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摘要：西方多元文化教育的思潮最早兴起于二十世纪前期，目前这种思想理念逐渐的渗透到了各个学科的教学中。随着素质教育的全面普及还有落实，音乐教学受到了我们越来越多地关注，在音乐的课堂教学中也开始逐渐的使用多元文化教育，这也成为了音乐教学改革的一大趋势。而开发校本音乐课程能够更好地实现多元文化音乐教学。本文针对多元文化视角下高中音乐校本课程构建进行探究。
关键词：多元文化;校本课程;高中音乐
随着社会的发展和教育的不断改革，目前教育对于音乐教学的重视程度正在不断地提升。在音乐课堂教学中人们也开始重视对于多元文化的理解，希望能够积极地开展多元文化音乐教育。所以音乐教学被赋予了新的内涵，不仅仅要重视对于民族音乐的传播，同时要能够带领学生积极地理解和尊重各个国家和民族的音乐文化，帮助学生构建一种平等的价值观。因此高中音乐教学需要重新构建音乐课程的内容，根据学生学习的情况和学校的构建开发校本音乐课程。本文就此展开探究。
1 对民族音乐进行积极拓展
在多元文化视角下，民族音乐应该得到积极地开发和拓展。音乐校本课程本身就在传承和发展民族音乐方面有着重要的作用。通过民族音乐的积极拓展和校本课程的构建能够进一步帮助学生了解各个民族音乐的特点，能够形成价值认同感，充分了解我国民族的文化。而且本身我国的民族众多，民族音乐也具有着丰厚的文化底蕴，因为各个民族所处地理位置的差异也呈现出了丰富的音乐形式。如果在开发音乐校本课程中能够积极地利用这些民族音乐则能够让我们的音乐课程变得更加的丰富。目前全球各个国家也开始逐渐的重视本民族音乐的保护和传承，都希望在多元文化的背景下能够保持本民族音乐文化的独立性。所以中国的音乐校本课程建设要能够不断地对民族音乐进行拓展，让高中音乐课堂成为传承民族音乐的主要阵地。纵观我们目前的高中音乐教材会发现还是缺乏丰富的民族音乐内容，为此我们应该积极地将这些民族音乐转化为校本课程。但是在转化的过程中也遇到了一些问题。比如在民族音乐方面具有研究的人缺乏音乐教学的经验，会使得校本课程开发对学生容易形成陌生感，另外就是一些教师不能够深刻理解民族音乐，所以在校本资源的取舍中难做决定。其实从目前高中音乐教材中我们也会明显感受到大部分的民族音乐都选自蒙古、西藏这样的少数民族，其实教师应该以教材为中心进行拓展，比如像是侗族大歌、布依族小歌、竹笛等等都是可以选入到我们的校本课程中的。像是人教版高中音乐中会有一课学习江南丝竹，教师应该充分利用好这一课进行深度和拓展式的教学指导。让学生去了解更多的民族乐器。当然为了能够更好地进行民族音乐校本课程开发也需要对教师进行一定的培训，提高教师的音乐校本课程的开发能力。
2 积极挖掘本地音乐
本地音乐和当地人们的生活还有当地的历史都有着密切的联系。其实这些地方性的音乐也是我国音乐文化中非常重要的一部分内容。其中蕴含了古人深刻的心灵历程和丰厚的历史文化知识，传递着人们的悲欢离合和春耕秋收。那么在高中音乐校本课程的开发中教师也应该积极地对这些地方音乐资源进行整合开发，这样一来能够帮助高中生更好地去了解当地的文化音乐，了解本地区的音乐特色和当地的人文风情。而且地方音乐会给学生更多熟悉的感觉和体验，这样会不自觉地把学生带入到一种亲切的情境中，激发学生对于音乐的兴趣。新课标对于高中音乐做出了新的要求。希望在音乐教学中要能够尊重学生的心理和生理发展的规律，能够从学生生活经验出发，要给学生更多的机会去体验和实践，为培養学生的音乐素养进行努力。而且在相关的音乐教学文件中也指出了要能够让学生会唱家乡的歌曲。通过这些政策和意见的指出都能够看到，社会都在积极地鼓励音乐教学中当地音乐资源的利用。目前部分高中音乐教师对于当地的音乐文化还不太了解，所以本地区丰富的音乐资源并没有能够得到有效的利用。所以在利用当地音乐资源开发校本课程时一方面可以借助节庆文化进行教学，另一方面也可以鼓励学生走出音乐课堂，到民间采风，了解当地的一些风俗。课程资源开发的相关人员也要能够深入到当地去和一些民间艺人进行沟通和交流，更好的体验当地音乐的风格和特色。最后就是利用当地的音乐文本，收集的相关的民歌吸取音乐文本进行一定的整理和筛选，从而积极地开发校本课程。比如在学习人教版高中音乐国之瑰宝——京剧这一内容时，教师可以以戏曲作为主题，深入探究当地的戏曲文化和相关的音乐资源，通过探究和文本课程开发对学生进行多元文化音乐教育。
3 精妙选取世界音乐
在音乐新课标中提出了要能够将世界音乐融入到音乐校本课程体系中。世界多元音乐也包含了本土音乐、西方音乐还有一些其他地区的音乐。通过世界音乐的开发利用，能够让学生去了解自己所处的世界的复杂性，让学生能够从中更好地体会音乐的真谛。通过中外融合的音乐内容的学习能够让学生从多个角度去观察各种音乐形态。所以在多元文化视角下音乐课程资源的开发不应该受到民族和区域的限制，要能够实现世界各个地区音乐之间的融合，让学生全面的认识世界音乐之间的差异性，培养学生的音乐欣赏能力和学生的包容性。另外西方音乐其实在高中音乐教学中也占据着一定的优势。一方面因为西方音乐体系形成时期较早，具有着深刻的底蕴，很多的优秀作品。另外一方面就是教师受到西方音乐文化和理论的影响较深，更能够选择出优秀的作品。但是值得教师注意的是在世界音乐的选择中也要能够确保多元化，要能够对校本课程进行适当的调整。在人教版高中音乐中也包含了很多世界音乐的教学内容。像是非洲歌舞音乐、拉丁美洲音乐学习等等，教师也应该积极地利用这些单元的内容进行进一步的开发。教师可以从非洲鼓还有拉丁美洲阿根廷的探戈还有古巴的伦巴入手进行取材和拓展，丰富拉丁美洲音乐在教材中的地位，实现各种音乐文化的融合，让校本音乐课程更加的丰富。
4 适当融入流行音乐
流行音乐是最受高中生欢迎的一种音乐形式。在音乐新课标中也强调了要能够注重通俗音乐作品在音乐课堂中的融合。而且把流行通俗音乐纳入到音乐教学中更容易调动起学生学习的积极性。因此教师在开发校本课程的过程中要能够积极地结合流行音乐，让学生更能够接受和投入学习。目前高中音乐教材中涉及到的音乐形式主要以民族、古典音乐为主，流行音乐的融入能够让音乐教学内容变得更加的丰富。体现出整个高中音乐教学的时代感。另外流行音乐能够在很大程度上活跃课堂的气氛，高中阶段的学生每天面对着比较大的学习压力，如果能够将流行音乐、民族音乐、世界音乐进行穿插学习，往往能够给学生带去更好的学习体验。像是《隐形的翅膀》就是一首非常立志的歌曲，还有《朋友》也能够传递友情，对学生形成德育教育。所以流行音乐纳入到音乐教学中对于提高校本课程质量有着重要的意义。
5 结语
总之，多元文化教育是教育的一种必然趋势。新课标对于高中音乐教学提出了新的要求，教师也应该积极地将多元文化融入到高中音乐教学中。本文从民族音乐、世界音乐、地方音乐和流行音乐四个角度浅议了在高中音乐校本课程开发中的具体策略，希望能够不断地丰富校本音乐课程资源，提高校本音乐教学质量，全面的提升高中生的音乐素养和多元文化意识与能力。
参考文献：
[1] 张明靖.黄自主编的《复兴初级中学音乐教科书》研究[D].福建师范大学，2015.
[2] 梁嘉佳.中学音乐赏析课教师用语探析[D].广西师范大学，2016.
[3] 胡旖旎.中国20世纪30年代中学音乐教科书研究[D].上海音乐学院，2011.
（作者单位：安徽省淮南市教师进修学校）
关键词：多元文化;校本课程;高中音乐
随着社会的发展和教育的不断改革，目前教育对于音乐教学的重视程度正在不断地提升。在音乐课堂教学中人们也开始重视对于多元文化的理解，希望能够积极地开展多元文化音乐教育。所以音乐教学被赋予了新的内涵，不仅仅要重视对于民族音乐的传播，同时要能够带领学生积极地理解和尊重各个国家和民族的音乐文化，帮助学生构建一种平等的价值观。因此高中音乐教学需要重新构建音乐课程的内容，根据学生学习的情况和学校的构建开发校本音乐课程。本文就此展开探究。
1 对民族音乐进行积极拓展
在多元文化视角下，民族音乐应该得到积极地开发和拓展。音乐校本课程本身就在传承和发展民族音乐方面有着重要的作用。通过民族音乐的积极拓展和校本课程的构建能够进一步帮助学生了解各个民族音乐的特点，能够形成价值认同感，充分了解我国民族的文化。而且本身我国的民族众多，民族音乐也具有着丰厚的文化底蕴，因为各个民族所处地理位置的差异也呈现出了丰富的音乐形式。如果在开发音乐校本课程中能够积极地利用这些民族音乐则能够让我们的音乐课程变得更加的丰富。目前全球各个国家也开始逐渐的重视本民族音乐的保护和传承，都希望在多元文化的背景下能够保持本民族音乐文化的独立性。所以中国的音乐校本课程建设要能够不断地对民族音乐进行拓展，让高中音乐课堂成为传承民族音乐的主要阵地。纵观我们目前的高中音乐教材会发现还是缺乏丰富的民族音乐内容，为此我们应该积极地将这些民族音乐转化为校本课程。但是在转化的过程中也遇到了一些问题。比如在民族音乐方面具有研究的人缺乏音乐教学的经验，会使得校本课程开发对学生容易形成陌生感，另外就是一些教师不能够深刻理解民族音乐，所以在校本资源的取舍中难做决定。其实从目前高中音乐教材中我们也会明显感受到大部分的民族音乐都选自蒙古、西藏这样的少数民族，其实教师应该以教材为中心进行拓展，比如像是侗族大歌、布依族小歌、竹笛等等都是可以选入到我们的校本课程中的。像是人教版高中音乐中会有一课学习江南丝竹，教师应该充分利用好这一课进行深度和拓展式的教学指导。让学生去了解更多的民族乐器。当然为了能够更好地进行民族音乐校本课程开发也需要对教师进行一定的培训，提高教师的音乐校本课程的开发能力。
2 积极挖掘本地音乐
本地音乐和当地人们的生活还有当地的历史都有着密切的联系。其实这些地方性的音乐也是我国音乐文化中非常重要的一部分内容。其中蕴含了古人深刻的心灵历程和丰厚的历史文化知识，传递着人们的悲欢离合和春耕秋收。那么在高中音乐校本课程的开发中教师也应该积极地对这些地方音乐资源进行整合开发，这样一来能够帮助高中生更好地去了解当地的文化音乐，了解本地区的音乐特色和当地的人文风情。而且地方音乐会给学生更多熟悉的感觉和体验，这样会不自觉地把学生带入到一种亲切的情境中，激发学生对于音乐的兴趣。新课标对于高中音乐做出了新的要求。希望在音乐教学中要能够尊重学生的心理和生理发展的规律，能够从学生生活经验出发，要给学生更多的机会去体验和实践，为培養学生的音乐素养进行努力。而且在相关的音乐教学文件中也指出了要能够让学生会唱家乡的歌曲。通过这些政策和意见的指出都能够看到，社会都在积极地鼓励音乐教学中当地音乐资源的利用。目前部分高中音乐教师对于当地的音乐文化还不太了解，所以本地区丰富的音乐资源并没有能够得到有效的利用。所以在利用当地音乐资源开发校本课程时一方面可以借助节庆文化进行教学，另一方面也可以鼓励学生走出音乐课堂，到民间采风，了解当地的一些风俗。课程资源开发的相关人员也要能够深入到当地去和一些民间艺人进行沟通和交流，更好的体验当地音乐的风格和特色。最后就是利用当地的音乐文本，收集的相关的民歌吸取音乐文本进行一定的整理和筛选，从而积极地开发校本课程。比如在学习人教版高中音乐国之瑰宝——京剧这一内容时，教师可以以戏曲作为主题，深入探究当地的戏曲文化和相关的音乐资源，通过探究和文本课程开发对学生进行多元文化音乐教育。
3 精妙选取世界音乐
在音乐新课标中提出了要能够将世界音乐融入到音乐校本课程体系中。世界多元音乐也包含了本土音乐、西方音乐还有一些其他地区的音乐。通过世界音乐的开发利用，能够让学生去了解自己所处的世界的复杂性，让学生能够从中更好地体会音乐的真谛。通过中外融合的音乐内容的学习能够让学生从多个角度去观察各种音乐形态。所以在多元文化视角下音乐课程资源的开发不应该受到民族和区域的限制，要能够实现世界各个地区音乐之间的融合，让学生全面的认识世界音乐之间的差异性，培养学生的音乐欣赏能力和学生的包容性。另外西方音乐其实在高中音乐教学中也占据着一定的优势。一方面因为西方音乐体系形成时期较早，具有着深刻的底蕴，很多的优秀作品。另外一方面就是教师受到西方音乐文化和理论的影响较深，更能够选择出优秀的作品。但是值得教师注意的是在世界音乐的选择中也要能够确保多元化，要能够对校本课程进行适当的调整。在人教版高中音乐中也包含了很多世界音乐的教学内容。像是非洲歌舞音乐、拉丁美洲音乐学习等等，教师也应该积极地利用这些单元的内容进行进一步的开发。教师可以从非洲鼓还有拉丁美洲阿根廷的探戈还有古巴的伦巴入手进行取材和拓展，丰富拉丁美洲音乐在教材中的地位，实现各种音乐文化的融合，让校本音乐课程更加的丰富。
4 适当融入流行音乐
流行音乐是最受高中生欢迎的一种音乐形式。在音乐新课标中也强调了要能够注重通俗音乐作品在音乐课堂中的融合。而且把流行通俗音乐纳入到音乐教学中更容易调动起学生学习的积极性。因此教师在开发校本课程的过程中要能够积极地结合流行音乐，让学生更能够接受和投入学习。目前高中音乐教材中涉及到的音乐形式主要以民族、古典音乐为主，流行音乐的融入能够让音乐教学内容变得更加的丰富。体现出整个高中音乐教学的时代感。另外流行音乐能够在很大程度上活跃课堂的气氛，高中阶段的学生每天面对着比较大的学习压力，如果能够将流行音乐、民族音乐、世界音乐进行穿插学习，往往能够给学生带去更好的学习体验。像是《隐形的翅膀》就是一首非常立志的歌曲，还有《朋友》也能够传递友情，对学生形成德育教育。所以流行音乐纳入到音乐教学中对于提高校本课程质量有着重要的意义。
5 结语
总之，多元文化教育是教育的一种必然趋势。新课标对于高中音乐教学提出了新的要求，教师也应该积极地将多元文化融入到高中音乐教学中。本文从民族音乐、世界音乐、地方音乐和流行音乐四个角度浅议了在高中音乐校本课程开发中的具体策略，希望能够不断地丰富校本音乐课程资源，提高校本音乐教学质量，全面的提升高中生的音乐素养和多元文化意识与能力。
参考文献：
[1] 张明靖.黄自主编的《复兴初级中学音乐教科书》研究[D].福建师范大学，2015.
[2] 梁嘉佳.中学音乐赏析课教师用语探析[D].广西师范大学，2016.
[3] 胡旖旎.中国20世纪30年代中学音乐教科书研究[D].上海音乐学院，2011.
（作者单位：安徽省淮南市教师进修学校）