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摘 要：合作、探究式学习是目前得到老师和社会认可，被普遍提倡和应用的学习方式。在高中语文学习中，作为学生，我们该怎么应用探究式学习方式进行高效的学习呢？笔者从自己学习高中语文的实际经验出发，对探究式学习方式在高中语文学习中的应用进行了深入思考，总结了明确目标、合作意识、开阔的视野和多样的角度等4点经验做法，值得高中莘莘学子借鉴。
关键词：高中语文；探究式学习；思考
课改和高考改革深入到今天，更多的要求不仅是针对老师，而是我们学生，特别是高考，对自学能力的要求、对文学素养的考察，几乎可以说老师已经从本质上帮不上我们什么忙了：我们自己的阅读理解能力和思维方式起着决定性的作用。探究式学习的优势和目的在于探究式学习能够增加我们的阅读量，开阔我们的知识视野，能有效提高我们的阅读速度和阅读能力，活跃我们的思维，改变我们的思维方式，这符合教育改革要求，也能够满足社会对人才的需要，有利于我们将来的发展，运用探究式学习高中语文，笔者有以下几点思考和认识。
一、探究式学习要有明确目标
在高中语文探究式学习中除了涉及到教材内容，往往涉及到大量的课外资料阅读和教辅资料内容，这一方面能增加我们的阅读量，提高我们的阅读能力和阅读速度，打开我们的探究思路，帮助我们获得更多的信息。但同时，我们也容易被不需要的信息干扰，使探究偏离了主题，让我们的探究学习不能围绕探究主题展开，从而浪费了时间，我们真正的收获并不多，也使得高中语文探究式学习成为一种形式、热闹。所以，高中语文探究式学习，首先要明确目标，在整个探究式学习过程中时刻不忘探究目标，要紧紧围绕探究目标展开学习活动。如对必修一《沁园春·长沙》结构特点的探究，我们就不能全部被毛泽东其他诗词吸引，既可有选择地读他的《北戴河·长沙》，还可针对目标参照阅读《谈中国诗》中对古代诗歌结构的相关论述。不过，既然是探究式学习，结论就不可能是绝对统一和固定不变的，在探究式学习过程中我们可能有“额外的收获”，也不可一概拒绝。如前面提到的在对《沁园春·长沙》结构特点的探究中阅读《谈中国诗》一文，我们可能得到关于中国诗词语言“富于暗示”的特点，我们可以在《沁园春·长沙》中去落实，这样我们才能获得更多的知识，更有效的提高自己的阅读理解能力。
二、探究式学习要有合作意识
研究都是站在别人的肩膀上向更高处攀爬的过程。高中语文探究式学习，从纵向的方面说，我们要学习、借鉴古人和今人已有的知识和经验，从而丰富自己的知识和视野，达到提升能力增加文学素养的目的；从横向的思维考虑，一个人的能力、精力、时间都是有限的，在地球变成村、经济全球化的今天，我们一定要有与人合作的意识，学会和别人合作，这本身就是当今世界对我们年青一代的要求。合作共赢，这是新《龟兔赛跑》给我们最大、最有益的启示。如果没有合作，我们手中用的圆珠笔就不可能造出来。在高中语文探究式学习中我们既要独立探究学习，更要学会与同学合作，不仅可以让我们尽快地得到自己想要的结果，还可以启迪我们的探究思路，改变我们的“钻牛角”思维，让我们免受思维定式的束缚，所谓它山之石可以攻玉。
三、探究式学习要有开阔的视野
打破学科限制或学科意识的局限，我们才能有更大的收获。探究式学习高中语文，我们不但不能只盯着语文教材、教辅资料，还要有广泛的阅读习惯和博览群书的思维意识。语文素养的提升仅仅靠課本和课堂是绝对不行的，尤其是现行高考，对传统文化的考察所占比列越来越大，这不仅涉及到天文地理、文史官制等等，这一方面就要求我们在高中语文探究式学习中要尽可能地增加自己的涉猎面，懂得更多的文化、文学知识，在探究式学习中尽可能拓展到更广的面、更大的范围；另一方面，腹有诗书气自华，广泛的阅读和不拘学科限制的阅读学习能全面提升我们的语文素养，只有我们有渊博的知识，才能让我们的探究式学习所得更有深度，探究也更有意义，只停留在表面的人云亦云是探究式学习的失败或形式，我们可以用数学的思维学习语文，用历史的眼光看待文学，站在作者所处的时代和境遇去研究作品。
四、探究式学习要有多样的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”高中语文学习的要求是“阅读与鉴赏”。高中语文探究式学习我们既要做到由己到人，也要做到由人到己；既要站在读者的角度去阅读、思考，还要站在文学鉴赏的高度去品鉴、赏析；既要用比较文学的观点去纵横比较阅读，找出优劣和异同，还要站在作者的角度、处境去领悟、感受，体验心境；既要有自己的见解，还要去探究别人与众不同的看法。只有这样，才能让我们在高中语文的探究式学习中得到最大化发展，掌握更多的知识，提升更大的能力，才能让我们适应时代和社会的要求，从容地应对高考。如对《烛之武退秦师》一文说理艺术的探究式学习，我们可以对照阅读《触龙说赵太后》，甚至《文选》；对《鸿门宴》人物形象的探究，我们可以去品读王安石的《乌江亭》和杜牧的《题乌江》，甚至历史书籍如《史记》中的记载和议论。这其实就是现在老师给我们讲的群文阅读的思路。
总之，高中语文探究式学习的目的是为了提高我们学习高中语文的效率，丰厚我们的知识储备，提高我们的语文素养、能力。具体说，高中语文探究式学习方式不仅能增加我们的见识，扩大我们的知识视野提高我们的阅读速度和理解能力，还能体现我们学习的主体地位，培养我们学习的积极性和主动性，为我们的终身学习和今后发展奠定厚实的基础，也是我们要适应时代，适应社会发展要求和课程、教育、高考改革的有力助手，是大家学习高中语文值得采用的一种高效学习方式。
参考文献
[1]朱花健.内外兼修，提高阅读能力——论初中语文阅读教学[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，03：6-7.
[2]胡兴宏，李雄豪.初中语文阅读能力测验的初步研究[J].上海教育科研，1986，03：21-25.
关键词：高中语文；探究式学习；思考
课改和高考改革深入到今天，更多的要求不仅是针对老师，而是我们学生，特别是高考，对自学能力的要求、对文学素养的考察，几乎可以说老师已经从本质上帮不上我们什么忙了：我们自己的阅读理解能力和思维方式起着决定性的作用。探究式学习的优势和目的在于探究式学习能够增加我们的阅读量，开阔我们的知识视野，能有效提高我们的阅读速度和阅读能力，活跃我们的思维，改变我们的思维方式，这符合教育改革要求，也能够满足社会对人才的需要，有利于我们将来的发展，运用探究式学习高中语文，笔者有以下几点思考和认识。
一、探究式学习要有明确目标
在高中语文探究式学习中除了涉及到教材内容，往往涉及到大量的课外资料阅读和教辅资料内容，这一方面能增加我们的阅读量，提高我们的阅读能力和阅读速度，打开我们的探究思路，帮助我们获得更多的信息。但同时，我们也容易被不需要的信息干扰，使探究偏离了主题，让我们的探究学习不能围绕探究主题展开，从而浪费了时间，我们真正的收获并不多，也使得高中语文探究式学习成为一种形式、热闹。所以，高中语文探究式学习，首先要明确目标，在整个探究式学习过程中时刻不忘探究目标，要紧紧围绕探究目标展开学习活动。如对必修一《沁园春·长沙》结构特点的探究，我们就不能全部被毛泽东其他诗词吸引，既可有选择地读他的《北戴河·长沙》，还可针对目标参照阅读《谈中国诗》中对古代诗歌结构的相关论述。不过，既然是探究式学习，结论就不可能是绝对统一和固定不变的，在探究式学习过程中我们可能有“额外的收获”，也不可一概拒绝。如前面提到的在对《沁园春·长沙》结构特点的探究中阅读《谈中国诗》一文，我们可能得到关于中国诗词语言“富于暗示”的特点，我们可以在《沁园春·长沙》中去落实，这样我们才能获得更多的知识，更有效的提高自己的阅读理解能力。
二、探究式学习要有合作意识
研究都是站在别人的肩膀上向更高处攀爬的过程。高中语文探究式学习，从纵向的方面说，我们要学习、借鉴古人和今人已有的知识和经验，从而丰富自己的知识和视野，达到提升能力增加文学素养的目的；从横向的思维考虑，一个人的能力、精力、时间都是有限的，在地球变成村、经济全球化的今天，我们一定要有与人合作的意识，学会和别人合作，这本身就是当今世界对我们年青一代的要求。合作共赢，这是新《龟兔赛跑》给我们最大、最有益的启示。如果没有合作，我们手中用的圆珠笔就不可能造出来。在高中语文探究式学习中我们既要独立探究学习，更要学会与同学合作，不仅可以让我们尽快地得到自己想要的结果，还可以启迪我们的探究思路，改变我们的“钻牛角”思维，让我们免受思维定式的束缚，所谓它山之石可以攻玉。
三、探究式学习要有开阔的视野
打破学科限制或学科意识的局限，我们才能有更大的收获。探究式学习高中语文，我们不但不能只盯着语文教材、教辅资料，还要有广泛的阅读习惯和博览群书的思维意识。语文素养的提升仅仅靠課本和课堂是绝对不行的，尤其是现行高考，对传统文化的考察所占比列越来越大，这不仅涉及到天文地理、文史官制等等，这一方面就要求我们在高中语文探究式学习中要尽可能地增加自己的涉猎面，懂得更多的文化、文学知识，在探究式学习中尽可能拓展到更广的面、更大的范围；另一方面，腹有诗书气自华，广泛的阅读和不拘学科限制的阅读学习能全面提升我们的语文素养，只有我们有渊博的知识，才能让我们的探究式学习所得更有深度，探究也更有意义，只停留在表面的人云亦云是探究式学习的失败或形式，我们可以用数学的思维学习语文，用历史的眼光看待文学，站在作者所处的时代和境遇去研究作品。
四、探究式学习要有多样的角度
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”高中语文学习的要求是“阅读与鉴赏”。高中语文探究式学习我们既要做到由己到人，也要做到由人到己；既要站在读者的角度去阅读、思考，还要站在文学鉴赏的高度去品鉴、赏析；既要用比较文学的观点去纵横比较阅读，找出优劣和异同，还要站在作者的角度、处境去领悟、感受，体验心境；既要有自己的见解，还要去探究别人与众不同的看法。只有这样，才能让我们在高中语文的探究式学习中得到最大化发展，掌握更多的知识，提升更大的能力，才能让我们适应时代和社会的要求，从容地应对高考。如对《烛之武退秦师》一文说理艺术的探究式学习，我们可以对照阅读《触龙说赵太后》，甚至《文选》；对《鸿门宴》人物形象的探究，我们可以去品读王安石的《乌江亭》和杜牧的《题乌江》，甚至历史书籍如《史记》中的记载和议论。这其实就是现在老师给我们讲的群文阅读的思路。
总之，高中语文探究式学习的目的是为了提高我们学习高中语文的效率，丰厚我们的知识储备，提高我们的语文素养、能力。具体说，高中语文探究式学习方式不仅能增加我们的见识，扩大我们的知识视野提高我们的阅读速度和理解能力，还能体现我们学习的主体地位，培养我们学习的积极性和主动性，为我们的终身学习和今后发展奠定厚实的基础，也是我们要适应时代，适应社会发展要求和课程、教育、高考改革的有力助手，是大家学习高中语文值得采用的一种高效学习方式。
参考文献
[1]朱花健.内外兼修，提高阅读能力——论初中语文阅读教学[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，03：6-7.
[2]胡兴宏，李雄豪.初中语文阅读能力测验的初步研究[J].上海教育科研，1986，03：21-25.