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摘 要:初中美术教学对青少年来说是一门重要课程。随着时代的发展,现代潮流文化涌动,传统文化似乎已被大多数人遗忘,更有甚者认为我国传统文化相对于外国文化而言已经落后,这种不健康的思想不利于我国青少年的身心发展。本文讲述了传统文化在初中美术教学中的融合与应用,旨在继承并发扬中国传统优秀文化,为我国发展奠定坚实的思想基础。
关键词:初中;美术教学;传统文化;融合;应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)09-0123-01
教育是国家昌盛的基石,青少年是祖国的栋梁。科教兴国与人才强国一直都是时代的主旋律。在外来文化的冲击下,保护好我国的优秀传统文化是每个人应尽的责任和义务。美术教学是学生们接触中国优秀传统文化的主要途径和方式,只有将优秀传统文化与初中美术教育相结合,才能使我国传统文化发扬光大。因此,初中美术教学不只是向学生传授美术知识和技能,更对优秀传统文化的传承和发展有着极大的作用。
1.提升求知能力,积极创新教学模式
美术教师应该积极培养学生的学习热情和创作激情。但在我国传统美术教学中,教师对学生知识的灌输是单方面的,学生对知识的接收是被动的,而且往往重视的是结果,而不是学习的过程。这就没有考虑到学生的个性发挥,导致学生往往缺乏对作品的自主思考。总的来说,师生之间的互动较少,学生对美术学习提不起兴趣,课堂气氛沉重且闷,这与教学想要达到的预期效果正好相反。教师应该潜移默化地感染学生,促进学生的艺术欣赏水平,让艺术走进生活并融入生活,从而感受生活的美好。
美术教育有别于科学教育与思想教育,它不仅仅是艺术知识的传授与艺术技能的培养,更是学生创造能力与个性的发源地。初中美术教学除了要求学生学习基本的绘图知识外,还要结合学生的心理水平和个性差异进行教学。因此,学生不能只学会临摹,画得像就行了,而要发挥自己的主观能动性,创造一些新鲜的事物。在学生的创作过程中,学生的潜能被释放,这样有利于学生文学素养的提升和发展。要知道,学生对作品有自己独特的想法才是教育想要达到的目的。
2.丰富学生视野,切身感知传统文化
中华上下五千年,经过时间的沉淀,从古代起,人们对美已有足够的认识与感知,并且给后人留下了许多不朽的名著。这给后人留下了无限的遐想与启发空间。人们惊讶于古人的智慧与创造力,并且从质朴的、豪放的、夸张的文化作品中,感知历史,体驗经典。教师除了初中美术教材,还应寻求其他的教学资料。他们应合理的利用现代网络技术,从而发掘更多优质的美术教学资源,供学生欣赏与借鉴。在初中美术的课堂上,教师可以以传统文化作品为切入点,让学生从美术作品的广度、深度中体验经典,在历史中感知传统文化的魅力。这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力,而且还有利于增强学生的民族文化自信心,提升学生的民族自豪感。
初中的学习阶段是青少年三观养成的重要时期,他们应该培养积极端正的审美观念。而随着我国走向国际舞台,外来文化开始源源不断传入我国。越来越多的年轻人对我国优秀传统文化产生了怀疑,认为外来文化才是当今世界的主流并一味追捧。这就是盲目崇洋媚外的表现。为避免这种现象,教师应在初中美术课堂上对学生加以正确的领导,引入传统文化,分析传统文化,让学生能够从思想上认同我国优秀传统文化。取其精华,弃其糟粕。学生在对传统文化的鉴赏中,提升了对我国传统文化的珍惜之情,学会了批判性思维,有选择的认同和接受外来文化。
3.渗透美术历史,趣味体验美术情境
教师可以通过渗透美术历史的方式,让学生在美术作品前,感知美术作品的历史文化底蕴、感知文化经典。这样做可以让学生增强对艺术的整体感知,真正体验到作品背后的文化底蕴和内涵,而不只局限于表面的一些东西,如线条、纹理、构图、形象等方面。比如,在介绍《富春山居图》这幅作品时,在教师的引导下,学生可以结合作者生平和历史背景进行鉴赏与分析,以开阔的视角审视其画作,解读作品所传达的诗情画意与美感,感受文化经典所带来的感动,从而提高学生的艺术素养和审美品味。
情感可以让学生对事物的感知更加具体和细腻。受以上启发,情境教学法应运而生,这是学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。在初中美术的课堂上,通过情境代入的教育方式,学生可以从第一视角出发,充分把情感与作品融合,感知时代背景下人民的生活方式。教师可以引导学生结合教学内容,给学生提供创造美术作品的机会,让学生在感知我国传统文化大美的同时,也能激发自己的创作热情进行创新。
总而言之,初中美术教学与我国传统文化的有机融合,是初中美术教学的一个重大进步。它有利于青少年继承并发扬中国传统优秀文化,树立正确的美学观念。教师作为学生求知路上的引路人,要孜孜不倦的耐心指导,提高学生的创新意识,将理论与实际巧妙的结合起来,发挥学生的学习积极性,从而体现美术教学的真正作用。随着国家非物质文化遗产保护工作的深入开展,初中美术教学在加强中国优秀传统文化教育,提高青少年文化素质方面起到越来越大的作用。
关键词:初中;美术教学;传统文化;融合;应用
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2020)09-0123-01
教育是国家昌盛的基石,青少年是祖国的栋梁。科教兴国与人才强国一直都是时代的主旋律。在外来文化的冲击下,保护好我国的优秀传统文化是每个人应尽的责任和义务。美术教学是学生们接触中国优秀传统文化的主要途径和方式,只有将优秀传统文化与初中美术教育相结合,才能使我国传统文化发扬光大。因此,初中美术教学不只是向学生传授美术知识和技能,更对优秀传统文化的传承和发展有着极大的作用。
1.提升求知能力,积极创新教学模式
美术教师应该积极培养学生的学习热情和创作激情。但在我国传统美术教学中,教师对学生知识的灌输是单方面的,学生对知识的接收是被动的,而且往往重视的是结果,而不是学习的过程。这就没有考虑到学生的个性发挥,导致学生往往缺乏对作品的自主思考。总的来说,师生之间的互动较少,学生对美术学习提不起兴趣,课堂气氛沉重且闷,这与教学想要达到的预期效果正好相反。教师应该潜移默化地感染学生,促进学生的艺术欣赏水平,让艺术走进生活并融入生活,从而感受生活的美好。
美术教育有别于科学教育与思想教育,它不仅仅是艺术知识的传授与艺术技能的培养,更是学生创造能力与个性的发源地。初中美术教学除了要求学生学习基本的绘图知识外,还要结合学生的心理水平和个性差异进行教学。因此,学生不能只学会临摹,画得像就行了,而要发挥自己的主观能动性,创造一些新鲜的事物。在学生的创作过程中,学生的潜能被释放,这样有利于学生文学素养的提升和发展。要知道,学生对作品有自己独特的想法才是教育想要达到的目的。
2.丰富学生视野,切身感知传统文化
中华上下五千年,经过时间的沉淀,从古代起,人们对美已有足够的认识与感知,并且给后人留下了许多不朽的名著。这给后人留下了无限的遐想与启发空间。人们惊讶于古人的智慧与创造力,并且从质朴的、豪放的、夸张的文化作品中,感知历史,体驗经典。教师除了初中美术教材,还应寻求其他的教学资料。他们应合理的利用现代网络技术,从而发掘更多优质的美术教学资源,供学生欣赏与借鉴。在初中美术的课堂上,教师可以以传统文化作品为切入点,让学生从美术作品的广度、深度中体验经典,在历史中感知传统文化的魅力。这样不仅锻炼了学生的逻辑思维能力和想象力,而且还有利于增强学生的民族文化自信心,提升学生的民族自豪感。
初中的学习阶段是青少年三观养成的重要时期,他们应该培养积极端正的审美观念。而随着我国走向国际舞台,外来文化开始源源不断传入我国。越来越多的年轻人对我国优秀传统文化产生了怀疑,认为外来文化才是当今世界的主流并一味追捧。这就是盲目崇洋媚外的表现。为避免这种现象,教师应在初中美术课堂上对学生加以正确的领导,引入传统文化,分析传统文化,让学生能够从思想上认同我国优秀传统文化。取其精华,弃其糟粕。学生在对传统文化的鉴赏中,提升了对我国传统文化的珍惜之情,学会了批判性思维,有选择的认同和接受外来文化。
3.渗透美术历史,趣味体验美术情境
教师可以通过渗透美术历史的方式,让学生在美术作品前,感知美术作品的历史文化底蕴、感知文化经典。这样做可以让学生增强对艺术的整体感知,真正体验到作品背后的文化底蕴和内涵,而不只局限于表面的一些东西,如线条、纹理、构图、形象等方面。比如,在介绍《富春山居图》这幅作品时,在教师的引导下,学生可以结合作者生平和历史背景进行鉴赏与分析,以开阔的视角审视其画作,解读作品所传达的诗情画意与美感,感受文化经典所带来的感动,从而提高学生的艺术素养和审美品味。
情感可以让学生对事物的感知更加具体和细腻。受以上启发,情境教学法应运而生,这是学生获得崇高精神享受和艺术享受的重要方式。在初中美术的课堂上,通过情境代入的教育方式,学生可以从第一视角出发,充分把情感与作品融合,感知时代背景下人民的生活方式。教师可以引导学生结合教学内容,给学生提供创造美术作品的机会,让学生在感知我国传统文化大美的同时,也能激发自己的创作热情进行创新。
总而言之,初中美术教学与我国传统文化的有机融合,是初中美术教学的一个重大进步。它有利于青少年继承并发扬中国传统优秀文化,树立正确的美学观念。教师作为学生求知路上的引路人,要孜孜不倦的耐心指导,提高学生的创新意识,将理论与实际巧妙的结合起来,发挥学生的学习积极性,从而体现美术教学的真正作用。随着国家非物质文化遗产保护工作的深入开展,初中美术教学在加强中国优秀传统文化教育,提高青少年文化素质方面起到越来越大的作用。