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【摘 要】导课是教学的伊始环节，有着承上启下的作用。科学合理的导课能够充分激发学生的求知欲望，活跃课堂教学氛围，引导学生主动思考，为后续教学奠定坚实的基础。作为一名小学语文教师，笔者十分注重导课环节的设计并在教学实践中加以运用，取得了较好的教学效果。
【关键词】小学语文 导课 情境 氛围
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导课的艺术。小学生年龄小，好奇心强，精彩的导课往往能够在短时间内吸引他们的注意力，激发起他们的求知欲望，达到事半功倍的教学效果。下面是笔者总结的几种常见导课方法愿与诸位一起探讨。
一、故事导入，引人入胜
故事具有一定的情节性和感染力，通过讲故事的方式更能将学生带入一定的情境，激发起学生的探究欲望。如在讲《小珊迪》一课时，我先给学生们讲了一个故事：一个中国留学生在英国获得博士学位后打算留在英语发展，于是他到英国各个大公司去应聘，结果都没有成功。于是他来到了一家小公司，心想凭他的学位和才能，在小公司里干肯定是没有问题的。但是，那家小公司也拒绝了他。同学们想一想，这个留学生为什么会被拒绝？有的学生说排斥外国人，有的同学说高分低能，有的同学说缺乏经验……当留学生一脸疑惑的看着老板时，老板说：“对不起，先生，我们通过渠道了解到您在英国有三次乘公交车逃票的事情，一个人连这点诚信都不讲，怎么会找到工作呢？”听了这个故事，我们作何感想呢？让我们去问问小珊迪吧，或许能从他那里找找答案。
这个导课看似与课文毫不相干，其实不然。这个留学生没被录用的原因，正是《小珊迪》这篇课文的主旨所在。而老师留下的问题，自始至终都悬在学生心头。这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信，正好形成了鲜明的对比。學生透过字里行间能受到感染和熏陶，从而情感得到升华。
二、猜谜导入，激情引趣
猜谜是儿童喜闻乐见的娱乐形式，在小学语文课堂教学中，如何导课采用猜谜的形式就能调动学生的学习热情，使学生能够按照教师设定好的思路展开思考，达到激情引趣的教学效果。例如，笔者在上《落花生》这一课时，我就对学生说：“孩子们，喜欢猜谜语吗？”孩子都不约而同的表示肯定。我给说了这样一个比较通俗易理解的谜语“麻屋子，红帐子，里面藏个白胖子”多数同学不假思索的就说出了正确答案。这时学生的情绪很高涨，我抓住时机加以引导，“那我们就学习一篇和花生有关的课文。”虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗诵以及夸张的肢体语言，学生会被吸引，这样一来学生的积极性马上就被调动起來、整个课堂都会在非常活跃的气氛中进行着。他可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生学习的积极性、主动性。
三、导游解说，创设情境
小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的视角，身处其境，调动学生的情感，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、疑问导入，明确目标
疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。因此，教师在课堂教学中用问题导入比较常见。这一方法出现在课堂上常常有三种形式，一是开门见山式，就是教师直接提出问题，开宗明义，让学生带着问题直接走进文本。如一位教师在学习《生命生命》一课时直接提出了问题：通过上节课的学习，你知道课文是通过哪些事例来告诉我们生命的意义的？随后出示了“学习提示”，这一方法虽然过于简单，但学习目标比较明确。问题导入的另一种方式是制造矛盾式。在学习《将相和》一文时，老师用这样的问题进行导入的：通过以前的学习，我们知道廉颇对蔺相如很不服气，你们赞同吗？（不赞同）那么我们就来认真地读读课文，从文中找出依据，来和廉颇讲讲道理。这一问题的提出，立刻激起了学生读书的欲望。问题导入的第三种方式就是回忆式，一位教师在学习《触摸春天》一文时，通过出示重点语句，引导学生回顾“课文讲了一件怎样的事？”，很好地将两节课的知识联接到了一起。
五、音乐导入，激发情感
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。
总之，在小学语文课堂教学中导课的方法是多种多样的。除了前面所叙述的，通常还有温故知新法，多媒体法、生活情境法等多种方法。正所谓“教有法，而无定法”，要想充分导课的作用，还需要我们教师进行不断的摸索与实践，只有这样才能让小学语文课堂更具生机与活力。
参考文献
[1]胡朝萍.小学语文“导课”的几点做法.东西南北·教育，2014（6）
[2]陈文一.小学语文导课技能策略.新课程学习·上旬，2015（1）
[3]林爱婷.浅谈小学语文趣味教学.新课程·小学，2016（5）
[4]高成亮.小学语文导课艺术初探.都市家教（下半月），2015（4）
【关键词】小学语文 导课 情境 氛围
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导课的艺术。小学生年龄小，好奇心强，精彩的导课往往能够在短时间内吸引他们的注意力，激发起他们的求知欲望，达到事半功倍的教学效果。下面是笔者总结的几种常见导课方法愿与诸位一起探讨。
一、故事导入，引人入胜
故事具有一定的情节性和感染力，通过讲故事的方式更能将学生带入一定的情境，激发起学生的探究欲望。如在讲《小珊迪》一课时，我先给学生们讲了一个故事：一个中国留学生在英国获得博士学位后打算留在英语发展，于是他到英国各个大公司去应聘，结果都没有成功。于是他来到了一家小公司，心想凭他的学位和才能，在小公司里干肯定是没有问题的。但是，那家小公司也拒绝了他。同学们想一想，这个留学生为什么会被拒绝？有的学生说排斥外国人，有的同学说高分低能，有的同学说缺乏经验……当留学生一脸疑惑的看着老板时，老板说：“对不起，先生，我们通过渠道了解到您在英国有三次乘公交车逃票的事情，一个人连这点诚信都不讲，怎么会找到工作呢？”听了这个故事，我们作何感想呢？让我们去问问小珊迪吧，或许能从他那里找找答案。
这个导课看似与课文毫不相干，其实不然。这个留学生没被录用的原因，正是《小珊迪》这篇课文的主旨所在。而老师留下的问题，自始至终都悬在学生心头。这位留学生对诚信的淡漠与人穷志不穷的小珊迪坚守诚信，正好形成了鲜明的对比。學生透过字里行间能受到感染和熏陶，从而情感得到升华。
二、猜谜导入，激情引趣
猜谜是儿童喜闻乐见的娱乐形式，在小学语文课堂教学中，如何导课采用猜谜的形式就能调动学生的学习热情，使学生能够按照教师设定好的思路展开思考，达到激情引趣的教学效果。例如，笔者在上《落花生》这一课时，我就对学生说：“孩子们，喜欢猜谜语吗？”孩子都不约而同的表示肯定。我给说了这样一个比较通俗易理解的谜语“麻屋子，红帐子，里面藏个白胖子”多数同学不假思索的就说出了正确答案。这时学生的情绪很高涨，我抓住时机加以引导，“那我们就学习一篇和花生有关的课文。”虽然谜语很简单，但因为教师丰富而有感情的朗诵以及夸张的肢体语言，学生会被吸引，这样一来学生的积极性马上就被调动起來、整个课堂都会在非常活跃的气氛中进行着。他可以活跃课堂气氛，引起学生强烈的探究心理，把学生由“要我读书”变成“我要读书”，从而进入“愿学”、“乐学”的境界，调动了学生学习的积极性、主动性。
三、导游解说，创设情境
小学语文课本中入选的课文，大多是文质兼美的名篇佳作。从内容上看，风土人情，山川村舍，花草虫鱼，无所不及，结合教学内容和目的，充分运用现代教学手段，在课堂上进行艺术的渲染，选择与教学内容紧密相关的情境，引导学生以游人的视角，身处其境，调动学生的情感，激发学生的思维。例如《威尼斯的小艇》导入：出示课件，威尼斯概括文字资料。威尼斯是世界著名旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁在117条水道上，连接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，艇是市内唯一的交通工具。教师以导游的形式简介了威尼斯概况。教师设置导语：同学们，今天我们一起乘坐飞机穿越时空隧道，跨过千山万水，去游览威尼斯，看看威尼斯的小艇。
四、疑问导入，明确目标
疑问是点燃学生思维的火种，是激发学生学习兴趣的原动力。因此，教师在课堂教学中用问题导入比较常见。这一方法出现在课堂上常常有三种形式，一是开门见山式，就是教师直接提出问题，开宗明义，让学生带着问题直接走进文本。如一位教师在学习《生命生命》一课时直接提出了问题：通过上节课的学习，你知道课文是通过哪些事例来告诉我们生命的意义的？随后出示了“学习提示”，这一方法虽然过于简单，但学习目标比较明确。问题导入的另一种方式是制造矛盾式。在学习《将相和》一文时，老师用这样的问题进行导入的：通过以前的学习，我们知道廉颇对蔺相如很不服气，你们赞同吗？（不赞同）那么我们就来认真地读读课文，从文中找出依据，来和廉颇讲讲道理。这一问题的提出，立刻激起了学生读书的欲望。问题导入的第三种方式就是回忆式，一位教师在学习《触摸春天》一文时，通过出示重点语句，引导学生回顾“课文讲了一件怎样的事？”，很好地将两节课的知识联接到了一起。
五、音乐导入，激发情感
讲课文之前，播放一段乐曲，在情感上能唤起学生的共鸣，从而创设一种和谐的教学环境，营造一种热烈的课堂气氛，激发学生的学习热情。如教《草原》一文，上课铃一响，一首悠扬的《牧羊曲》立即将学生带到“风吹草低见牛羊”的茫茫草原。教《月光曲》一文，贝多芬的著名钢琴曲，时而铿锵有力，时而舒缓缠绵。令学生陶醉，此时，老师再说这优美动听的乐曲便是《月光曲》。
总之，在小学语文课堂教学中导课的方法是多种多样的。除了前面所叙述的，通常还有温故知新法，多媒体法、生活情境法等多种方法。正所谓“教有法，而无定法”，要想充分导课的作用，还需要我们教师进行不断的摸索与实践，只有这样才能让小学语文课堂更具生机与活力。
参考文献
[1]胡朝萍.小学语文“导课”的几点做法.东西南北·教育，2014（6）
[2]陈文一.小学语文导课技能策略.新课程学习·上旬，2015（1）
[3]林爱婷.浅谈小学语文趣味教学.新课程·小学，2016（5）
[4]高成亮.小学语文导课艺术初探.都市家教（下半月），2015（4）