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摘 要：本文首先详细介绍了语法翻译法、交际法、任务型教学法、折中法四种常见英语教学法，细致地分析了这四种常见英语教学法的利与弊，让读者有个准确的认识；然后从折中法与多种教学方法的综合运用、运用多媒体技术辅助教学两方面论述了当前英语教学法的主要发展趋势；最后从我国教育思想的转变、英语语言价值的变化、心理学理论的发展、立足我国教育环境的教学方法本土化研究的需要四个方面探讨了我国英语教学法发展的主要影响因素。
关键词：英语教学法 发展趋势 影响因素
当前，随着世界全球化进程的加快，各国之间无论是在经济政治，还是在文化方面的交流都变得越来越密切，人们用“地球村”来形容我们生活的地球，也正是因为交流的密切拉近了人与人之间的距离，而英语作为全球通用语言，在全球化进程交流当中，起到了举足轻重的作用，在此背景下，我国也十分重视英语教学的开展，英语学习贯穿了一个学生从幼儿园到大学毕业的整个阶段，而要想提高英语教学效果，选择恰当的英语教学方法便显得尤为关键，为了提高英语教学效果，人们也在不断探索新的教学方法，寻求与时代发展、与学生发展相适合的教学方法，经过多年的发展与探索，英语教学法也在不断发展、不断进步、不断完善，以更好地凸显出教学价值，在此，笔者便首先介绍了当前常见的英语教学法，然后就其发展趋势及其发展影响因素进行详细分析。
一、常见英语教学法介绍
（一）语法翻译法
语法翻译法，可以称为是最为古老的一种外语教学方法了，早在中世纪的欧洲国家，人们就开始运用语法翻译法来进行拉丁语的教学，经过几百年的发展，语法翻译法仍然被各个国家运用于英语教学当中，在我国，语法翻译法也一直是流传时间最长，并且现在也仍然在广泛运用的一种英語教学方法。运用语法翻译法进行教学，最主要的目的在于培养学生的英语阅读能力，英语教师在教学的过程当中，首先会对英语语法进行详细分析，然后将英语翻译成中文，最后再将英语和中文进行对比，并且逐句地翻译。在这一教学的过程当中，翻译既是教学的目的，同时又是教学的手段，有助于学生阅读能力以及翻译能力的培养，却不利于学生语言能力的发展。运用语法翻译法进行教学，无论是对教师的业务能力还是教学能力的要求都不高，同时对教学设备的要求也较低，因此，在我国英语教学开展初期，语法翻译法始终占据着主导地位。但是这一教学方法的劣势也是十分明显的，由于只注重学生语言知识的学习、阅读翻译能力的培养，而忽略了学生听说能力的发展，导致许多学生所学的都是“哑巴英语”，学生能看得懂英语，但是却不会说也听不懂，英语交流能力没有得到较好的提高。并且，这样一种灌输式的教学方法，学生往往也只是被动地接受知识，课堂氛围十分沉闷，这与素质教育的理念是不相符的，因此，近些年，语法翻译法也受到了众多的批评与质疑，但是在众多的批评与质疑声中这一教学方法仍然被广泛应用着，究其原因，应该是受到我国应试教育的影响。
（二）交际法
交际法，还有另外两个名称，分别为功能法与意念法，形成于20世纪70年代，主要目标是在英语教学的过程当中，旨在培养学生的交际能力。毋庸置疑，语言最基本的功能便是用于交际，语言是人们表达自身观点与意愿的一种方式。交际法，提倡的是要以学生为中心，所运用的方式也是灵活多变的，注重的是对学生英语交际能力的培养，能够较好地提高学生的学习兴趣。英语教师在运用交际法进行教学的时候，通常为会学生营造出一个进行交流的氛围与场景，为学生之间进行交流提供一个环境，有助于学生听说能力的提高。尽管说近些年交际法在英语教学中应用较为广泛，但也存在着一些问题，这种教学方法，重视了对学生听说能力的培养，而忽略了学生读写能力的培养，忽略了英语语法的教学。
（三）任务型教学法
所谓任务型教学法，指的是以任务的形式来组织教学活动，教学活动可分为以下五个步骤进行，第一步，教师制定出任务并布置任务；第二步，学生收集相关任务信息；第三步，设计方案；第四步，实施方案；第五步，进行评价学习。在英语课堂上，教师根据教学目的来设计出多种多样易于操作的任务，然后学生再通过自己的努力去完成任务，在完成任务的过程当中，同学之间可以相互交流、合作、学习，让学生能够在一个开放的环境里面自主学习，掌握相关知识。当前，任务型教学法也被广泛应用于英语教学活动当中，任务型教学法强调的是以学生为中心，主要用于英语词汇以及英语语法的教学；同时，更注重学生的需求，学习气氛宽松有趣，能够较好地激发学生的学习热情。但是作为一种新型的教学方法，在应用的过程当中，同样也存在着诸多问题，例如，占用了过多的课堂时间，增加了教师课堂管理的难度，任务的设计难度较大，要求英语教师具有较高的教学能力以及课堂组织能力。
（四）折中法
折中法，作为一种新型的教学方法，通过在英语教学中的应用，取得了较为显著的成果，它通过对传统的教学手段与新型教学方法进行演绎与归纳，然后对不同教学流派的理论思想、方式方法进行筛选，权衡优劣，运用一种取长补短的方式，将看似对立的教学方法进行应用。具体来讲，这一教学方法在英语教学中的应用，具有以下优势：第一，避免了某一种教学方法形式单一而造成的片面性，它在多种教学方法中进行取长补短，有助于英语教学效果发挥的全面性。第二，具备较强的适应性，教师可以根据教学目标、教学条件以及学生的实际需求来选择相应的教学方法；第三，有助于拓展英语教师的教学思路与教学视野，以提高教学效果，有助于学生多感官、多手段灵活学习，以全面掌握英语的听说读写能力。但同时这一教学方法也具有一些不足之处，例如，针对教学阶段的不同、教学对象的不同、教学内容的不同，怎么科学地选择哪些教学方法，各个教学方法所占比重怎么分配，都是需要综合全面考量的问题。
二、英语教学法的发展趋势分析
（一）折中法与多种教学方法的综合运用
通过教学实践发现，无论哪一种教学方法，都难以解决英语教学过程当中所出现的所有问题，因此，当前许多学者以及教师，都主张折中主义思想，并且要综合全面运用多种教学方法来展开教学活动，采百家之长，发挥出最好的教学效果。例如，在英语写作教学当中，英语教师运用较多的方法为成果法、内容法与体裁法，单独地采用任何一种教学方法，都难以全面地向学生传授相关的写作知识与技巧，所以，将这些常见的写作教学方法综合运用，便能够起到较好的教学效果，例如，将过程法与结合法结合运用、将过程法与体裁法结合运用等。 （二）运用多媒体技术辅助教学
当前，随着科学技术的不断发展，各种现代信息技术、网络技术、多媒体技术也被广泛应用于教学活动当中，学校方面为了适应多媒体教学的发展，也不断地更新教学设备。毋庸置疑，语言材料所包含的不仅仅是文字，它还包含了声音、图像、视频、动作等多种形式，英语教学的组织形式也开始朝着个性化、多样化的方向发展。通过教学实践发现，多媒体技术的运用，有助于情景化教学的组织，能够较好地激发学生的学习兴趣，通过视频，让学生在视、听的双重感官下更好地融入到英语学习的氛围当中去。除此之外，随着网络技术的高速发展，学生可以通过网络获取各种各样的英语学习材料，例如，学生可以通过沪江英语学习网、普特英语听力、磨方英语等多个英语教学网站，获得自己想要的学习资源，进行自主学习，不但能够开拓学生视野，同时也有助于学生自主学习能力的发展。
三、我国英语教学法发展的影响因素分析
（一）我国教育思想的转变
教育思想的转变自然会推动教学方法的转变，例如，在很长一段时间里，课堂教学都主张以教师为主体，只有学生去适应教师的教学风格，重视的是教师的主导性地位，其中以教师为主导的表现最明显的就是听说法，注重的是对学生的严格训练，而没有发挥出学生的主体性地位。而当前，提倡的是以学生为主体，教師所扮演的更应该是一个引导者的身份，因此，应以学生的发展、学生的需求为根本，注重学生在教学活动当中的参与性，这便推动了教学方法的改革，提倡的是运用任务教学法、合作学习教学法、多媒体教学法等有助于学习学习能力培养的教学方法。
（二）英语语言价值的变化
在“中学为体，西学为用”思想盛行的时候，国人学习英语的主要目的在于翻译国外的著作，将国外先进的文献著作翻译成中文，帮助国人学习最新的技术与思想，这时候更重视的是翻译的作用，而忽略了听说的作用，忽略了语言所具有的交际功能，所以，在英语教学的初期，语法翻译法受到追捧。改革开放之后，我国同世界的交流越来越频繁、越来越深入，人们开始意识到英语学习中，提高英语交际能力的重要性，因此，在英语教学当中，开始重视学生听说能力的培养，因而听说法、交际法等教学方法开始发展起来。而随着社会的发展，人们更注重的是对学生一种英语综合能力的培养，既要能读、能写，又要能听会说，因此，促生了折中法的发展。由此可见，英语语言价值是的变化，也是促使英语教学法转变的主要因素。
（三）心理学理论的发展
教育理论与心理理念，始终以来都是互为前提而存在与发展的。分析教育发展的历史轨迹，新的心理学理论的产生，总是会带来教育学理念的变革，所有大规模的教学改革，也都是以心理学理论作为主要依据的，英语教学法的发展也是这样。例如，行为主义心理学所调查的“刺激—反应—强化”理论，就促使了英语教学法中听说法的产生与发展；例如，人本主义思想的发展，就推动了教学主体的转变，要求教师将教学的主体地位归还给学生，强调以学生为主体，教师以主导。
（四）立足我国教育环境的教学方法本土化研究的需要
通过分析当前常见的英语教学法可以发现，无论是语法翻译法、交际法，还是任务型教学法，都是在借鉴国外教育思想以及教学经验而形成的教学方法。而要想使我国的英语教学办出特色，取得更好的教学效果，则应该在借鉴学习外国教育思想以及教学经验的基础上，结合我国自身的教育环境，创新出适合我国英语教育发展的教学方法，近些年来，也涌现出了一批研究人员致力于英语教育法的本土化研究，并且取得了一定的成果。
四、结语
无论是幼儿园，还是大学，英语教育始终是学校教育的重点，受到了家长、老师、学生的高度重视，外语能力甚至被认为新世纪人才的必备能力之一，而为了提高英语教学效果，人们也在不断探索新的教学方法。但是不可否认的是，时代是永远在前进、在发展的，当新的教学方法克服了传统教学方法的弊端后，又会出现新的问题，没有任何一种教学方法是完美的，有关英语教学法的研究也是无止境的，因此，可以说，时代的进步与发展是推动英语教学法转变的根本动力。
参考文献
[1] 樊玲玲.浅析英语教学法及其发展趋势[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（02）：131-132.
[2] 雷琼华.浅议英语教学与英语教学法的发展与创新教育[J].吉林广播电视大学学报，2016（12）：152-153.
[3] 向丹辉.英语教学法的历史转变及促进因素分析[J].时代教育，2012（12）：40-41.
[4] 董杰，多维视角下的英语教学法研究发展趋势新探[J].湖北第二师范学院学报，2010（9）：124-126.
[5] 邹朝华，英语教学法历史变迁及优劣势之我见[J].海外英语，2017（05）：79-80.
关键词：英语教学法 发展趋势 影响因素
当前，随着世界全球化进程的加快，各国之间无论是在经济政治，还是在文化方面的交流都变得越来越密切，人们用“地球村”来形容我们生活的地球，也正是因为交流的密切拉近了人与人之间的距离，而英语作为全球通用语言，在全球化进程交流当中，起到了举足轻重的作用，在此背景下，我国也十分重视英语教学的开展，英语学习贯穿了一个学生从幼儿园到大学毕业的整个阶段，而要想提高英语教学效果，选择恰当的英语教学方法便显得尤为关键，为了提高英语教学效果，人们也在不断探索新的教学方法，寻求与时代发展、与学生发展相适合的教学方法，经过多年的发展与探索，英语教学法也在不断发展、不断进步、不断完善，以更好地凸显出教学价值，在此，笔者便首先介绍了当前常见的英语教学法，然后就其发展趋势及其发展影响因素进行详细分析。
一、常见英语教学法介绍
（一）语法翻译法
语法翻译法，可以称为是最为古老的一种外语教学方法了，早在中世纪的欧洲国家，人们就开始运用语法翻译法来进行拉丁语的教学，经过几百年的发展，语法翻译法仍然被各个国家运用于英语教学当中，在我国，语法翻译法也一直是流传时间最长，并且现在也仍然在广泛运用的一种英語教学方法。运用语法翻译法进行教学，最主要的目的在于培养学生的英语阅读能力，英语教师在教学的过程当中，首先会对英语语法进行详细分析，然后将英语翻译成中文，最后再将英语和中文进行对比，并且逐句地翻译。在这一教学的过程当中，翻译既是教学的目的，同时又是教学的手段，有助于学生阅读能力以及翻译能力的培养，却不利于学生语言能力的发展。运用语法翻译法进行教学，无论是对教师的业务能力还是教学能力的要求都不高，同时对教学设备的要求也较低，因此，在我国英语教学开展初期，语法翻译法始终占据着主导地位。但是这一教学方法的劣势也是十分明显的，由于只注重学生语言知识的学习、阅读翻译能力的培养，而忽略了学生听说能力的发展，导致许多学生所学的都是“哑巴英语”，学生能看得懂英语，但是却不会说也听不懂，英语交流能力没有得到较好的提高。并且，这样一种灌输式的教学方法，学生往往也只是被动地接受知识，课堂氛围十分沉闷，这与素质教育的理念是不相符的，因此，近些年，语法翻译法也受到了众多的批评与质疑，但是在众多的批评与质疑声中这一教学方法仍然被广泛应用着，究其原因，应该是受到我国应试教育的影响。
（二）交际法
交际法，还有另外两个名称，分别为功能法与意念法，形成于20世纪70年代，主要目标是在英语教学的过程当中，旨在培养学生的交际能力。毋庸置疑，语言最基本的功能便是用于交际，语言是人们表达自身观点与意愿的一种方式。交际法，提倡的是要以学生为中心，所运用的方式也是灵活多变的，注重的是对学生英语交际能力的培养，能够较好地提高学生的学习兴趣。英语教师在运用交际法进行教学的时候，通常为会学生营造出一个进行交流的氛围与场景，为学生之间进行交流提供一个环境，有助于学生听说能力的提高。尽管说近些年交际法在英语教学中应用较为广泛，但也存在着一些问题，这种教学方法，重视了对学生听说能力的培养，而忽略了学生读写能力的培养，忽略了英语语法的教学。
（三）任务型教学法
所谓任务型教学法，指的是以任务的形式来组织教学活动，教学活动可分为以下五个步骤进行，第一步，教师制定出任务并布置任务；第二步，学生收集相关任务信息；第三步，设计方案；第四步，实施方案；第五步，进行评价学习。在英语课堂上，教师根据教学目的来设计出多种多样易于操作的任务，然后学生再通过自己的努力去完成任务，在完成任务的过程当中，同学之间可以相互交流、合作、学习，让学生能够在一个开放的环境里面自主学习，掌握相关知识。当前，任务型教学法也被广泛应用于英语教学活动当中，任务型教学法强调的是以学生为中心，主要用于英语词汇以及英语语法的教学；同时，更注重学生的需求，学习气氛宽松有趣，能够较好地激发学生的学习热情。但是作为一种新型的教学方法，在应用的过程当中，同样也存在着诸多问题，例如，占用了过多的课堂时间，增加了教师课堂管理的难度，任务的设计难度较大，要求英语教师具有较高的教学能力以及课堂组织能力。
（四）折中法
折中法，作为一种新型的教学方法，通过在英语教学中的应用，取得了较为显著的成果，它通过对传统的教学手段与新型教学方法进行演绎与归纳，然后对不同教学流派的理论思想、方式方法进行筛选，权衡优劣，运用一种取长补短的方式，将看似对立的教学方法进行应用。具体来讲，这一教学方法在英语教学中的应用，具有以下优势：第一，避免了某一种教学方法形式单一而造成的片面性，它在多种教学方法中进行取长补短，有助于英语教学效果发挥的全面性。第二，具备较强的适应性，教师可以根据教学目标、教学条件以及学生的实际需求来选择相应的教学方法；第三，有助于拓展英语教师的教学思路与教学视野，以提高教学效果，有助于学生多感官、多手段灵活学习，以全面掌握英语的听说读写能力。但同时这一教学方法也具有一些不足之处，例如，针对教学阶段的不同、教学对象的不同、教学内容的不同，怎么科学地选择哪些教学方法，各个教学方法所占比重怎么分配，都是需要综合全面考量的问题。
二、英语教学法的发展趋势分析
（一）折中法与多种教学方法的综合运用
通过教学实践发现，无论哪一种教学方法，都难以解决英语教学过程当中所出现的所有问题，因此，当前许多学者以及教师，都主张折中主义思想，并且要综合全面运用多种教学方法来展开教学活动，采百家之长，发挥出最好的教学效果。例如，在英语写作教学当中，英语教师运用较多的方法为成果法、内容法与体裁法，单独地采用任何一种教学方法，都难以全面地向学生传授相关的写作知识与技巧，所以，将这些常见的写作教学方法综合运用，便能够起到较好的教学效果，例如，将过程法与结合法结合运用、将过程法与体裁法结合运用等。 （二）运用多媒体技术辅助教学
当前，随着科学技术的不断发展，各种现代信息技术、网络技术、多媒体技术也被广泛应用于教学活动当中，学校方面为了适应多媒体教学的发展，也不断地更新教学设备。毋庸置疑，语言材料所包含的不仅仅是文字，它还包含了声音、图像、视频、动作等多种形式，英语教学的组织形式也开始朝着个性化、多样化的方向发展。通过教学实践发现，多媒体技术的运用，有助于情景化教学的组织，能够较好地激发学生的学习兴趣，通过视频，让学生在视、听的双重感官下更好地融入到英语学习的氛围当中去。除此之外，随着网络技术的高速发展，学生可以通过网络获取各种各样的英语学习材料，例如，学生可以通过沪江英语学习网、普特英语听力、磨方英语等多个英语教学网站，获得自己想要的学习资源，进行自主学习，不但能够开拓学生视野，同时也有助于学生自主学习能力的发展。
三、我国英语教学法发展的影响因素分析
（一）我国教育思想的转变
教育思想的转变自然会推动教学方法的转变，例如，在很长一段时间里，课堂教学都主张以教师为主体，只有学生去适应教师的教学风格，重视的是教师的主导性地位，其中以教师为主导的表现最明显的就是听说法，注重的是对学生的严格训练，而没有发挥出学生的主体性地位。而当前，提倡的是以学生为主体，教師所扮演的更应该是一个引导者的身份，因此，应以学生的发展、学生的需求为根本，注重学生在教学活动当中的参与性，这便推动了教学方法的改革，提倡的是运用任务教学法、合作学习教学法、多媒体教学法等有助于学习学习能力培养的教学方法。
（二）英语语言价值的变化
在“中学为体，西学为用”思想盛行的时候，国人学习英语的主要目的在于翻译国外的著作，将国外先进的文献著作翻译成中文，帮助国人学习最新的技术与思想，这时候更重视的是翻译的作用，而忽略了听说的作用，忽略了语言所具有的交际功能，所以，在英语教学的初期，语法翻译法受到追捧。改革开放之后，我国同世界的交流越来越频繁、越来越深入，人们开始意识到英语学习中，提高英语交际能力的重要性，因此，在英语教学当中，开始重视学生听说能力的培养，因而听说法、交际法等教学方法开始发展起来。而随着社会的发展，人们更注重的是对学生一种英语综合能力的培养，既要能读、能写，又要能听会说，因此，促生了折中法的发展。由此可见，英语语言价值是的变化，也是促使英语教学法转变的主要因素。
（三）心理学理论的发展
教育理论与心理理念，始终以来都是互为前提而存在与发展的。分析教育发展的历史轨迹，新的心理学理论的产生，总是会带来教育学理念的变革，所有大规模的教学改革，也都是以心理学理论作为主要依据的，英语教学法的发展也是这样。例如，行为主义心理学所调查的“刺激—反应—强化”理论，就促使了英语教学法中听说法的产生与发展；例如，人本主义思想的发展，就推动了教学主体的转变，要求教师将教学的主体地位归还给学生，强调以学生为主体，教师以主导。
（四）立足我国教育环境的教学方法本土化研究的需要
通过分析当前常见的英语教学法可以发现，无论是语法翻译法、交际法，还是任务型教学法，都是在借鉴国外教育思想以及教学经验而形成的教学方法。而要想使我国的英语教学办出特色，取得更好的教学效果，则应该在借鉴学习外国教育思想以及教学经验的基础上，结合我国自身的教育环境，创新出适合我国英语教育发展的教学方法，近些年来，也涌现出了一批研究人员致力于英语教育法的本土化研究，并且取得了一定的成果。
四、结语
无论是幼儿园，还是大学，英语教育始终是学校教育的重点，受到了家长、老师、学生的高度重视，外语能力甚至被认为新世纪人才的必备能力之一，而为了提高英语教学效果，人们也在不断探索新的教学方法。但是不可否认的是，时代是永远在前进、在发展的，当新的教学方法克服了传统教学方法的弊端后，又会出现新的问题，没有任何一种教学方法是完美的，有关英语教学法的研究也是无止境的，因此，可以说，时代的进步与发展是推动英语教学法转变的根本动力。
参考文献
[1] 樊玲玲.浅析英语教学法及其发展趋势[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2012（02）：131-132.
[2] 雷琼华.浅议英语教学与英语教学法的发展与创新教育[J].吉林广播电视大学学报，2016（12）：152-153.
[3] 向丹辉.英语教学法的历史转变及促进因素分析[J].时代教育，2012（12）：40-41.
[4] 董杰，多维视角下的英语教学法研究发展趋势新探[J].湖北第二师范学院学报，2010（9）：124-126.
[5] 邹朝华，英语教学法历史变迁及优劣势之我见[J].海外英语，2017（05）：79-80.