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摘要：数学是学生日常学习与生活的重要工具，而计算能力则是学生必须掌握的一项基本技能。由此可见，在小学数学教学中，培养学生的计算能力是每个数学教师应做好的教学工作，也是一项教学目标。本文笔者则以小学数学学科为研究对象，对培养小学生数学计算能力的策略展开分析。
关键词：小学数学;计算能力;算理过程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-171
小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。而在小学数学实际教学中，教师应结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，也只有这样，才能为学生其他数学能力的发展做好充分地保障。
一、小学生数学计算存在的问题
（一）忽视学生独立思考的意识
小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，往往只注意到一些孤立的现象，而忽视事物的本质特征，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。
（二）忽视学生举一反三的能力
算理和算法是在计算教学中应当重视的两个方面。其中，算理是算法的理论依据，算法则是基本程序和方法，两者密切相关，有机统一。但在小学数学计算教学中，教师常常忽视学生举一反三的能力，将计算教学定义为传授基本算法的过程，这样一来，当学生遇到变式问题或者综合性问题，便无从下手。对此，教师首先应重视算理与算法的有机结合，使学生在理解算理的基础上总结算法，其次，展开变式问题的训练，让学生的思维得以开拓，进而提升其自身举一反三的能力，并以此使学生的计算能力得到不断地加强。
二、培养小学生计算能力的具体策略
（一）培养计算兴趣
单纯的计算往往是枯燥、乏味的，这样容易使学生在计算过程中产生厌倦心理，对此，激发学生的计算兴趣是教师展开计算教学的首要目标。针对小学生爱动、好胜心强等心理特征，教师可采用游戏、比赛等方式對学生展开计算训练，同时，还能够将计算问题赋予生活化特点，使学生在熟悉的大环境下，对计算过程产生一定的兴趣，从而激发学生的好奇心以及求知欲。例如，在《倍数和因数》的教学中，为了使学生结合具体情境联系乘法认识倍数和因数，笔者首先引入生活化因素，并提出：“六一儿童节马上就要到了，我们班要选出12名同学参加猷辂拳表演，但张师傅有要求，为了整齐必须排成长方形队伍，现在请同学们画一画，并用算式表示你的排法。”这样的问题激发了学生的探究兴趣，并引发了学生的独立思考，最终，引导学生将排法展示出来。此外，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这样的问题，笔者组织学生展开“华山论剑”“一决高下”“盟主争霸”等游戏活动，其主要目的是使学生说明谁是谁的倍数、谁是谁的因数。这样的游戏活动不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到计算分析的过程中，还使学生对乘法算式有了进一步的认识与理解。
（二）重视算理过程
在小学阶段，学生往往由于梳理不清算理过程，导致计算频频出错、反复出错。此外，传统的计算过程以“算”为主，导致学生没有“说”的机会，而笔算教学应将重点放到对算理的理解上。因此，教师应引导学生根据算理掌握算法，再以算法指导学生展开计算活动。这样一来，不仅能够使学生对具体的运算法则进行有意识记忆，还有利于培养学生独立思考的习惯，以此保证计算问题的有效解决。例如，在《分数加减法》的教学中，为了使学生经历探索异分母分数加减的计算方法通过折纸操作与通分的活动过程，笔者首先引导学生回忆同分母分数相加减的运算方法。随后，笔者引导学生以操作活动的方式尝试探索异分母分数相加的法则，即在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的二分之一，再用不同的颜色涂出它的四分之一，观察两种颜色一共占这张纸的几分之一。在学生经历算理的过程中发现以上问题的结果为四分之三，并通过观察、分析、交流，总结归纳出异分母分数相加的计算方法。由此可见，通过算理与算法的有机统一，能够使学生探索并掌握异分母分数加减法的计算法则。
结束语
综上所述，计算能力的培养不仅与数学基础知识相关，还与训练学生的思维能力、培养学生非智力因素有着十分密切的联系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的原因，并以此为优化计算教学活动的关键点。分析小学生的认知发展规律，找到运算方法与学生认知之间的联结点，进而完善计算教学体系，进而使学生的数学运算思维得到发展，同时，也使得学生掌握一定的运算技能，并使学生的运算能力得到逐步提升，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]张文青.浅谈小学数学计算能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（16）：162.
[2]罗勇.提高小学数学计算能力的有效措施[J].教育科学（全文版），2016（12）：145.
浙江省金华南苑小学
关键词：小学数学;计算能力;算理过程
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-171
小学是学生建立数学知识体系的基础阶段，也是提升学生计算能力的关键时期。对此，教师作为学生发展的促进者，应抓住这一时期，并以此做好计算教学活动。而在小学数学实际教学中，教师应结合小学生的认知发展规律，采取多样化的方式提高学生的计算能力。只有这样，才能促进学生进行数学的逻辑运算和推理，也只有这样，才能为学生其他数学能力的发展做好充分地保障。
一、小学生数学计算存在的问题
（一）忽视学生独立思考的意识
小学生具有其自身的认知特点以及年龄特征。学生感知事物的特点较为笼统，往往只注意到一些孤立的现象，而忽视事物的本质特征，这便使得学生在计算过程中缺乏整体地感知，如果遇到相近或者相似的数字，常常由于看不清、马虎等因素导致计算出错。此外，小学生的记忆具有保持性较低、不清晰等特征，最终导致计算过程中的信息储存或者提取出现错误。但面对这样的情况，部分教师并没有清晰地认识到小学生的认知特点，只是针对某一错误及时纠正，这样虽然及时纠正了学生当前出现的计算错误，但忽视了学生独立思考的意识，这样对学生良好计算行为习惯的培养是不利的。
（二）忽视学生举一反三的能力
算理和算法是在计算教学中应当重视的两个方面。其中，算理是算法的理论依据，算法则是基本程序和方法，两者密切相关，有机统一。但在小学数学计算教学中，教师常常忽视学生举一反三的能力，将计算教学定义为传授基本算法的过程，这样一来，当学生遇到变式问题或者综合性问题，便无从下手。对此，教师首先应重视算理与算法的有机结合，使学生在理解算理的基础上总结算法，其次，展开变式问题的训练，让学生的思维得以开拓，进而提升其自身举一反三的能力，并以此使学生的计算能力得到不断地加强。
二、培养小学生计算能力的具体策略
（一）培养计算兴趣
单纯的计算往往是枯燥、乏味的，这样容易使学生在计算过程中产生厌倦心理，对此，激发学生的计算兴趣是教师展开计算教学的首要目标。针对小学生爱动、好胜心强等心理特征，教师可采用游戏、比赛等方式對学生展开计算训练，同时，还能够将计算问题赋予生活化特点，使学生在熟悉的大环境下，对计算过程产生一定的兴趣，从而激发学生的好奇心以及求知欲。例如，在《倍数和因数》的教学中，为了使学生结合具体情境联系乘法认识倍数和因数，笔者首先引入生活化因素，并提出：“六一儿童节马上就要到了，我们班要选出12名同学参加猷辂拳表演，但张师傅有要求，为了整齐必须排成长方形队伍，现在请同学们画一画，并用算式表示你的排法。”这样的问题激发了学生的探究兴趣，并引发了学生的独立思考，最终，引导学生将排法展示出来。此外，为了解决“是不是任意的乘法算式都有因数和倍数”这样的问题，笔者组织学生展开“华山论剑”“一决高下”“盟主争霸”等游戏活动，其主要目的是使学生说明谁是谁的倍数、谁是谁的因数。这样的游戏活动不仅激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到计算分析的过程中，还使学生对乘法算式有了进一步的认识与理解。
（二）重视算理过程
在小学阶段，学生往往由于梳理不清算理过程，导致计算频频出错、反复出错。此外，传统的计算过程以“算”为主，导致学生没有“说”的机会，而笔算教学应将重点放到对算理的理解上。因此，教师应引导学生根据算理掌握算法，再以算法指导学生展开计算活动。这样一来，不仅能够使学生对具体的运算法则进行有意识记忆，还有利于培养学生独立思考的习惯，以此保证计算问题的有效解决。例如，在《分数加减法》的教学中，为了使学生经历探索异分母分数加减的计算方法通过折纸操作与通分的活动过程，笔者首先引导学生回忆同分母分数相加减的运算方法。随后，笔者引导学生以操作活动的方式尝试探索异分母分数相加的法则，即在长方形纸上用自己喜欢的颜色涂出它的二分之一，再用不同的颜色涂出它的四分之一，观察两种颜色一共占这张纸的几分之一。在学生经历算理的过程中发现以上问题的结果为四分之三，并通过观察、分析、交流，总结归纳出异分母分数相加的计算方法。由此可见，通过算理与算法的有机统一，能够使学生探索并掌握异分母分数加减法的计算法则。
结束语
综上所述，计算能力的培养不仅与数学基础知识相关，还与训练学生的思维能力、培养学生非智力因素有着十分密切的联系。因此，作为小学数学教师，应分析阻碍学生计算能力的原因，并以此为优化计算教学活动的关键点。分析小学生的认知发展规律，找到运算方法与学生认知之间的联结点，进而完善计算教学体系，进而使学生的数学运算思维得到发展，同时，也使得学生掌握一定的运算技能，并使学生的运算能力得到逐步提升，为学生今后的学习与发展奠定基础。
参考文献
[1]张文青.浅谈小学数学计算能力的培养[J].教育现代化：电子版，2016（16）：162.
[2]罗勇.提高小学数学计算能力的有效措施[J].教育科学（全文版），2016（12）：145.
浙江省金华南苑小学