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摘要：小学英语教学是英语学习的基础阶段。它是激发学生学习英语的兴趣，提高英语学习能力的重要时期。在小学英语教学中采用体验式教学。对小学生的英语学习而言，这无疑是一种很好的策略，可以改善教师的教学方法和学生的学习方法，但对于农村的英语教育来说，体验性教育的实施并不顺利，还存在许多问题。为改善农村小学英语教育的现状，提出了针对体验式教学在实施过程中所遇到问题的改进对策。
关键词：体验式教学;英语教学;困难对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的适应能力很强。小学阶段是语言学习的重要阶段。良好的教学方法能培养学生学习语言的兴趣，提高学生学习和运用语言的能力。在小学英语教学中，通过体验式的教学，使学生感受到实际的语言状况，是进行英语教育的重要手段。然而，在农村英语教育的体验式教学仍然存在许多问题。教师要不断探索和改进教学方法，灵活运用体验式教学。
1.农村小学英语教育中存在的问题
1.1英语学习语言环境差
要学一门语言，需要使用具体的环境。学生学习英语时存在语言使用环境差的问题。而小学生则从幼儿开始使用母语（中文和方言）学习。汉语的语法和发音是他们听到、口中所说、想到的方式。学生接触英语时，在实际使用中，只占很小的一部分。另外，不管是社会环境还是小环境，包括学校、家庭等网络虚拟环境，英语的使用频率都很低。学生接触英语的主要方式是课堂和书籍，因此，英语教育很难提高教育质量。
1.2没有理解体验式教学
目前，随着新的教学计划改革的进行，英语教育中的体验式教学也在增多。这一教学方法在小学英语中的运用，大大改变了传统教学方式。提高学生学习的热情和兴趣。然而，农村小学的体验式教学没有更加规范化。一些教师并没有根据学生的接受能力和身心发展水平调节教学节奏，因为缺乏专业意识和指导能力。学生没有深刻的体验和感受，不能真正发挥体验性教育的作用，课堂教学质量不高，教学效果不佳[1]。
1.3单一教学法
为了帮助学生打好基础，激励学生，有必要将教育应用于体验式教学。然而，在农村小学的英语教育中，教师仍然依靠教学模式，只注重教师教材，忽视学生的学习情况，只注重词汇的拼写和语法。教法比较简单，学生在学习过程中渐渐地感到厌倦，最终不会努力小学，影响学生的学习效果。
1.4农村英语教育资源不足
由于经济状况等客观因素的制约，农村小学普遍存在教育后进、教育资源不足、专业教师不足等问题。许多农村的小学现在也在用录音机播放英语听力教学磁带，而最新的设备却严重不足。师资老化，几乎没有经过专业培训。一些农村的小学对英语教育重视不够，其发展受到严格限制，无法保证体验式教学的效果。
2.优化农村小学英语体验式教学对策
2.1进行全文阅读
中国著名学者林语堂曾说过：“学英语的人，都要学全文。”这同样适用于当今的英语教育。事实上，英语的词汇并不是指整个句子中的每一个词都可以表达出来。因此，在实际的英语交际中，英语单词只能教英语文章。词汇是英语文章的基础，语言学习是"无源之水的无根树"，在英語教学中，教师必须根据学生的学习兴趣来编辑英语文章。比如，学生在学习英语时，首先要从简单的英语词汇入手，而不能脱离实际的语境。让学生先读简单的课文，学完每一章。唯有如此，才能磨练学生的学习状态，真正确立学生的基本素质。举例来说，学生喜欢通过自己的研究与自己周围的环境联系起来。教师会为学生写一篇题为《多么美丽的女孩啊！》的文章。教师将每个词的含义串连在一起，在阅读过程中，学生会学到知识的补充，并对文章产生兴趣。还可以提高学生对学习的兴趣，写出教师论文的有效表现[2]。
2.2增加学生单词的熟练度，多种激活模式
英语教学中，尽管在绘本故事中清楚地学习了单词，但当一个学生拿出单词，创造新的故事时，学生似乎一个也没有学过。另外，学生在实际生活中不会用到，因此会怀疑学生的学习效果。对大多数家长提出的疑问进行仔细分析后，可作如下说明。由于小学生的记忆还不够成熟，所以用新的语言，一般的学生在学习前一般需要预习。这样做。形成内心相对稳定的记忆。并说明重复记忆的重要性。此外，为了使学生有兴趣的学习状态，教师还要向学生提示各种词语的表达。比如，学生在学习英语单词的过程中，会出现多义现象。这一时期，教师对学生有必要开发语言的意义。学“甜”一词时，意思是指甜味、糖果、点心。所以，教师一定要写出适合学生意思的文章。用来表示甜蜜的意思：当表达甜食的意思时： My sweet is beautiful.用来表达甜点的含义： My girl、 it is sweet time.用 My sweet、 I miss you so much.学生可以通过教师展示的相关单词和句子，更清楚地理解单词的具体应用上下文。教师通过多种“高质量”的语言输入，学生在各种场合反复接触目标词，逐渐进行英语知识的内化。
2.3通过体验式教学提高教师能力
由于教师是教育的领导者，因此，教师专业水平决定教育效果。农村小学英语教师的专业水平普遍较低，运用经验教育的能力较低，无法有效实施体验式教学。所以，英语教师要有效地开展体验教学活动，就必须有效地管理英语体验课堂，改善课堂环境，促进学生自身发展，提高英语专业理论知识水平，培养学生的知识和能力。通过定期教师培训，有效提高小学英语教师的专业技能和教育能力。引进农村小学英语教师，不仅更新了教师的教育理念，而且提高了教师的专业知识和教育能力，使其快速成长。师资培训活动既是单向的学习过程，又是经验交流的过程。小学英语教师培训活动的开展，是丰富英语专业理论知识、提高教学能力、提高教学水平、积累教学经验的有效途径[3]。
结语
体验式教学是在新教案改革中的一种教学方式，充分发挥学生的主体性，培养学生综合发展的目标。在农村小学实施体验式英语教育，改变了教师和学生的角色，打破了传统课堂枯燥乏味的模式，使农村小学英语教育更加鲜亮。尽管实施过程中遇到种种障碍，但在教师和学生的共同努力下，逐渐形成了独特、完整的教育模式，并被认为将进一步推动农村小学的英语教育。
参考文献
[1]杨文清.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].新课程（上），2019（09）：128.
[2]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（06）：137.
[3]李平.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].校园英语，2017（42）：150.
关键词：体验式教学;英语教学;困难对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
学生的适应能力很强。小学阶段是语言学习的重要阶段。良好的教学方法能培养学生学习语言的兴趣，提高学生学习和运用语言的能力。在小学英语教学中，通过体验式的教学，使学生感受到实际的语言状况，是进行英语教育的重要手段。然而，在农村英语教育的体验式教学仍然存在许多问题。教师要不断探索和改进教学方法，灵活运用体验式教学。
1.农村小学英语教育中存在的问题
1.1英语学习语言环境差
要学一门语言，需要使用具体的环境。学生学习英语时存在语言使用环境差的问题。而小学生则从幼儿开始使用母语（中文和方言）学习。汉语的语法和发音是他们听到、口中所说、想到的方式。学生接触英语时，在实际使用中，只占很小的一部分。另外，不管是社会环境还是小环境，包括学校、家庭等网络虚拟环境，英语的使用频率都很低。学生接触英语的主要方式是课堂和书籍，因此，英语教育很难提高教育质量。
1.2没有理解体验式教学
目前，随着新的教学计划改革的进行，英语教育中的体验式教学也在增多。这一教学方法在小学英语中的运用，大大改变了传统教学方式。提高学生学习的热情和兴趣。然而，农村小学的体验式教学没有更加规范化。一些教师并没有根据学生的接受能力和身心发展水平调节教学节奏，因为缺乏专业意识和指导能力。学生没有深刻的体验和感受，不能真正发挥体验性教育的作用，课堂教学质量不高，教学效果不佳[1]。
1.3单一教学法
为了帮助学生打好基础，激励学生，有必要将教育应用于体验式教学。然而，在农村小学的英语教育中，教师仍然依靠教学模式，只注重教师教材，忽视学生的学习情况，只注重词汇的拼写和语法。教法比较简单，学生在学习过程中渐渐地感到厌倦，最终不会努力小学，影响学生的学习效果。
1.4农村英语教育资源不足
由于经济状况等客观因素的制约，农村小学普遍存在教育后进、教育资源不足、专业教师不足等问题。许多农村的小学现在也在用录音机播放英语听力教学磁带，而最新的设备却严重不足。师资老化，几乎没有经过专业培训。一些农村的小学对英语教育重视不够，其发展受到严格限制，无法保证体验式教学的效果。
2.优化农村小学英语体验式教学对策
2.1进行全文阅读
中国著名学者林语堂曾说过：“学英语的人，都要学全文。”这同样适用于当今的英语教育。事实上，英语的词汇并不是指整个句子中的每一个词都可以表达出来。因此，在实际的英语交际中，英语单词只能教英语文章。词汇是英语文章的基础，语言学习是"无源之水的无根树"，在英語教学中，教师必须根据学生的学习兴趣来编辑英语文章。比如，学生在学习英语时，首先要从简单的英语词汇入手，而不能脱离实际的语境。让学生先读简单的课文，学完每一章。唯有如此，才能磨练学生的学习状态，真正确立学生的基本素质。举例来说，学生喜欢通过自己的研究与自己周围的环境联系起来。教师会为学生写一篇题为《多么美丽的女孩啊！》的文章。教师将每个词的含义串连在一起，在阅读过程中，学生会学到知识的补充，并对文章产生兴趣。还可以提高学生对学习的兴趣，写出教师论文的有效表现[2]。
2.2增加学生单词的熟练度，多种激活模式
英语教学中，尽管在绘本故事中清楚地学习了单词，但当一个学生拿出单词，创造新的故事时，学生似乎一个也没有学过。另外，学生在实际生活中不会用到，因此会怀疑学生的学习效果。对大多数家长提出的疑问进行仔细分析后，可作如下说明。由于小学生的记忆还不够成熟，所以用新的语言，一般的学生在学习前一般需要预习。这样做。形成内心相对稳定的记忆。并说明重复记忆的重要性。此外，为了使学生有兴趣的学习状态，教师还要向学生提示各种词语的表达。比如，学生在学习英语单词的过程中，会出现多义现象。这一时期，教师对学生有必要开发语言的意义。学“甜”一词时，意思是指甜味、糖果、点心。所以，教师一定要写出适合学生意思的文章。用来表示甜蜜的意思：当表达甜食的意思时： My sweet is beautiful.用来表达甜点的含义： My girl、 it is sweet time.用 My sweet、 I miss you so much.学生可以通过教师展示的相关单词和句子，更清楚地理解单词的具体应用上下文。教师通过多种“高质量”的语言输入，学生在各种场合反复接触目标词，逐渐进行英语知识的内化。
2.3通过体验式教学提高教师能力
由于教师是教育的领导者，因此，教师专业水平决定教育效果。农村小学英语教师的专业水平普遍较低，运用经验教育的能力较低，无法有效实施体验式教学。所以，英语教师要有效地开展体验教学活动，就必须有效地管理英语体验课堂，改善课堂环境，促进学生自身发展，提高英语专业理论知识水平，培养学生的知识和能力。通过定期教师培训，有效提高小学英语教师的专业技能和教育能力。引进农村小学英语教师，不仅更新了教师的教育理念，而且提高了教师的专业知识和教育能力，使其快速成长。师资培训活动既是单向的学习过程，又是经验交流的过程。小学英语教师培训活动的开展，是丰富英语专业理论知识、提高教学能力、提高教学水平、积累教学经验的有效途径[3]。
结语
体验式教学是在新教案改革中的一种教学方式，充分发挥学生的主体性，培养学生综合发展的目标。在农村小学实施体验式英语教育，改变了教师和学生的角色，打破了传统课堂枯燥乏味的模式，使农村小学英语教育更加鲜亮。尽管实施过程中遇到种种障碍，但在教师和学生的共同努力下，逐渐形成了独特、完整的教育模式，并被认为将进一步推动农村小学的英语教育。
参考文献
[1]杨文清.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].新课程（上），2019（09）：128.
[2]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（06）：137.
[3]李平.体验式教学在农村小学英语教学中的应用现状研究[J].校园英语，2017（42）：150.