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摘 要：初中美术教学对青少年来说是一门重要课程。随着时代的发展，现代潮流文化涌动，传统文化似乎已被大多数人遗忘，更有甚者认为我国传统文化相对于外国文化而言已经落后，这种不健康的思想不利于我国青少年的身心发展。本文讲述了传统文化在初中美术教学中的融合与应用，旨在继承并发扬中国传统优秀文化，为我国发展奠定坚实的思想基础。
关键词：初中;美术教学;传统文化;融合;应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0123-01
教育是国家昌盛的基石，青少年是祖国的栋梁。科教兴国与人才强国一直都是时代的主旋律。在外来文化的冲击下，保护好我国的优秀传统文化是每个人应尽的责任和义务。美术教学是学生们接触中国优秀传统文化的主要途径和方式，只有将优秀传统文化与初中美术教育相结合，才能使我国传统文化发扬光大。因此，初中美术教学不只是向学生传授美术知识和技能，更对优秀传统文化的传承和发展有着极大的作用。
1.提升求知能力，积极创新教学模式
美术教师应该积极培养学生的学习热情和创作激情。但在我国传统美术教学中，教师对学生知识的灌输是单方面的，学生对知识的接收是被动的，而且往往重视的是结果，而不是学习的过程。这就没有考虑到学生的个性发挥，导致学生往往缺乏对作品的自主思考。总的来说，师生之间的互动较少，学生对美术学习提不起兴趣，课堂气氛沉重且闷，这与教学想要达到的预期效果正好相反。教师应该潜移默化地感染学生，促进学生的艺术欣赏水平，让艺术走进生活并融入生活，从而感受生活的美好。
美术教育有别于科学教育与思想教育，它不仅仅是艺术知识的传授与艺术技能的培养，更是学生创造能力与个性的发源地。初中美术教学除了要求学生学习基本的绘图知识外，还要结合学生的心理水平和个性差异进行教学。因此，学生不能只学会临摹，画得像就行了，而要发挥自己的主观能动性，创造一些新鲜的事物。在学生的创作过程中，学生的潜能被释放，这样有利于学生文学素养的提升和发展。要知道，学生对作品有自己独特的想法才是教育想要达到的目的。
2.丰富学生视野，切身感知传统文化
中华上下五千年，经过时间的沉淀，从古代起，人们对美已有足够的认识与感知，并且给后人留下了许多不朽的名著。这给后人留下了无限的遐想与启发空间。人们惊讶于古人的智慧与创造力，并且从质朴的、豪放的、夸张的文化作品中，感知历史，体驗经典。教师除了初中美术教材，还应寻求其他的教学资料。他们应合理的利用现代网络技术，从而发掘更多优质的美术教学资源，供学生欣赏与借鉴。在初中美术的课堂上，教师可以以传统文化作品为切入点，让学生从美术作品的广度、深度中体验经典，在历史中感知传统文化的魅力。这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力，而且还有利于增强学生的民族文化自信心，提升学生的民族自豪感。
初中的学习阶段是青少年三观养成的重要时期，他们应该培养积极端正的审美观念。而随着我国走向国际舞台，外来文化开始源源不断传入我国。越来越多的年轻人对我国优秀传统文化产生了怀疑，认为外来文化才是当今世界的主流并一味追捧。这就是盲目崇洋媚外的表现。为避免这种现象，教师应在初中美术课堂上对学生加以正确的领导，引入传统文化，分析传统文化，让学生能够从思想上认同我国优秀传统文化。取其精华，弃其糟粕。学生在对传统文化的鉴赏中，提升了对我国传统文化的珍惜之情，学会了批判性思维，有选择的认同和接受外来文化。
3.渗透美术历史，趣味体验美术情境
教师可以通过渗透美术历史的方式，让学生在美术作品前，感知美术作品的历史文化底蕴、感知文化经典。这样做可以让学生增强对艺术的整体感知，真正体验到作品背后的文化底蕴和内涵，而不只局限于表面的一些东西，如线条、纹理、构图、形象等方面。比如，在介绍《富春山居图》这幅作品时，在教师的引导下，学生可以结合作者生平和历史背景进行鉴赏与分析，以开阔的视角审视其画作，解读作品所传达的诗情画意与美感，感受文化经典所带来的感动，从而提高学生的艺术素养和审美品味。
情感可以让学生对事物的感知更加具体和细腻。受以上启发，情境教学法应运而生，这是学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。在初中美术的课堂上，通过情境代入的教育方式，学生可以从第一视角出发，充分把情感与作品融合，感知时代背景下人民的生活方式。教师可以引导学生结合教学内容，给学生提供创造美术作品的机会，让学生在感知我国传统文化大美的同时，也能激发自己的创作热情进行创新。
总而言之，初中美术教学与我国传统文化的有机融合，是初中美术教学的一个重大进步。它有利于青少年继承并发扬中国传统优秀文化，树立正确的美学观念。教师作为学生求知路上的引路人，要孜孜不倦的耐心指导，提高学生的创新意识，将理论与实际巧妙的结合起来，发挥学生的学习积极性，从而体现美术教学的真正作用。随着国家非物质文化遗产保护工作的深入开展，初中美术教学在加强中国优秀传统文化教育，提高青少年文化素质方面起到越来越大的作用。
关键词：初中;美术教学;传统文化;融合;应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）09-0123-01
教育是国家昌盛的基石，青少年是祖国的栋梁。科教兴国与人才强国一直都是时代的主旋律。在外来文化的冲击下，保护好我国的优秀传统文化是每个人应尽的责任和义务。美术教学是学生们接触中国优秀传统文化的主要途径和方式，只有将优秀传统文化与初中美术教育相结合，才能使我国传统文化发扬光大。因此，初中美术教学不只是向学生传授美术知识和技能，更对优秀传统文化的传承和发展有着极大的作用。
1.提升求知能力，积极创新教学模式
美术教师应该积极培养学生的学习热情和创作激情。但在我国传统美术教学中，教师对学生知识的灌输是单方面的，学生对知识的接收是被动的，而且往往重视的是结果，而不是学习的过程。这就没有考虑到学生的个性发挥，导致学生往往缺乏对作品的自主思考。总的来说，师生之间的互动较少，学生对美术学习提不起兴趣，课堂气氛沉重且闷，这与教学想要达到的预期效果正好相反。教师应该潜移默化地感染学生，促进学生的艺术欣赏水平，让艺术走进生活并融入生活，从而感受生活的美好。
美术教育有别于科学教育与思想教育，它不仅仅是艺术知识的传授与艺术技能的培养，更是学生创造能力与个性的发源地。初中美术教学除了要求学生学习基本的绘图知识外，还要结合学生的心理水平和个性差异进行教学。因此，学生不能只学会临摹，画得像就行了，而要发挥自己的主观能动性，创造一些新鲜的事物。在学生的创作过程中，学生的潜能被释放，这样有利于学生文学素养的提升和发展。要知道，学生对作品有自己独特的想法才是教育想要达到的目的。
2.丰富学生视野，切身感知传统文化
中华上下五千年，经过时间的沉淀，从古代起，人们对美已有足够的认识与感知，并且给后人留下了许多不朽的名著。这给后人留下了无限的遐想与启发空间。人们惊讶于古人的智慧与创造力，并且从质朴的、豪放的、夸张的文化作品中，感知历史，体驗经典。教师除了初中美术教材，还应寻求其他的教学资料。他们应合理的利用现代网络技术，从而发掘更多优质的美术教学资源，供学生欣赏与借鉴。在初中美术的课堂上，教师可以以传统文化作品为切入点，让学生从美术作品的广度、深度中体验经典，在历史中感知传统文化的魅力。这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力，而且还有利于增强学生的民族文化自信心，提升学生的民族自豪感。
初中的学习阶段是青少年三观养成的重要时期，他们应该培养积极端正的审美观念。而随着我国走向国际舞台，外来文化开始源源不断传入我国。越来越多的年轻人对我国优秀传统文化产生了怀疑，认为外来文化才是当今世界的主流并一味追捧。这就是盲目崇洋媚外的表现。为避免这种现象，教师应在初中美术课堂上对学生加以正确的领导，引入传统文化，分析传统文化，让学生能够从思想上认同我国优秀传统文化。取其精华，弃其糟粕。学生在对传统文化的鉴赏中，提升了对我国传统文化的珍惜之情，学会了批判性思维，有选择的认同和接受外来文化。
3.渗透美术历史，趣味体验美术情境
教师可以通过渗透美术历史的方式，让学生在美术作品前，感知美术作品的历史文化底蕴、感知文化经典。这样做可以让学生增强对艺术的整体感知，真正体验到作品背后的文化底蕴和内涵，而不只局限于表面的一些东西，如线条、纹理、构图、形象等方面。比如，在介绍《富春山居图》这幅作品时，在教师的引导下，学生可以结合作者生平和历史背景进行鉴赏与分析，以开阔的视角审视其画作，解读作品所传达的诗情画意与美感，感受文化经典所带来的感动，从而提高学生的艺术素养和审美品味。
情感可以让学生对事物的感知更加具体和细腻。受以上启发，情境教学法应运而生，这是学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。在初中美术的课堂上，通过情境代入的教育方式，学生可以从第一视角出发，充分把情感与作品融合，感知时代背景下人民的生活方式。教师可以引导学生结合教学内容，给学生提供创造美术作品的机会，让学生在感知我国传统文化大美的同时，也能激发自己的创作热情进行创新。
总而言之，初中美术教学与我国传统文化的有机融合，是初中美术教学的一个重大进步。它有利于青少年继承并发扬中国传统优秀文化，树立正确的美学观念。教师作为学生求知路上的引路人，要孜孜不倦的耐心指导，提高学生的创新意识，将理论与实际巧妙的结合起来，发挥学生的学习积极性，从而体现美术教学的真正作用。随着国家非物质文化遗产保护工作的深入开展，初中美术教学在加强中国优秀传统文化教育，提高青少年文化素质方面起到越来越大的作用。