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【摘要】作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。传统的作业绝大部分都是以教材为中心的书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生，大大地禁锢了学生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入，因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前数学新课程改革的迫切所需性。
【关键词】 新课程 ；作业设计；目的性；适量性；自主性；趣味性；开放性；发展性
作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的重要组成部分。传统的作业绝大部分都是以教材为中心的书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生，学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。这些作业大大地禁锢了学
生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入，因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前数学新课程改革的迫切所需。
新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手：勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”因而新课程数学作业设计时，应避免那些机械、重复，乏味的低效作业，应把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，作业设计应遵循以下一些原则：
一、目的性原则
作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
二、适量性
教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主，严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30-35分钟，中年级不超过20-25分钟，低年级不超过15分钟。
三、自主性原则
新课程数学作业的设计，应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的，不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人。
四、趣味性原则
兴趣是最好的老师，是成功的动力。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力。为此，数学作业设计应形式多样，力求借助于多种感官参与下的作业过程，以达到在兴趣驱使下的实践探究、创新的过程。
五、开放性原则
新课程作业的设计，要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。同时，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异。这种数学作业的设计不仅有利于学生开发智力，拓宽知识面，增强分析问题解决问题的能力，同时，随着时代的发展，生产、生活、科技问题的不断涌现，也有利于培养学生终身学习的意识。
六、发展性原则
小学阶段是孩子们生活、成长、学习的基础阶段。因此，在小学阶段的数学学习，要考虑他们的未来和发展，要为他们将来的学习奠定基础，要为他们末来的生活奠定基础，要为他们的可持续发展奠定基础，因此作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。让学生在做作业过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的、更广泛的交流和交往的渠道。开阔视野、提高能力，真正实现学生终身学习和可持续发展，提高学生的素质和能力。
总之，数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。为生机盎然的数学新课程改革再添一片新绿。
【关键词】 新课程 ；作业设计；目的性；适量性；自主性；趣味性；开放性；发展性
作业是教学活动的一个重要环节，是课堂教学的继续延伸扩展。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的重要组成部分。传统的作业绝大部分都是以教材为中心的书面作业，教师也就照本宣科地布置给学生，学生回去做在本子上，然后统一交给教师批改，再发回学生的手中。这些作业大大地禁锢了学
生的活动空间，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，影响了学生整体素质的提高，与课程改革格格不入，因此，重构作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式转变，是当前数学新课程改革的迫切所需。
新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手：勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。”因而新课程数学作业设计时，应避免那些机械、重复，乏味的低效作业，应把培养学生各种能力和创新精神的目标纳入其中，作业设计应遵循以下一些原则：
一、目的性原则
作业内容的选定必须依据教学目标，切忌机械照抄、照搬课后练习或随意信手拈来，无目的、无针对性地乱布置一气。要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。同时，也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。
二、适量性
教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主，严格控制作业时间。一般，小学高年级数学书面作业时间不超过30-35分钟，中年级不超过20-25分钟，低年级不超过15分钟。
三、自主性原则
新课程数学作业的设计，应承认学生的个体差异，充分体现学生的主体地位，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置，尊重学生的自我选择，学生既可以选择作业的内容和形式，也可以选择作业的数量和完成方法，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业的主人的快乐。能力强的可选择较难的做，能力弱的可以做简单的，不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，学生真正成为作业的主人。
四、趣味性原则
兴趣是最好的老师，是成功的动力。缺乏兴趣、单调乏味的学习，不但使学生疲劳，而且还会产生厌倦心理和抵触情绪，所以，兴趣也是学生完成作业的内驱力。为此，数学作业设计应形式多样，力求借助于多种感官参与下的作业过程，以达到在兴趣驱使下的实践探究、创新的过程。
五、开放性原则
新课程作业的设计，要关注学生的生活领域，让课堂知识回归到生活中去；要体现实践探究，让书本知识能运用到实践中去。同时，应尊重学生个人理解和具体运用，留给学生创造空间，允许部分作业的答案因人而异。这种数学作业的设计不仅有利于学生开发智力，拓宽知识面，增强分析问题解决问题的能力，同时，随着时代的发展，生产、生活、科技问题的不断涌现，也有利于培养学生终身学习的意识。
六、发展性原则
小学阶段是孩子们生活、成长、学习的基础阶段。因此，在小学阶段的数学学习，要考虑他们的未来和发展，要为他们将来的学习奠定基础，要为他们末来的生活奠定基础，要为他们的可持续发展奠定基础，因此作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。让学生在做作业过程中感受知识的实际运用，增加联系、接触生活和社会实际的机会，获得更多的、更广泛的交流和交往的渠道。开阔视野、提高能力，真正实现学生终身学习和可持续发展，提高学生的素质和能力。
总之，数学作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的类型，让知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。为生机盎然的数学新课程改革再添一片新绿。