当前,出现了一种现象,在运用“信息技术”“多媒体”“网络互动”进行教学时,有些教师只是单纯地摆弄一下电脑,传送一些文字图片音乐,播放一段影像资料,一切就搞定,使教学变得徒有虚名。笔者以为,各科课堂教学不是单纯的微机课,教师应该把网络教学这种手段应用得恰到好处,从而达到提高学生学习兴趣,提高教学质量的目的。
　　一、利用现代媒体互联网,开阔视野,拓展知识面
　　“读万卷书,行万里路”是中国传统文化推崇的成材方式。现在的学生中,真正能安静下来“读书破万卷”的很少,大多数热衷于追逐社会上现时最流行的生活秀,娱乐潮,偏重于快餐文化,网络游戏,很少花时间和金钱去光顾传统的图书馆或书店,而通过网络获取知识的方法既快捷又安全。无论是国内、国外政治经济、文化历史、教育科技、娱乐时尚、风土人情、自然风貌都能即时跃入眼帘,如身临其境。真正做到古人梦想的 “书生不出门,便知天下事”。他们的知识量(实际上是信息量)绝对值远远大于前人掌握的知识量的总和,但数量不等同于质量,现在的青少年和古人相比大都缺少文化底蕴、道德内涵的培养。兴趣如果成为了学习的先导,学习的积极性则会大大提高,甚至会成为一种享受和乐趣。
　　多媒体教学并非仅仅意味着教学形式的简单变化,即增加一些设备多几项功能而已。它还应该把因特网这一个更广阔的天地引入到课堂教学中,如果没有这一巨大的资源库介入,多媒体、网络化就还只是停留在半封闭浅层次的状态中,与真正的开放式现代化教学还相距甚远。
　　二、校内建立虚拟社区,充分利用教学资源服务师生教学
　　这大大方便了教师之间、学生之间和教师与学生之间的学习互动、经验交流。
　　笔者常说教师有一大虚伪,在课堂上为了调动学生的学习积极性,通常都会鼓励学生举手发言,其实,这是一句不折不扣的谎言,且不说,职校学生不像小学生那么容易被摆布,就算是老师竭尽所能地将学生的积极性调动起来了,平均每个学生的发言时间连一分钟都没有。然而在网络教学中,这一弊端可以得到有效的克服。我们可以设想,学校把各专业课程教学大纲、学期教学计划、课题讲义、辅导资料、作业练习等等,均公诸于校园网,学生就可超越传统课堂的时空限制,真正成为学习的主人。
　　在传统教学模式中,作业批改多体现为一对一的师生互动,形式单一、过程繁琐,有很高的“保密性”,教师批阅一份作业,只能针对一个人,传阅的机率很小。而在教学网络虚拟社区,教师批阅后的每一份作业,每个人都可以随时在网络中浏览。做作业所达到的知识巩固效果可以得到大幅度的提升。
　　三、畅通沟通渠道,激发学生参与意识,体现教学活动“以人为本”的思想
　　小学生天真活泼,好动爱问,富有想象力,总是可以不断提出各种各样的问题,但进入中学以后,随着年龄的增长、知识的增多,他们开始沉默寡言,“问题”越来越少,但涉及的内容越来越“严肃”,学生已不喜欢或不敢在大庭广众之中提问了。而网络教学是改变这种现象的一剂良药。学生在发言和提问时,不再受环境因素的干扰,注意力相对集中,可以畅所欲言,从而突出教学中学生的主体地位。
　　在工作和学习任务节奏都较繁重的今天,要找一个合适的时间及空间和学生一对一交换思想或意见,真比上蜀道还难,况且,老师单独找“谈话”, 多数学生感觉不自在,认为有损形象,谈话效果大打折扣,如果应用电子邮件或网上聊天的方式“对话”,这些顾虑会一扫而光,学生乐于接受,时间空间各自取便,说不定教师会从学生那里获得许多意想不到的好建议。
　　四、引导学生养成健康的作息习惯,改掉一些学生的不良嗜好
　　调查表明,中学生一周内自由活动时间超过十小时以上,抽烟、喝酒、沉迷于网吧和早期性行为及进行其他危险活动的可能性会大大增加。鉴于此,学校有责任和义务给学生安排健康有趣的课余活动。一些学校把学生青睐的电脑网络视为洪水猛兽,学生在校期间不能上网,课余时间又不允许去网吧,实际上是禁止学生接触网络,搞得越神秘,学生的好奇心越重,就越是会偷偷摸摸地上网,直接导致的不良后果就是玩通宵,进而旷课。
　　网络信息对学生的诱惑力如此巨大,全盘封堵不如理性疏导,网络是现代社会进步的标志,荀子曰:“君子性非异也,善假于物也”。学校应借此发力鼓励学生了解和掌握网络知识和技术,使之走在新技术革命的前列。学校可利用技术保障,实时监控及时过滤网络上的不良信息等内容,防止不良信息的传播和扩散,充分发挥它积极的正面作用,以促进教学质量的提高。
　　(作者单位:河北省冀中能源峰峰集团教育培训中心)