见解。教师只是作为引导者对学生进行指导，让学生掌握学习的主动权。通过这样的方式，对教学方法进行有效的创新，不但能够让学生加深对知识的理解和掌握，还能锻炼学生的探究学习能力，树立良好的合作学习意识。
五、 教学工具的创新
在现代教育潮流的推动下，教学工具在原有的基础上实现了大规模的创新，为教师开展高效教学提供了重要的帮助。于是，初中生物教师可以利用这些创新的教学工具来提升教学效率。还是以动植物细胞的教学为例，比如在课堂导入环节，考虑到这些知识有着较强的理论性，相对来说比较枯燥，教师可以利用多媒体系统来引入多元化的素材，学生看到这些图文并茂的知识感到更加有兴趣，从而能够主動积极地投入到学习中来，让教师教学活动开展得更加顺利。再比如在课堂讲解阶段，教师可以利用多媒体系统将动植物细胞的模型直接地展示出来，学生可以直观地看到这些知识，原本抽象的知识变得直观形象，学生理解起来更加方便，同时从视觉和听觉两方面来刺激学生，可以让学生收获全面的学习体验。
参考文献：
[1]邵长生.实现初中生物创新教学的途径[J].教师博览：2017，11.
[2]聂金梅.论初中生物课堂上对学生创新能力的培养[J].考试周刊，2017，103.
作者简介：
崔华文，重庆市，重庆市石柱县南宾中学校。