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摘要：当前，在我国教育事业中，“核心素养”是一个重要发展方向。基于该教学理念的影响下，很多教师都在不断加强教学思想变革，希望通过全新的手段培养及提升学生核心素养。那么在小学数学课堂中，教师需要以核心素养为基点，探讨构建高效课堂的具体方法，为促进小学生学科素养提升发挥积极作用。
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
引言：数学知识相对抽象，富含逻辑性，需要数学教师运用生活实例进行讲解与传授。在小学数学知识体系中，整个架构相对简单，不过知识点过于零碎，很多教师存在严重的传统教学思想，过于看重教材，存在明显的“一言堂”趋势，学生的学习过于被动，缺乏浓厚的学习兴趣，慢慢地，学生会在学习中失去自我，成为应试教育的工具。所以，若要扭转这一现状，教师需要在核心素养理念的引导下，加强教学思想变革，以平等的心态与学生进行互动，将课堂的主导权交给学生，鼓励学生自主开展学习活动。接下来我们通过四个方面探讨构建小学数学课堂的具体路径。
一、通过概念学习激发学生抽象意识
小学数学知识过于零碎，同时又相对抽象，所以在理解方面往往存在一定的难度。特别是在学习一些数学概念的时候，因为一些文字表达的专业性，导致学生无法更客观、准确地理解概念的内涵。所以，教师需要激发学生的抽象意识，改变学生“死记硬背”的学习方法，促使学生利用“巧劲”灵活理解与掌握。比如在学习“平行四边形”知识的过程中，关于其概念的理解，大部分学生是比较懵懂的，此时教师在黑板上为学生绘制一个平行四边形，引导学生去观察它所具有的特点，让学生找出有多少对平行线，然后引出“平行四边形的上下边具有平行的内在关系，并且，左右两个斜边也是如此。”通过这一解答，大部分学生能够顿悟。在讲解的过程中，教师将抽象的概念转变成直白的语言表达，便于学生更全面地理解与掌握。所以，在实际教学中，教师需要运用形象、直接的方法幫助学生正确理解抽象知识。
二、通过公式推导锻炼学生数学逻辑能力
在学习数学知识的过程中，学生一定要具备逻辑意识，这并非是所有人天生具有的一种能力，却需要通过后期的培养及锻炼。在小学数学课堂中，教师需要借助于公式推导来激发学生的逻辑思维，促使其逻辑能力提升。比如，在《正方体表面积》章节的教学中，教师并未将正方体表面积的计算公式直接传授给学生，而是引导学生根据最传统的方式计算正方体的表面积。教师首先在黑板上绘制一个正方体，然后设置其变成是a，向学生询问该如何计算其表面积？学生在思考的过程中，不可避免地会遇到一些阻力，此时学生会提出问题：“是否能够将每一面的面积相加，就能够找到答案了呢？”此时，教师需要进一步启发，鼓励学生运用倒推的方式来推导出其表面积的计算公式。在这一过程中，不但能够锻炼学生的逆向思维，而且还能够使学生的逻辑意识增强，真正地让学生全面掌握其知识，并牢牢记忆。
三、通过实际问题解决来培养学生建模能力
小学数学知识大部分来自于生活，所以，在教学的时候，需要将这些知识应用到生活中，帮助小学生能够解决实际问题。那么小学数学教师一定要具备较强的生活化教学意识，让学生通过生活经验的引入，去培养自己的学习欲望，由此来掌握相关知识点，这对于激发学生的建模意识、培养建模能力是有很大帮助的[1]。比如，在《折线统计图》教学中，教师安排学生思考一个问题：“将自己所有科目的考试成绩绘制出已给折线统计图，然后思考这段时间成绩的变化特点，并指出自己的优势与不足。”在此过程中，学生能够引入生活问题，然后进行数学建模，能够逐步帮助学生掌握综合运用数学知识的方法与技巧，促使学生的建模能力大大提升。
四、通过空间几何指导提高学生想象能力
几何是小学数学的一个重要课程，不过因为很多小学生缺乏直观想象意识，那么在理解相关概念的时候是比较困难的。对此，在课堂上，教师不断要鼓励学生多想象，并且还需要通过一些科学的方式锻炼学生的直观想象意识。比如，在《观察物体》的课堂活动中，一开始接触这一章节知识的时候，教师需要以培养学生空间意识为切入点。此时教师需要借助于多媒体平台为学生播放一些视频，帮助学生通过不同外形事物的观察去了解其图形特点，并将不同的图形通过不同的角度进行旋转与调换，帮助学生更直观地观察它们每一面的形状，利用这种方法进行教导，能够逐步提高学生的直观想象能力，为学生增强空间思维能力奠定稳固基础。
五、结束语
总之，核心素养是一个非常重要的教学理念，教师需要结合学生的认知能力、理解能力等，不断培养其逻辑意识、抽象意识、建模意识、想象意识等，这对于增强学生的学科核心素养是有很大帮助的。当然，在课堂上，还需要通过其它方法去锻炼学生的统计能力、运算能力等，只有如此，才能够巩固小学生的基础，促使其学科成绩大大提升。
参考文献
[1]杨荣霞. 核心素养下小学数学高效课堂的构建——以"正比例和反比例"为例[J]. 新课程（中）， 2019（10）.
广东省惠州市惠阳区平潭镇田埔小学 周利芳
关键词：核心素养;小学数学;高效课堂;构建
引言：数学知识相对抽象，富含逻辑性，需要数学教师运用生活实例进行讲解与传授。在小学数学知识体系中，整个架构相对简单，不过知识点过于零碎，很多教师存在严重的传统教学思想，过于看重教材，存在明显的“一言堂”趋势，学生的学习过于被动，缺乏浓厚的学习兴趣，慢慢地，学生会在学习中失去自我，成为应试教育的工具。所以，若要扭转这一现状，教师需要在核心素养理念的引导下，加强教学思想变革，以平等的心态与学生进行互动，将课堂的主导权交给学生，鼓励学生自主开展学习活动。接下来我们通过四个方面探讨构建小学数学课堂的具体路径。
一、通过概念学习激发学生抽象意识
小学数学知识过于零碎，同时又相对抽象，所以在理解方面往往存在一定的难度。特别是在学习一些数学概念的时候，因为一些文字表达的专业性，导致学生无法更客观、准确地理解概念的内涵。所以，教师需要激发学生的抽象意识，改变学生“死记硬背”的学习方法，促使学生利用“巧劲”灵活理解与掌握。比如在学习“平行四边形”知识的过程中，关于其概念的理解，大部分学生是比较懵懂的，此时教师在黑板上为学生绘制一个平行四边形，引导学生去观察它所具有的特点，让学生找出有多少对平行线，然后引出“平行四边形的上下边具有平行的内在关系，并且，左右两个斜边也是如此。”通过这一解答，大部分学生能够顿悟。在讲解的过程中，教师将抽象的概念转变成直白的语言表达，便于学生更全面地理解与掌握。所以，在实际教学中，教师需要运用形象、直接的方法幫助学生正确理解抽象知识。
二、通过公式推导锻炼学生数学逻辑能力
在学习数学知识的过程中，学生一定要具备逻辑意识，这并非是所有人天生具有的一种能力，却需要通过后期的培养及锻炼。在小学数学课堂中，教师需要借助于公式推导来激发学生的逻辑思维，促使其逻辑能力提升。比如，在《正方体表面积》章节的教学中，教师并未将正方体表面积的计算公式直接传授给学生，而是引导学生根据最传统的方式计算正方体的表面积。教师首先在黑板上绘制一个正方体，然后设置其变成是a，向学生询问该如何计算其表面积？学生在思考的过程中，不可避免地会遇到一些阻力，此时学生会提出问题：“是否能够将每一面的面积相加，就能够找到答案了呢？”此时，教师需要进一步启发，鼓励学生运用倒推的方式来推导出其表面积的计算公式。在这一过程中，不但能够锻炼学生的逆向思维，而且还能够使学生的逻辑意识增强，真正地让学生全面掌握其知识，并牢牢记忆。
三、通过实际问题解决来培养学生建模能力
小学数学知识大部分来自于生活，所以，在教学的时候，需要将这些知识应用到生活中，帮助小学生能够解决实际问题。那么小学数学教师一定要具备较强的生活化教学意识，让学生通过生活经验的引入，去培养自己的学习欲望，由此来掌握相关知识点，这对于激发学生的建模意识、培养建模能力是有很大帮助的[1]。比如，在《折线统计图》教学中，教师安排学生思考一个问题：“将自己所有科目的考试成绩绘制出已给折线统计图，然后思考这段时间成绩的变化特点，并指出自己的优势与不足。”在此过程中，学生能够引入生活问题，然后进行数学建模，能够逐步帮助学生掌握综合运用数学知识的方法与技巧，促使学生的建模能力大大提升。
四、通过空间几何指导提高学生想象能力
几何是小学数学的一个重要课程，不过因为很多小学生缺乏直观想象意识，那么在理解相关概念的时候是比较困难的。对此，在课堂上，教师不断要鼓励学生多想象，并且还需要通过一些科学的方式锻炼学生的直观想象意识。比如，在《观察物体》的课堂活动中，一开始接触这一章节知识的时候，教师需要以培养学生空间意识为切入点。此时教师需要借助于多媒体平台为学生播放一些视频，帮助学生通过不同外形事物的观察去了解其图形特点，并将不同的图形通过不同的角度进行旋转与调换，帮助学生更直观地观察它们每一面的形状，利用这种方法进行教导，能够逐步提高学生的直观想象能力，为学生增强空间思维能力奠定稳固基础。
五、结束语
总之，核心素养是一个非常重要的教学理念，教师需要结合学生的认知能力、理解能力等，不断培养其逻辑意识、抽象意识、建模意识、想象意识等，这对于增强学生的学科核心素养是有很大帮助的。当然，在课堂上，还需要通过其它方法去锻炼学生的统计能力、运算能力等，只有如此，才能够巩固小学生的基础，促使其学科成绩大大提升。
参考文献
[1]杨荣霞. 核心素养下小学数学高效课堂的构建——以"正比例和反比例"为例[J]. 新课程（中）， 2019（10）.
广东省惠州市惠阳区平潭镇田埔小学 周利芳