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作为一位语文教师，在作文教学方面往往有这样的体会：作文课难上，指导效果差，与语文阅读课相比难度大很多，使很多教师感到无所适从，有时甚至不知道如何入手。很多教师对作文教学提出了很多很好的建议，比如多阅读，多积累，多深入生活；多写作，精批改，强化指导。这些不能不说是很好的方法。有的教师在谈到作文写作时也提出：作文是不可教的，优秀的作文来自自己的灵感，需要学生去“悟 ”，凡此种种，莫衷一是。
从事了多年的初中语文教学，我也有了自己的体会：作文教学教师难教，学生难学，耗时多，投入大，很难立竿见影，不像语文知识教学那样经过讲解和专题训练能够大幅度提高。它是一项艰苦的工作，很多学生在写作中感受不到作文的快乐。对于刚刚升入初中的学生更是如此。针对这种情况，我认为，虽然每次作文优秀者屈指可数，但作文还是能够教好的，而且学生也是可以学好的，关键在于教师有没有自信心，有没有培养学生写作文的兴趣，有没有教给学生写作文的方法。
要使作文可教，要使作文教学有收获，语文教师首先必须端正教学态度，正确理解作文教学的目的。初中作文教学的基本要求是，学生能够较准确、较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思，而并非让每一个学生都成为作家，或者在每一次训练中都出现佼佼者，在每一次竞赛中都能获奖。作文训练的目的只是培养学生的书面表达能力，让学生能够用自己的语言表达自己真实的思想感情，用笔谈的方式与别人进行交流沟通，从而使别人明白自己的真实意图。这个目标并不难达到，只要教师指导得法，一般学生都能做到。其次，作文教学要有可操作性，让学生作文有思路，有材料，写起来能够有感而发。九年义务教育的初中语文教材的编写，较旧教材有了很多优势，在作文教学的系统安排上，既重视训练的科学性，又有其可操作性，目的非常明确，教师授课针对性强，学生不至于摸不着头脑。如果教师在教学中能够联系教学实际，按照教材的要求进行作文训练，使学生掌握各种文体的写法，就会取得好的教学效果。
对于一篇作文，要想得清楚，写得明白，这是基础。在此基础上，教师必须进行提高性训练。因为，很多学生在学习语文的过程中，重理轻文的错误观念使他们不愿意阅读，视野狭窄，思维受限制。即使那些语文学习好的学生，课外阅读量与语文基础差的学生相比，也没有多大的区别。因此，教师在实施针对性提高训练时，必须抓好以下两方面的工作。
一、观察
大凡有成就的作家，其笔下的人物描写都惟妙惟肖，对自然风光的描绘也细致入微，这些都源于他们对生活观察细致。一些优秀的作文之所以受到人们的称道，也离不开对生活的观察。可见，生活是作文的源泉。学生要想写好作文也不能离开生活，凭空想象，必须深入到实际生活中去，发现生活中令人感动的人和事，挖掘平凡人物的内心世界。只有这样，才能对作文有所裨益。这是常识，也是经验之谈，是经过实践证明的正确的经验。
常言道：“读万卷书，行万里路。”这里的“行万里路”，其实就是让学生到生活中去观察生活，发现生活。但是，对于一个初中生来说，事事观察是不可能的，他们不可能像作家那样有很长的时间去观察生活，再者受到年龄的限制，生活中存在着大量观察的禁区。所以，教师除了让学生直接观察外，还应该充分利用现代各种媒体和大量的读物，使学生的视野变得更加宽阔。这样学生足不出户，也能实现行万里路的效果了。例如，我们可以通过互联网络，与相隔万里之遥的人交谈，欣赏异域风光，了解我国各民族人民乃至世界各民族人民的生活。此外，我们还可以探访远古人类活动的足迹，观看神八升天遨游太空的情景，甚至可以看到宇航员在月球上活动的情形。所以，学生只要留心各种媒体报道的各种事件，做到对生活的直接观察和间接观察相结合，就能开拓自己的视野，使自己的写作素材积累范围不断扩大，从而实现观察的目的。
二、阅读
众所周知，广泛阅读是写好作文的基础，离开大量的阅读，就无法写出好的文章。但是，阅读是需要时间的。尤其是阅读一部名著，花费的时间就更长。很多学生在初一、初二时还有时间进行课外阅读，但到了初三，大多数学生被各门功课压得连周六日都不能休息，也就没有时间进行阅读了。根据学生的这种情况，教师应引导学生阅读一些散文和短篇小说的名篇，阅读一些贴近学生生活的优秀报刊，如《中学生优秀作文选》《青年文摘》《作文通讯》等。此外，教师还可以选择一些优秀作文作为范文来让学生阅读，这样学生有了榜样，不仅有了写作文的兴趣，还能不断提高作文水平。对于那些作文水平较差的学生，教师可指导他们先精读中学生写的作文或有针对性的范文，在其作文和阅读水平提高之后，再进行阅读水平较高的佳作。实践证明，这种因人而异的阅读方式效果较好。
总之，作文在生活中用得最多且最实用，所以，不论从考试的角度还是应用的角度，教师都必须提高学生的写作水平。这也是语文素质教育能否有效实施的关键。在实际教学中，只要教师努力提高自己的文化素养，与学生一起关心时事，关心生活，指导学生进行广泛阅读，学生的写作水平一定会得到提高和发展。
（责编 张翼翔）
从事了多年的初中语文教学，我也有了自己的体会：作文教学教师难教，学生难学，耗时多，投入大，很难立竿见影，不像语文知识教学那样经过讲解和专题训练能够大幅度提高。它是一项艰苦的工作，很多学生在写作中感受不到作文的快乐。对于刚刚升入初中的学生更是如此。针对这种情况，我认为，虽然每次作文优秀者屈指可数，但作文还是能够教好的，而且学生也是可以学好的，关键在于教师有没有自信心，有没有培养学生写作文的兴趣，有没有教给学生写作文的方法。
要使作文可教，要使作文教学有收获，语文教师首先必须端正教学态度，正确理解作文教学的目的。初中作文教学的基本要求是，学生能够较准确、较熟练地掌握各种文体的写法，让别人明白自己所要表达的意思，而并非让每一个学生都成为作家，或者在每一次训练中都出现佼佼者，在每一次竞赛中都能获奖。作文训练的目的只是培养学生的书面表达能力，让学生能够用自己的语言表达自己真实的思想感情，用笔谈的方式与别人进行交流沟通，从而使别人明白自己的真实意图。这个目标并不难达到，只要教师指导得法，一般学生都能做到。其次，作文教学要有可操作性，让学生作文有思路，有材料，写起来能够有感而发。九年义务教育的初中语文教材的编写，较旧教材有了很多优势，在作文教学的系统安排上，既重视训练的科学性，又有其可操作性，目的非常明确，教师授课针对性强，学生不至于摸不着头脑。如果教师在教学中能够联系教学实际，按照教材的要求进行作文训练，使学生掌握各种文体的写法，就会取得好的教学效果。
对于一篇作文，要想得清楚，写得明白，这是基础。在此基础上，教师必须进行提高性训练。因为，很多学生在学习语文的过程中，重理轻文的错误观念使他们不愿意阅读，视野狭窄，思维受限制。即使那些语文学习好的学生，课外阅读量与语文基础差的学生相比，也没有多大的区别。因此，教师在实施针对性提高训练时，必须抓好以下两方面的工作。
一、观察
大凡有成就的作家，其笔下的人物描写都惟妙惟肖，对自然风光的描绘也细致入微，这些都源于他们对生活观察细致。一些优秀的作文之所以受到人们的称道，也离不开对生活的观察。可见，生活是作文的源泉。学生要想写好作文也不能离开生活，凭空想象，必须深入到实际生活中去，发现生活中令人感动的人和事，挖掘平凡人物的内心世界。只有这样，才能对作文有所裨益。这是常识，也是经验之谈，是经过实践证明的正确的经验。
常言道：“读万卷书，行万里路。”这里的“行万里路”，其实就是让学生到生活中去观察生活，发现生活。但是，对于一个初中生来说，事事观察是不可能的，他们不可能像作家那样有很长的时间去观察生活，再者受到年龄的限制，生活中存在着大量观察的禁区。所以，教师除了让学生直接观察外，还应该充分利用现代各种媒体和大量的读物，使学生的视野变得更加宽阔。这样学生足不出户，也能实现行万里路的效果了。例如，我们可以通过互联网络，与相隔万里之遥的人交谈，欣赏异域风光，了解我国各民族人民乃至世界各民族人民的生活。此外，我们还可以探访远古人类活动的足迹，观看神八升天遨游太空的情景，甚至可以看到宇航员在月球上活动的情形。所以，学生只要留心各种媒体报道的各种事件，做到对生活的直接观察和间接观察相结合，就能开拓自己的视野，使自己的写作素材积累范围不断扩大，从而实现观察的目的。
二、阅读
众所周知，广泛阅读是写好作文的基础，离开大量的阅读，就无法写出好的文章。但是，阅读是需要时间的。尤其是阅读一部名著，花费的时间就更长。很多学生在初一、初二时还有时间进行课外阅读，但到了初三，大多数学生被各门功课压得连周六日都不能休息，也就没有时间进行阅读了。根据学生的这种情况，教师应引导学生阅读一些散文和短篇小说的名篇，阅读一些贴近学生生活的优秀报刊，如《中学生优秀作文选》《青年文摘》《作文通讯》等。此外，教师还可以选择一些优秀作文作为范文来让学生阅读，这样学生有了榜样，不仅有了写作文的兴趣，还能不断提高作文水平。对于那些作文水平较差的学生，教师可指导他们先精读中学生写的作文或有针对性的范文，在其作文和阅读水平提高之后，再进行阅读水平较高的佳作。实践证明，这种因人而异的阅读方式效果较好。
总之，作文在生活中用得最多且最实用，所以，不论从考试的角度还是应用的角度，教师都必须提高学生的写作水平。这也是语文素质教育能否有效实施的关键。在实际教学中，只要教师努力提高自己的文化素养，与学生一起关心时事，关心生活，指导学生进行广泛阅读，学生的写作水平一定会得到提高和发展。
（责编 张翼翔）