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【摘 要】针对儿童心理特点，在小学一年级数学教学中，应运用直观教学的方法，把童话和故事引入数学学习中。从而让学生掌握数学基础知识，并受到多方面的教益，同时也培养他们的学习习惯和数学思维能力。
【关键词】小学数学；一年级；直观教学；童话；故事
小学一年级的学生刚走进校园，活泼好动是他们的天性，再加上许多学习习惯没养成，要让他们坐下来安心学习还真不容易。在一年级数学课堂教学中，我一般采用以下方法。
一、运用直观教学
（一）运用学具进行直观教学。
学具首选学具盒。因为里面有许多图形可供选择，一年级的学生抽象能力差，相同的题目用不同的学具操作，相当于又是一个变式。反复练习，达到巩固提高。比机械反复强得多。
（二）运用图形、图片进行直观教学。
书上有许多情景图。利用情景图来分析数量关系，生动活泼，培养他们的观察能力。再要求他们叙述出来，一举两得。还可以自己手动绘制图形。如出示一道题，为了达到全班掌握或巩固提高的目的，可以让他们画图形来分析数量关系。讲长方体、正方体、球，名称一出示，书上的图例一观察，再要求在练习本上画一画。他们最喜欢这样的练习；在画与观察的基础上，我又布置用小棒来做正方体。一石击起千层浪，积极性一下子调动起来了。但有人用小棒做成正方形，还有人做成了正方形上边一个三角形，我把它讲成是小矮人的家，并给它画上一洞门；还有人是上下两个正方形连着，我都没有大惊小怪，发现有人完成了，就表扬他，紧接着又有许多人完成了，就这样层层推进，大家做得很开心。再用小棒做长方体，要求长的一边用两根小棒，这次要顺利多了。做园柱体是用两个圆片，再有两根小棍，一下子就做好了。也许是积累了刚才的经验。我认为经历了这样一个探索过程，学生能自我生成许多东西，自己也得到了煅炼，学到了知识。收集了多方面的信息，获得了许多想不到的收获。
（三）用手势进行直观教学。
教材在进行数字教学时，本身就有手势。讲大于、小于，也可用手势——用食指与母指做大于小于符号，教师示范讲解要注意镜面示范；手势还可以帮助我们思维。如“合起来”“还剩下”“连加”都可以用手势表示出来。学生多个器官参与学习，提高了学习效率，管住了学生。久而久之，他们就养成了习惯，上课过程中他们自觉地比划起来了。
（四）在学生生活中，用他们身边的事物进行直观教学。
如抽几个学生排排队，这样来理解多与少和同样多。再用一双手的五个手指一一对应来理解同样多。用教室里的物体或书包里的东西来认识数字。鼓励他们用自己熟悉的事物来理解数学题。让抽象的数学变成看得见、摸得着的东西。这样才不枯燥，数学知识就成了鲜活的事物。
二、把童话和故事引入数学学习中
教材中有许多情景图，都是一些精美的图画，放飞学生想象的翅膀，可以演绎成美好的童话和精美的故事。学生会从中受到多方面的教益，同时也培养了他们的数学能力。
（一）运用童话增加趣味，学生学得轻松、愉快，受到美的陶冶。
如课堂活动：情景图——荷叶上5只青蛙，有1只正在往水里跳，要求列减法算式。我是这样描述的：冬天到了，青蛙正在紧张地进行游泳比赛，“扑通”一只青蛙抢先下水了。我再用语气和体态一夸张，同学们个个笑逐言开。因为我知道这几天全校都在准备冬运会。马上列式：5-1=（ ），第二名下水了……第三名下水了……第四名……第五名……
上课已处于尾声，学生精力已开始分散，通过故事与运动会一烘托，又激活了学生，积极主动地完成了学习。在此，我进一步认识到学习过程中学生主体地位的重要性，认识到教师必须具备一定的教育机智。
（二）运用童话进行思想教育，陶治学生的情操。
如，情景图是一把直尺，从6以后数字没有了，10以后直尺折断了。我先进行这样的描述，学习用具都是我们的好朋友，他们帮助我们学习，我们应该感谢它们。例如直尺帮我们画直线，帮我们量长度，但今天一位好朋友受到伤害，谁愿意帮助它。“人之初，性本善”，大家跃跃欲试，我出示例题让他们观看，并说明6以后皮肤受到伤害，数字不见了，如何帮助它？同学们都立即动手填好了数字。我又讲10以后肢体折断了，如何帮助它？大家踊跃发言，积极讨论，但结果也只是一片叹息声，我明显地感到，他们已受到深深地触动。
（三）利用童话帮助思维。
在讲单数双数时，为了训练学生的发散思维，我设计了“青蛙跳”这一形象。从0开始，青蛙跳过了1填几，跳过了3填几……学生们就这样顺利地填下去了。比单纯讲单数双数容易得多，同学们也学得轻松学得愉快。
（四）利用童话进行人文教育。
如在进行连加学习时，情景图是一片美好的草地，地上有花，4只鸟儿在游玩，树上2只鸟，又飞来3只鸟。我先这样描述：多美的草地，引来4只鸟儿在嬉戏，2只鸟儿在看远景，又有3只鸟儿凑热闹来了。一共几只鸟？第一次学连加，由于迁移的作用，有几个同学是这样答的：2+4+6（2+4）；还有这样答的：2+4+9（2+4+6）。我并没有直接指出他们的问题，而是先带他们在具体情景中数鸟儿，让他们发现错误。再利用两位数的加法，才帮助他们找到错在哪里，后来我这样讲：这3只鸟儿是远处来的客人，我们应该怎样对待它们，把它们算丢了好不好？算丢了是没礼貌的。同学们想看看怎样才能把它们安排好吗？然后让学生板演并口述。他们终于学懂了。
小学一年级的儿童，本身生活在童话中，童话是他们的天性。所以我们应该用童话帮助他们学习，让童话走进他们的生活。从而帮助他们学会思维，帮他们演绎出更多更美好的童话。
【关键词】小学数学；一年级；直观教学；童话；故事
小学一年级的学生刚走进校园，活泼好动是他们的天性，再加上许多学习习惯没养成，要让他们坐下来安心学习还真不容易。在一年级数学课堂教学中，我一般采用以下方法。
一、运用直观教学
（一）运用学具进行直观教学。
学具首选学具盒。因为里面有许多图形可供选择，一年级的学生抽象能力差，相同的题目用不同的学具操作，相当于又是一个变式。反复练习，达到巩固提高。比机械反复强得多。
（二）运用图形、图片进行直观教学。
书上有许多情景图。利用情景图来分析数量关系，生动活泼，培养他们的观察能力。再要求他们叙述出来，一举两得。还可以自己手动绘制图形。如出示一道题，为了达到全班掌握或巩固提高的目的，可以让他们画图形来分析数量关系。讲长方体、正方体、球，名称一出示，书上的图例一观察，再要求在练习本上画一画。他们最喜欢这样的练习；在画与观察的基础上，我又布置用小棒来做正方体。一石击起千层浪，积极性一下子调动起来了。但有人用小棒做成正方形，还有人做成了正方形上边一个三角形，我把它讲成是小矮人的家，并给它画上一洞门；还有人是上下两个正方形连着，我都没有大惊小怪，发现有人完成了，就表扬他，紧接着又有许多人完成了，就这样层层推进，大家做得很开心。再用小棒做长方体，要求长的一边用两根小棒，这次要顺利多了。做园柱体是用两个圆片，再有两根小棍，一下子就做好了。也许是积累了刚才的经验。我认为经历了这样一个探索过程，学生能自我生成许多东西，自己也得到了煅炼，学到了知识。收集了多方面的信息，获得了许多想不到的收获。
（三）用手势进行直观教学。
教材在进行数字教学时，本身就有手势。讲大于、小于，也可用手势——用食指与母指做大于小于符号，教师示范讲解要注意镜面示范；手势还可以帮助我们思维。如“合起来”“还剩下”“连加”都可以用手势表示出来。学生多个器官参与学习，提高了学习效率，管住了学生。久而久之，他们就养成了习惯，上课过程中他们自觉地比划起来了。
（四）在学生生活中，用他们身边的事物进行直观教学。
如抽几个学生排排队，这样来理解多与少和同样多。再用一双手的五个手指一一对应来理解同样多。用教室里的物体或书包里的东西来认识数字。鼓励他们用自己熟悉的事物来理解数学题。让抽象的数学变成看得见、摸得着的东西。这样才不枯燥，数学知识就成了鲜活的事物。
二、把童话和故事引入数学学习中
教材中有许多情景图，都是一些精美的图画，放飞学生想象的翅膀，可以演绎成美好的童话和精美的故事。学生会从中受到多方面的教益，同时也培养了他们的数学能力。
（一）运用童话增加趣味，学生学得轻松、愉快，受到美的陶冶。
如课堂活动：情景图——荷叶上5只青蛙，有1只正在往水里跳，要求列减法算式。我是这样描述的：冬天到了，青蛙正在紧张地进行游泳比赛，“扑通”一只青蛙抢先下水了。我再用语气和体态一夸张，同学们个个笑逐言开。因为我知道这几天全校都在准备冬运会。马上列式：5-1=（ ），第二名下水了……第三名下水了……第四名……第五名……
上课已处于尾声，学生精力已开始分散，通过故事与运动会一烘托，又激活了学生，积极主动地完成了学习。在此，我进一步认识到学习过程中学生主体地位的重要性，认识到教师必须具备一定的教育机智。
（二）运用童话进行思想教育，陶治学生的情操。
如，情景图是一把直尺，从6以后数字没有了，10以后直尺折断了。我先进行这样的描述，学习用具都是我们的好朋友，他们帮助我们学习，我们应该感谢它们。例如直尺帮我们画直线，帮我们量长度，但今天一位好朋友受到伤害，谁愿意帮助它。“人之初，性本善”，大家跃跃欲试，我出示例题让他们观看，并说明6以后皮肤受到伤害，数字不见了，如何帮助它？同学们都立即动手填好了数字。我又讲10以后肢体折断了，如何帮助它？大家踊跃发言，积极讨论，但结果也只是一片叹息声，我明显地感到，他们已受到深深地触动。
（三）利用童话帮助思维。
在讲单数双数时，为了训练学生的发散思维，我设计了“青蛙跳”这一形象。从0开始，青蛙跳过了1填几，跳过了3填几……学生们就这样顺利地填下去了。比单纯讲单数双数容易得多，同学们也学得轻松学得愉快。
（四）利用童话进行人文教育。
如在进行连加学习时，情景图是一片美好的草地，地上有花，4只鸟儿在游玩，树上2只鸟，又飞来3只鸟。我先这样描述：多美的草地，引来4只鸟儿在嬉戏，2只鸟儿在看远景，又有3只鸟儿凑热闹来了。一共几只鸟？第一次学连加，由于迁移的作用，有几个同学是这样答的：2+4+6（2+4）；还有这样答的：2+4+9（2+4+6）。我并没有直接指出他们的问题，而是先带他们在具体情景中数鸟儿，让他们发现错误。再利用两位数的加法，才帮助他们找到错在哪里，后来我这样讲：这3只鸟儿是远处来的客人，我们应该怎样对待它们，把它们算丢了好不好？算丢了是没礼貌的。同学们想看看怎样才能把它们安排好吗？然后让学生板演并口述。他们终于学懂了。
小学一年级的儿童，本身生活在童话中，童话是他们的天性。所以我们应该用童话帮助他们学习，让童话走进他们的生活。从而帮助他们学会思维，帮他们演绎出更多更美好的童话。